И сследование уровня словесно-логического мышления Вербальные тесты (по принципу, предложенному р. Амтхауэром)
Субтест I направлен на выявление осведомленности в областях знаний, которые должны быть доступны дошкольникам. Если обнаруживаются плохие знания, то это свидетельствует о недостаточной подготовке ребёнка родителями или воспитателями детского сада. Дошкольнику предлагается после первого прочтения первой пробы - строчки) подставить вместо многоточия подходящее слово.
1. Месяц зимы ... (сентябрь, октябрь, февраль, ноябрь, март).
2. В году ... (24 месяца, 3 мес., 12 мес., 4 мес., 6 мес.).
3. Отец старше своего сына ... (часто, всегда, никогда, редко, иногда).
4. У дерева всегда есть ... (листья, цветы, плоды, корень, тень).
5. Пассажирский транспорт ... (комбайн, самосвал, автобус, экскаватор, тепловоз).
Субтест II направлен на выявление сформированности понятий и способности классифицировать элементы, на основе которых эти понятия строятся.
Ребeнка для начала просят после первого прочтения определить лишнее слово: "Одно слово из пяти лишнее, не подходит. Его надо исключить".
1. Тюльпан, лилия, фасоль, ромашка, фиалка.
2. Река, озеро, море, мост, пруд.
3. Кукла, прыгалки, песок, мяч, юла.
4. Стол, ковёр, кресло, кровать, табурет.
5. Тополь, берёза, орешник, липа, осина.
6. Курица, петух, орел, гусь, индюк.
7. Окружность, треугольник, четырехугольник, указка, квадрат.
8.Саша, Витя, Стасик, Петров, Коля.
9.Число, деление, сложение, вычитание, умножение. 10. Весeлый, быстрый, грустный, вкусный, осторожный.
При правильном ответе, следует поинтересоваться, почему дан такой ответ. При неправильном ответе балл снижается вдвое. В этом случае ребeнку предлагается подумать ещe.
Субтест Ш Этот субтест выявляет способность правильно выделять взаимоотношения между отдельными понятиями, связывая их в более общие категории, и тем самым определяют уровень сформированности логического мышления дошкольника.
Сначала ребёнка просят после первого прочтения: "Подобрать к гвоздике такое слово, которое подходило бы так же, как "овощ" - к "огурцу".
Второе прочтение: "Огурец (пауза) - овощ; гвоздика (пауза) ... (последовательно читается весь ряд слов из знаменателя) . Какое слово подходит? Дополнительные вопросы не задаются.
1. Огурец - овощ; Гвоздика - сорняк, роса, садик, цветок, земля
2. Огород – морковь; Сад - забор, грибы, яблоня, колодец, скамейка
3. Часы – время; Термометр - стекло, больной, кровать, температура, врач
4. Машина – мотор; Лодка - река, маяк, парус, волна, берег
5. Стол- скатерть; Пол - мебель, ковeр, пыль, доcки, гвозди
Субтест IV Этот заключительный субтест направлен на выявление сформиронанности операции обобщения.
Дошкольник должен после первого прочтения текста экспериментатором ответить на вопрос: "Каким общим словом эти понятия можно назвать?" После второго прочтения делается пауза, и ребeнок должен дать ответ. 1. Окунь, карась ... 2. Огурец, помидор ... 3. Шкаф, диван ...
4. Июнь, июль... Слон, муравей ...
За правильные ответы на вопросы каждого из четырех субтестов начисляется по 4 балла. Если субтест выполнен со второй попытки или решение полностью, начисляют 2 балла. В случае невыполнения - 0 баллов.
Приложение 6
Диагностическое
задание "Домик"
(Действие
по образцу. Срисовывание рисунка)
Ребенку предлагают картинку, на которой изображение домика составлено из элементов прописных букв. Необходимо точно скопировать рисунок на листе бумаги. По окончании работы ребенку предлагают проверить, правильно ли он выполнил рисунок и исправить ошибки, если они есть. Если ребенок не нарисовал какие-то элементы, его можно попросить скопировать их на отдельном листе бумаги, чтобы проверить, что он в принципе может это сделать.
Оценивают работу по числу ошибок:
О баллов — без ошибок (норма для 6-7-летних детей)
1-2 балла — 1-2 ошибки (средний результат)
4 балла — более 4-х ошибок (слабое развитие произвольного внимания).
Ошибки: неправильно воспроизведенный элемент, замена одного элемента другим, отсутствие элемента, разрывы между линиями в тех местах, где они должны быть.
Приложение 7