1436

точки зрения хронологии появления университетских комплексов страны, можно разделить на четыре группы (табл. 3).

Таблица 3 Хронология организации университетских комплексов в странах Европы

Наиболее типичным для большинства стран являются комплексы, которые часто называют инновационными центрами. Они значительно различаются по размерам, составу фирм-клиентов, степенью привязки к базовым исследовательским институтам или учебным заведениям. Во всех случаях цель создания комплекса состоит в ускорении реализации научных разработок, оживлении экономической активности, создании новых рабочих мест.

Как правило, создаются УНИКи главным образом за счет капитальных вложений центрального, регионального или местного правительства (чаще всего усилия объединены), а в ряде случаев – с помощью дотаций из централизованных фондов Европейского союза. В России финансирование инновационных центров будет производиться из федерального бюджета в части содействия развитию инфраструктуры, разработки проектной документации по некоммерческим объектам, а также научной инфраструктуры. Остальные объекты, большинство из которых будет относиться к коммерческой инфраструктуре, однако, в том числе, включающей и ряд социальных объектов, будут обеспечиваться в рамках софинансирования.

141

Это свидетельствует о том, что создание инновационных комплексов – не стихийный процесс, а одна из составляющих планомерной государственной научно-технической политики, направленной на ускорение и облегчение структурной перестройки экономической системы на наукоемкую основу.

Рассмотрим более подробно функционирования South Bank Polytechnic в Великобритании. South Bank Polytechnic относится к числу высших технических учебных заведений, целая группа которых была создана в Британии в конце 50-х – первой половине 60-х годов ХХ века.

Политехникумы ни значительной территории, ни капиталов не имеют, существуют на государственные дотации и плату, вносимую студентами за обучение. Из этого следует, что самостоятельно организовывать исследовательские центры им негде и не на что, они могут выступить лишь в качестве энтузиаста-инициатора, партнера, но не владельца комплекса. Именно так обстояло дело с технопарком на южном берегу. Инициативу проявил директор политехникума, профессор Бисон, который до назначения на этот пост в 1980 году несколько лет работал профессором в одном из университетов Калифорнии и вернулся оттуда с множеством идей по поводу использования опыта американских вузов на британской почве. Одной из таких идей было создание при политехникуме технопарка. Бисона поддержали правительство и одна из самых крупных страховых компаний страны Prudential Insurance Co, технопарк был включен в программу преодоления проблем центров больших городов, где не хватает рабочих мест и наблюдается отток населения в связи с неблагоприятной экологической обстановкой.

Результат получился не совсем тот, на который рассчитывали организаторы: комплекс за год-полтора был заполнен фирмами-клиентами, часть из них значительно выросла, и вышел на одно из первых мест в стране по суммарному обороту и доходам размещенных здесь высокотехнологичных компаний. К 1989 году их было 50, причем 10 компаний занимали около половины всех площадей. SBР попал в число лидирующих комплексов страны, но превратился по существу просто в обычное арендуемое производственное здание. Конвейера не получилось. Клиенты преуспевали, однако никуда не выезжали, а связи их с политехникумом довольно быстро ослабли: освоив свой бизнес, фирмы не испытывали потребности в дальнейшей помощи со стороны вуза.

Для устранения данной проблемы современное правление South Bank Polytechnic разработало и утвердило схему прохождения фирм-клиентов через технопарк, рассчитанную на 3–4 года.

Данная схема предусматривает несколько этапов.

Отбор нового клиента из числа претендентов. Критерии отбора – новизна идеи и реальность ее воплощения в жизнь силами малой фирмы. Если претендент признается перспективным, с ним заключается договор на

142

аренду помещения, но этот договор требует ежемесячного подтверждения сторон и может быть расторгнут по желанию одной из них. Тогда клиент обязан в месячный срок освободить занимаемую площадь.

Вселение и первый год работы в условиях технопарка. Здесь клиент получает финансовую, техническую, технологическую и прочую помощь на льготных условиях. «SBР» имеет контракты с 35 консультантами по разным аспектам деятельности малых фирм из числа преподавателей университета.

Становление и рост фирмы (2-3 года), увеличение количества ее работников. Если начинают обычно 1–2 человека, то в случае удачного хода дел количество их возрастает до 5, а затем и до 10–20 человек. По мере укрепления положения клиента, технопарк постепенно сокращает свою помощь: арендная плата увеличивается почти до уровня общепринятого в данном районе, возрастает плата за услуги, и условия деятельности клиента приближаются к тем, что существуют во «внешнем мире».

Выход фирмы из технопарка. Администрация последнего помогает «созревшему» клиенту подыскать новое помещение и переехать. Поскольку SBР приобретает часть акций успешно развивающихся в стенах парка компаний, ее связи с ними будут сохраняться и после переезда, но уже на иных условиях, не предусматривающих официальных льгот.

Таким образом, технопарк на южном берегу, преуспевая в коммерческом плане, отклонился от выполнения первоначальных задач и в настоящее время реализует классическую концепцию «инкубатора».

Интересен опыт создания научно-исследовательского комплекса Кильского университета в г. Сток-он-Трент. Комплекс официально открылся в 1987 году. Площадь отведенного для него участка составляет 15 акров. Инициативу проявил университет, рассматривая строительство парка в качестве решительного шага в направлении интеграции вуза с промышленностью, установления тесных и долгосрочных связей с ней. Основные расходы, связанные с созданием комплекса, легли на университет. Расположен он в сельской местности, крупных промышленных центров в непосредственной близости нет. Сток-он-Трент – небольшой провинциальный город, вернее, конгломерат из трех «сросшихся» городков. Местные власти участвуют только в административном руководстве комплексом, и финансовые средства не выделяют.

Наплыва клиентов не наблюдается (возможно, из-за особенностей расположения), поэтому и отбора практически нет. Стараются принять в комплекс фирмы, прочно стоящие на ногах или с очень четкой и близкой перспективой. Договоры с арендаторами заключаются на длительные сроки, до 21 года, иначе их привлечь не удается. Университет предоставляет стандартный для научного комплекса набор услуг, как консультативных, так и бытовых (столовая, библиотека), однако клиенты пока слабо используют возможности, связанные с научным потенциалом вуза.

143

Технологический центр г. Лафборо был открыт в 1984 году. Он построен на земле, принадлежащей муниципальному совету графства Лестершир, и на его средства, является собственностью совета и управляется одним из его отделов. Территория центра примыкает к кампусу Лафборского технологического университета и к участку, занимаемому Лафборским колледжем искусства и архитектуры. Технологический университет в Лафборо – один из крупнейших технических вузов и центров фундаментальных и прикладных исследований страны в области естественных наук. Строя технологический центр, муниципалитет Лестершира ориентировался на тесное сотрудничество с университетом. Организацию такого сотрудничества взяла на себя фирма Loughborough Consultants Ltd, а в самом университете за кооперацию с технологическим центром отвечает специальная группа, возглавляемая одним из профессоров.

Технопарк располагает 34 модулями и сдает их в аренду на три года. Университет предоставляет (за плату) консультантов, возможность пользоваться лабораторным оборудованием, испытательными стендами, мастерскими, компьютерным центром, средствами коммуникаций. Кроме того, клиенты центра могут использовать спортивные площадки, бассейн и прочие рекреационные сооружения университета на тех же условиях, что и сотрудники последнего.

Как показывает практика, «отпочковываются» от университета, в основном, фирмы, основанные бывшими преподавателями.

В1983 году начал свою работу Научный комплекс Брадфордского университета, г. Брадфорд. Он был создан по совместной инициативе местных властей и университета. Основной причиной создания данного комплекса послужила модернизация традиционной промышленности, проводимая в то время.

Город и его округа входили в число районов, наиболее сильно пострадавших от процессов модернизации и объявленных правительством своего рода зоной бедствия. Для помощи таким районам правительство развернуло несколько крупных программ развития экономики.

Университет обязался оказывать научно-техническую помощь, а также дать возможность клиентам комплекса пользоваться университетской библиотекой, столовой, спортивными сооружениями, конференц-залами и т.д.

Впоследнее время все крупнейшие международные организации фиксируют замедление темпов роста глобальной экономики на фоне финансового кризиса и снижения цен на сырьевые ресурсы. В ближайшее десятилетие сформируются новые финансовые центры в Шанхае, Гонконге, не менее влиятельные и эффективные, чем современные Лондон и НьюЙорк. Появляются новые экономические лидеры – страны БРИК (Бразилия, Россия, Индия, Китай), и усиливается роль новых экономических объединений – в частности, Шанхайской организации сотрудничества.

144

Уникальное геополитическое положение России в этих условиях дает преимущества1.

Именно поэтому реформа образования необходима России сейчас, как никогда. Нарастающее отставание от развитых стран можно преодолеть только новым качественным скачком от сырьевого склада экономики к экономике, основанной на инновациях. При этом инновации являются катализаторами экономического роста наиболее быстроразвивающихся стран, рост эффективности использования ресурсов является необходимым этапом для перехода к экономике, основанной на знаниях. И инновации невозможны без развития фундаментальной науки и образования2.

Сеть федеральных университетов, которая на сегодняшний день создается в России, призвана стать структурой центров регионального инновационного развития. Но для того, чтобы она работала, необходимо понимание как технологических, так и территориально-пространственных принципов построения лучших современных мировых университетских центров, чтобы использовать их в базе реорганизации российской науки и культуры.

Среди многих университетов, заслуживших мировую известность, можно достаточно грубо выделить несколько университетских групп, например, по географическому признаку. Это университеты США: Массачусетский технологический институт и Гарвард (Бостон, Массачусетс), Калифорнийский технологический институт, Стэндфордский университет, Калифорнийский университет в Беркли (Калифорния), европейские университеты: Кембридж и Оксфорд (Великобритания), Сорбонна (Франция), азиатские университеты: Университет Циньхуа, Пекинский университет (Китай), университеты Сингапура, Японии, Гонконга и Малайзии.

Отличительной чертой этих университетских комплексов является мировой масштаб деятельности и мировой масштаб влияния за счет международных образовательных программ, лидерства в научных исследованиях в наиболее востребованных областях, привлечения зарубежных студентов, преподавателей-исследователей, реализации совместных проектов с университетами развивающихся стран. Для этих университетов также характерно объединение исследовательской и образовательной деятельности, что обеспечивает практичность и конкурентные преимущества образовательных технологий и новых кадров по сравнению с традиционными университетами. Эти университеты формируют кадровый потенциал для инновационных областей в науке и бизнесе. При этом в таких многофункциональных университетах за счет совместного гуманитарного

1Пучков М.В. Университетский кампус. Принципы создания пространства современных университетских комплексов // Вестник ТГАСУ. 2011. № 3.

2Campus and the City – Urban Design for the Knowledge Society. Edited by Kirstin Hoeger and Kees Christiaanse. gta Verlag, 2007.

145

и инженерно-технологического обучения создаются универсальные компетенции.

Одной из немаловажных черт отличающих эти университеты, является особая комплексная пространственная организация территории, пространственная среда и уникальный архитектурно-пространственный облик. Для понимания пространственной структуры и перспектив развития типологии университетских пространственных форм необходимо разобраться в их истории и глобальных трендах, которые существуют в настоящее время, а также наметить основные перспективные модели развития высших учебных заведений, эффективно воплощающиеся в современном мире.

Первоначально университеты как учебные комплексы необязательно предполагали некое единое пространство обучения, но в процессе роста и интеграции обучения, усложнения структуры возникли новые типологические свойства университетского пространства. Университетский кампус как типологическая градостроительная единица университета и форма его физического и пространственного существования возникли относительно недавно. КАМПУС – кластерный комплекс, могущий включать в себя учебные, научно-лабораторные, опытно-производственные, общественнорекреационные и жилые объекты и пространства на единой обособленной территории, принадлежащей одной организации, с преимущественно пешеходной доступностью всех объектов комплекса. Бывают корпоративные, научно-исследовательские и университетские кампусы. Понятие «кампус» впервые было применено в описании Принстонского университета в Принстоне, США (XVII в.). Оно означает поле или открытое пространство (с лат.). Этимология этого слова указывает на пространственную протяженность территории первых университетов.

Университетские комплексы как градостроительные объекты, объединенные общей глобальной функцией, бывают нескольких типов, которые сложились на протяжении истории в различных регионах и странах.

В общем виде все университетские комплексы как совокупности образовательных объектов мы можем разделить на 3 основных типа: это городские комплексы распределенного типа, городские локальные комплексы интегрированного, или «кампусного», типа и загородные (или пригородные) университетские кампусы.

Тип первый: городские распределенные комплексы. По сути, этот университетский комплекс представляет собой не кампус, а совокупность университетских объектов, рассредоточенных в городской среде.

Эффективен и хорошо «работает», только если городская среда, в которой размещены объекты университета, представляет собой большую ценность в культурном и социальном смысле этого слова. При этом такой тип комплекса имеет некоторые проблемы с устойчивым развитием и безопасностью. Примерами могут служить Нью-Йоркский университет в

146

Гринвич-Вилладж, Нью-Йорк, Сорбонна в Латинском квартале, Париж, Сити Колледж Нью-Йорк в Гарлеме, Нью-Йорк.

Второй тип: городские локальные университетские комплексы, которые представляют собой кампусы высокой плотности в городской застройке. Обособленность территории такого типа создает проблемы с развитием и новым строительством, безопасностью (требуются современные системы ограничения доступа и контроля на территорию кампуса), проблемы социального комфорта и проблемы с размещением лабораторных сооружений, требующих обособленного и специального зонирования. Эффективен, так же как и первый только в социально комфортной среде крупного города.

Примерами комплексов такого типа могут служить МИТ в Кембридже, Бостон, соседствующий с Гарвардом, хотя и он имеет большие трудности с поисками резервных территорий для своего развития. Негативным примером может быть кампус «Жюссье» Парижского университета в Латинском квартале, который в настоящее время полностью реконструируется.

Третий тип: пригородные (загородные) локальные университетские кампусы расположены за пределами плотной городской застройки. Это наиболее современная и признанная на сегодняшний день эффективной стратегия кампуса университета (поскольку даже старые университеты сейчас вынуждены основывать новые кампусы на границе или за пределами городской черты). Она характеризуется несколькими отличительными чертами: четкой обособленной и защищенной территорией, градостроительно-акцентированным публичным пространством-»входом» на территорию кампуса и более приватным характером пространства кампуса, наличием сильной пространственной и транспортной связи с центром города и другими транспортными системами, низкой плотностью освоения и высоким качеством ландшафтной среды. Примерами могут служить такие американские кампусы как Калифорнийский университет в Беркли и Принстонский университет в Принстоне, университеты мегакампуса в Гуанчжоу.

По результатам Шанхайского рейтинга и рейтинга Таймс около 70 % первых тридцати мест в рейтингах принадлежат университетским комплексам третьего типа. В результате изложенного выше, мы можем наметить критерии и факторы, которые отличают пространственные и архитектурно-планировочные характеристики успешных университетских комплексов. Эти факторы не стопроцентно обязательны, но они наличествуют у большинства кампусов.

При развитии университетского комплекса его типология может «размываться», и черты, например, комплекса Йельского университета позволяют отнести его к кампусам первого и второго типов, а новые площадки для его развития создаются за городом по третьему типу. Поэтому нельзя сказать, что кампусы первого или второго типов совершенно

147

непригодны для научного прогресса и учебной деятельности, просто те проблемы, с которыми сталкивается университетский комплекс в процессе развития, неизбежно приводят руководство университета к поиску территорий для развертывания нового пространственного ядра на основе современных принципов.

Таким образом, кратко признаки современного кампуса и критерии, необходимые для устойчивого развития кампуса университета, можно сформулировать следующим образом:

1.Наличие сильной и открытой идеи и видения концепции развития. Концепция включает «кодекс» и «идентичность» университета как его высшие символические ценности, которые привлекают студентов и профессоров.

Обязательно наличие программы развития, поскольку современный университетский кампус – это не здания, а учебные программы, под которые пространство трансформируется и меняется, которая интегрирована в архитектуру и пространственную структуру ландшафта. Эти идеи

проявляются в планировке и функциональном зонировании, а также в архитектурном облике зданий и сооружений1.

2.Автономия и самоорганизация управлением кампуса, предполагающая наличие обособленной территории (на которой расположены объекты университетского комплекса) и резервных территорий для развития (площадь которых во многих случаях значительно превышает площадь освоенной территории), для всех очередей строительства комплекса. Большим плюсом для развития научно-образовательных стратегий университета является наличие в территориальной близости технопарка, обладающего энергетическими и территориальными резервами для развития, особой экономической зоны для реализации инновационных концепций.

3.Высокие качества и требования к привлекательности архитектурнопространственной среды кампуса, которая отвечает повышенным требованиям к качеству жизни и учебы и в то же время привлекает лучших специалистов и иностранных студентов, с преимущественно пешеходной доступностью всех объектов учебного, социального и жилого профилей. Необходимо наличие внутренних общественных пространств, так же как и наличие открытой для посетителей и горожан «публичной зоны» для формирования общественного входного пространства кампуса и связи его

сгородом.

4.Интеграция в природный ландшафт – «зеленый кампус». Современная концепция кампуса как многофункционального градостроительного объекта в природной среде предполагает интеграцию в природное окружение и существование в симбиозе с природным окружением. Ландшафт кампуса практически в обязательном порядке включает парко-

1 Stephen, A.K. Building type basics for College and University Facilities / A.K. Stephen // David J. Neuman. KAIA. Series Founder and Editor, 2003.

148

вые территории, леса, водные пространства, и одной из наиболее перспективных концепций, которых придерживаются многие развивающиеся известные университеты, является концепция «зеленого кампуса»1. Она использует экоздания, здания с «нулевым выбросом тепла», и максимально озелененные территории, которые служат одновременно рекреационным целям и являются резервами для дальнейшего развития.

5.Для полноценного функционирования пространства кампуса университета особенно необходима современная система инженерной и транспортной обеспеченности. Это предполагает наличие быстрого транспортного доступа из центра города – общественным и частным транспортом (авто, трамвай, метро), из других мест (аэропорта и ж/д вокзала), а также существование внутреннего транспорта и своей в какой-то степени автономной системы инженерного обеспечения. Этот принцип, в свою очередь, означает, что, поскольку в современном университете возможны значительные энергозатраты на современные технологии и опытные производства, то необходимо наличие энергетической обеспеченности и обеспеченности резервами энергии и ресурсами для развития.

6.Для многих успешных университетских кампусов характерна низкая плотность освоения территории – в среднем не более 80 чел. на 1 га и низкая плотность застройки – 3–4 уровня для лабораторий и учебных зданий, 4–5 этажей для жилых зданий (при наличии свободной территории). Низкая этажность и человеческий масштаб считаются необходимыми для создания комфортной архитектурной среды университета.

7.Особое значение для университетского кампуса приобретает проблема безопасности территории (как технической и так и социальной) и проблема социального комфорта. В качестве вопросов обеспечения технической безопасности каждый кампус решает проблемы контроля доступа и безопасности внутреннего пространства, а в вопросах социальной безопасности большое значение имеет задача создания условий для развития толерантных отношений между студентами, между преподавателями и студентами. Создание атмосферы без агрессии и с толерантным отношением основано в первую очередь на воспитании культурной идентичности и формировании университетской традиции.

Тип города и его социально-культурные характеристики очень важны для кампуса, как и брэнд, репутация и характеристики университета как культурно-образовательного центра важны для имиджа города, поэтому кампус не может быть полностью «закрыт» от взаимодействия с городским пространством. В успешных университетах среда и часть входной территории кампуса – это одновременно и городское публичное пространство, где студенты и преподаватели, так же как и горожане, могут участвовать в

социальных взаимодействиях, а комфортная и устойчивая простран-

1 Golden Memories of Sun Yat-Sen University. Linganart Publishing House, 2005.

149

ственная среда кампуса – это залог комфортного пребывания преподавателей и студентов, залог его дальнейшего устойчивого развития.

Таким образом, одна из основных планировочных идей современного университетского кампуса – сформировать единую архитектурнопространственную среду с максимальной открытостью и динамичностью всех объектов учебного, социального и жилого профилей. В кампусах публичное и общественное пространство всегда важнее личного, что провоцирует рост социального капитала университета, поскольку общественное пространство порождает социальные взаимодействия между студентами, между преподавателями, порождает также практику самоорганизации студентов, и эти принципы инициативного действия позволяют воспитать активных лидеров, развить структуры самоуправления и саморегулирования жизни кампуса.

150