- •Методы и приемы обучения русскому языку.
- •Учебник как главное средство обучения
- •Средства наглядности по русскому языку, их классификация, методика использования
- •Средства зрительной наглядности
- •Планирование материала по русскому языку. Виды планирования
- •Урок русского языка. Характеристика его основных этапов.
- •Подготовка учителя к уроку. Ее основные этапы.
- •Изучение учебной программы
- •Изучение методической литературы
- •Изучение материала конкретного урока в учебнике
- •Изучение и подготовка имеющихся в школе средств обучения по теме урока
- •Разработка плана урока
- •Основные виды уроков по русскому языку.
- •Урок объяснения нового материала
- •Урок закрепления нового материала и формирования умений и навыков
- •Урок обобщения и повторения.
- •Опрос на уроках русского языка, его задачи, функции. Виды.
- •Домашние задания: их виды, способы дифференциации и индивидуализации.
- •Значение, задачи и основные принципы изучения фонетики и графики в школе. Содержание и структура данного курса. Методы и приемы изучения фонетики и графики.
- •Основные виды упражнений по фонетике и графике.
- •Значение, задачи и принципы изучения лексики и фразеологии. Содержание данного раздела.
- •Методы и приемы изучения лексики и фразеологии. Виды лексических и фразеологических упражнений.
- •Значение, задачи и принципы изучения словообразования в школе. Содержание и структура раздела словообразования.
- •Разбор слова по составу и словообразовательный разбор. Их задачи, методика проведения.
- •Методы и приемы изучения словообразовательных понятий.
- •Морфология как раздел школьной грамматики. Его значение, задачи, принципы изучения, содержание и структура.
- •Морфологические понятия. Их формирование. Морфологические упражнения.
- •Морфологический разбор, его специфика, методика проведения.
- •Синтаксис как раздел школьного курса грамматики. Его значение задачи и принципы изучения в школе. Пропедевтическое и систематическое изучение синтаксиса.
- •Методы и приемы изучения синтаксиса.
- •Синтаксический разбор, методика его проведения.
- •Значение, задачи и принципы работы по орфографии в школе.
- •Содержание работы по орфографии в школе.
- •Методы и приемы обучения орфографии.
- •Метод языкового синтеза:
- •Значение проверки тетрадей. Приемы исправления орфографических ошибок, их учет и классификация. Работа учащихся над ошибками.
- •Значение, задачи и принципы работы по пунктуации в школе.
- •Основная единица пунктуации. Понятие о пунктуационных правилах. Виды упражнений по пунктуации.
- •Типы пунктуационных ошибок, их учет и классификация. Работа учащихся над пунктуационными ошибками.
- •Понятие «развитие речи» в методике русского языка. Значение, задачи и принципы работы по развитию речи в школе. Основные направления по развитию речи, их взаимосвязь.
- •Работа по овладению нормами литературного языка.
- •Методика обогащения словарного запаса.
- •Составление контекстов
- •Работа по обогащению грамматического строя речи учащихся.
- •Изложения, их виды, подготовительная работа к изложениям.
- •Сочинения, их виды. Деятельность учителя, связанная с проведением сочинений.
- •Проверка сочинений и изложений. Оценка их содержательной и речевой стороны. Речевые ошибки и недочеты.
- •Изложение и сочинение в итоговой государственной аттестации.
- •Значение, задачи и принципы преподавания стилистики. Содержание и структура школьного курса стилистики.
- •Методы обучения стилистике. Виды упражнений по стилистике.
- •Понятие о стилистической ошибке. Классификация стилистических ошибок.
- •Факультативные занятия по русскому языку.
- •Внеклассная работа по русскому языку.
- •Типовой школьный кабинет русского языка и его назначение.
- •Методическая работа учителей-словесников в школе. Подготовка учителя к уроку, ее основные этапы
Морфология как раздел школьной грамматики. Его значение, задачи, принципы изучения, содержание и структура.
Морфология – часть грамматики и синтаксиса. Это очень важный раздел методики. Цель: познакомить учащихся с системой частей речи в русском языке и сформировать грамматические нормы.
Значение:
Способствует общему образованию учащихся
Овладение литературной грамматической нормой
Даёт основы многим орфографическим правилам (правописание личных окончаний глагола)
Задачи:
Познакомить с самостоятельными и служебными частями речи и научить распознавать их
Научить использовать знания по морфологии при выборе написания слова или его произношении
Научить производить морфологический рабкор слова
Принципы:
Общедидактические:
Научность
Наглядность
Систематичность
Доступность
Общеметодические:
Экстралингвистический
Функциональный
Структурно-семантический
Частнометодический:
Лексико-грамматический – предполагает сопоставление лексического значения слова и грамматическим значение слова. Например, беготня – суматоха (ЛЗС), ГЗС- определённое действие.
Парадигматический – предполагает сопоставление косвенных форм слова с начальной формой
Морфолого-синтаксический – заключается в сопоставлении слова как члена предложения и как части речи
Синтагматический (сочетательный)
Структура:
Подготовительные (с 1 по 4 кл.) – учащиеся знают и различают основные части речи; знают их функции; знают категории рода
Систематический (5, 6 и 7 кл.) - закрепляют и углубляют знания о частях речи.
Обобщающий (8–9 кл.) – обращаются при изучении синтаксиса; определяют какой частью речи выражен и какое значение; стилистические функции
Содержание:
Морфология как раздел грамматики. ГЗС. Отличие от ЛЗС.
Система частей речи в русском языке. Части речи как грамматические разделы, их классификация
Изучение частей речи (в начале знаменательны)
Омонимия частей речи (переходные явления в частях речи
Морфологические понятия. Их формирование. Морфологические упражнения.
Основными понятиями раздела, изучаемыми в школе, являются:
Словоформа
Части речи (знаменательные и служебные)
Изменяемые и неизменяемые части речи
Классификационные признаки частей речи
Словоизменительные признаки
Осознание данных понятий учащимися происходит постепенно. В определенных частях речи сначала указывается на родовое понятие, по отношению к которому определяемое понятие является видовым. Затем перечисляются существенные признаки видового понятия (например, имя существительное (определяемое видовое понятие) – это часть речи (родовое понятие), которая обозначает предмет, отвечает на вопросы: кто? что?, имеет грамматические признаки рода, числа и падежа, в предложении – подлежащее, дополнение (существенные признаки видового понятия ).
Определения учащиеся должны знать твердо в той форме, в какой они даны в учебнике. Иногда допускаются небольшие коррективы со стороны учителя.
Методы работы с понятиями морфологии:
Слово учителя
Работа с учебником
Ведение терминологического словаря
Написание сочинений на лингвистическую тему
Устное сообщение
Фишбол
Морфологические упражнения:
Упражнения по наблюдению и анализу языкового материала. Например, найдите в тексте имена существительные или прилагательные; разграничьте омонимичные слова, относящиеся к разным частям речи. При выполнении данных упражнений школьники учатся определять части речи, их грамматические признаки, формы слова и т. д.
Упражнения по изменению готового текста. Например, поставьте имена существительные, данные в скобках, в той или иной форме. При выполнении данных упражнений учащиеся учатся образовывать формы слова, однокоренные слова и отрабатывают умения различать их.
Упражнения по конструированию. Например, составьте 4–5 предложений по заданной теме. Упражнения этой группы предназначены для того, чтобы научить детей сознательно пользоваться в собственной речи изучаемыми морфологическими средствами.
Упражнения – обучающий диктант. Возможны все приемы использования этих диктантов. При выполнении формируются все морфологические умения.
Морфологический разбор. Его необходимо проводить по единой схеме, учащиеся должны знать ее наизусть. Его эффективно применять на этапах повторения и контроля.