Исследование особенностей распределения внимания методом корректурной пробы (методика Бурдона).

При появлении этого важного компонента "школьной зрелости" пользуются фигурными таблицами по методике, разработанной в НИИ физиологии детей и подростков АПН. Работа с помощью фигурных таблиц выполняется детьми в тече­ние 2 минут. Предварительно детям дается указание: "Просматривай­те внимательно фигурки, отыскивайте среди них три фигурки: треу­гольник, кружок, флажок. Ставьте в треугольник черточки (минус), в кружочек — крестик (плюс), во флажке точку". Задание рисуется на доске. До начала работы необходимо опросить детей, как они поняли задание, а нескольких детей попросить повторить содержание задания. После этого все нарисованное с доски стереть и дать команду: "Начали работу". Через две минуты работа приостанавливается, таблички с вы­полненными заданиями собираются. В каждое обследование дается но­вый вариант задания.

Опыт проводится с одним из видов корректурной пробы и состоит из

двух серий, следующих одна за другой с перерывом в 5 минут.

Продолжительность каждой серии 5 минут. В первой серии опыта испытуемый, просматривая корректурную таблицу, должен как можно быстрее разными способами зачеркивать, например, две буквы, а одну обводить кружком: Для того чтобы учитывать динамику продуктивности работы за каждую минуту, экспериментатор по истечении минуты говорит слово "черта". Испытуемый должен отметить вертикальной чертой на строчке таблицы то место, которому соответствует момент произнесения экспериментатором слова "черта", и продолжать работу дальше. Во второй серии опыта испытуемый выполняет ту же работу на новых бланках, зачеркивая и обводя другие элементы.

Обработка результатов. В каждой серии нужно определить продуктивность работы по минутам и в целом за серию, т.е. подсчитать количество просмотренных букв, количество зачеркнутых букв и количество ошибок. Ошибкой считается пропуск тех букв, которые должны быть зачеркнуты, а также неправильное зачеркивание. На основании полученных количественных данных можно построить графики динамики продуктивности работы по минутам для каждой серии.

Сопоставление количества ошибок в каждой серии с количеством просмотренных элементов позволяет судить об уровне распределения внимания у испытуемого. Кроме того, это позволяет сделать заключение о характере динамики работы испытуемого в каждой серии опыта, определить, наблюдалось ли утомление у ребенка при выполнении задания.

Оценка выполненного задания проводится по объему работы (ко­личеству просмотренных фигур) и качеству работы (количеству допу­щенных ошибок в пересчете на 100 просмотренных фигур). Например, ребенок просмотрел 60 знаков и допустил 7 ошибок. В пересчете на 100 знаков это составит: X= (7×100)÷60=11,6 Помимо этого рассчитывается коэффициент продуктивности ум­ственной работоспособности (Q) по формуле Q = c-d, где c — количе­ство просмотренных строк, d — количество ошибок. Каждая пропу­щенная строчка исключается из числа просмотренных строк, но счита­ется за одну допущенную ошибку и прибавляется к общему числу ошибок. В таблице представлены ориентировочные нормативы.

Возраст	Мальчики		Девочки
	продуктив­ность рабо-тоспособности	кол-во ошибок на 100 знаков	продуктив­ность, работоспособн.	кол-во ошибок на 100 знаков
6	4,02±1,12	4,95 + 1,23	5,04 ±0,98	4,74 + 1,01
6,5	4,86 ±0,57	4,78+0,72	6,03 ±0,65	3,99 + 0,92
7	5,87 ±0,14	4,69+0,39	7,13±0,43	2,85 + 0,81

Приложение 4

Понимание переносного смысла пословиц и метафор

Данная методика применяется для исследования особенностей

мышления - его уровня, целенаправленности и критичности.