- •25. Методы стимулирования в системы методов воспитания, их характеристика.
- •27. Общественно-историческая обусловленность содержания образования.
- •28. Федеральный государственный образовательный стандарт.
- •29.Типология воспитательно-образовательных учреждений рф
- •30. Обучение в структуре целостного пед. Процесса.
- •31. Учение как особый вид познания, этапы процесса обучения.
- •32. Процесс обучения как система.
- •33. Взаимосвязь закономерностей, принципов и правил обучения.
- •34. Принципы обучения как система.
- •35. Характеристика принципов обучения.
- •36. Сущность методов и приемов обучения, их классификация.
- •37. Классификация методов обучения по источнику информации, их характеристика.
- •38. Классификация методов обучения по характеру познавательной деятельности учащихся, их характеристика.
- •39. Средства обучения, их классификация.
- •40. Сущность форм организации обучения, история их развития.
- •41. Классификация форм обучения.
- •42. Типология и структура урока.
- •43. Контроль в учебном процессе
- •44. Общая характеристика видов обучения
- •45. Сущность обьяснительно-иллюстративно и программированного обучения.
- •46. Сущность программированного обучения
- •47. Сущность проблемного обучения.
- •48. Современные модели обучения
- •49. Сущность образовательных технологий
- •1. Общепедагогические, развивающие, формирующие технологии
- •2. Образовательные и воспитательные технологии
- •3. Учебные технологии
- •50. Характеристика образовательных технологий, их классификация.
27. Общественно-историческая обусловленность содержания образования.
Содержание образования – наиболее динамичный компонент процесса обучения. С одной стороны, оно связано с потребностями общества, с другой – оно должно учитывать интересы самой личности в индивидуальном развитии. Это один из путей его гуманизации.
Наибольшее распространение в прошлом получили 2 теории:
Теория формального образования (к.18-сер.19в.) – не нужно давать большой объём знаний, его все равно усвоить невозможно. Надо давать лишь тот материал, который развивает память и др. интеллектуальные способности. Ценны не сами знания, а их развивающая способность.
Теория материального образования (возникла в эпоху развития капитализма). В основу отбора содержания образования легла степень пригодности изучаемых предметов для жизни. Интеллектуальные особенности развиваются автоматически в процессе усвоения «полезных» знаний. Эта теория легла в основу реального образования.
Недостаток 2-х теорий: однобокость.
Сегодня исходят из того, что единственный источник содержания образования – соц. опыт, накопленный в обществе.
Соц. опыт состоит из 4-х основных компонентов:
*Добытые обществом знания об окружающей действительности: природе, обществе, способах деятельности, способах познания и т.д.
*Умения и навыки как осуществление известных способов деят-ти. Они делятся на: интеллектуальные (анализ, сравнение, обощение, составление логических схем) и практические (чтение, письмо, счёт, решение задач).
*Система эмоционально-ценностных отношений к окружающему миру. Забота педагога – не только изложение научных истин, но и формирование у школьников положительного отношения к ним.
*Опыт творческой деят-ти, который обеспечивает дальнейшее развитие культуры общества, что без творческой деятельности невозможно.
28. Федеральный государственный образовательный стандарт.
ФГОС — это федеральные государственные образовательные стандарты. Они разработаны, чтобы жители и крупных городов, и небольших населенных пунктов учились по одной программе и получали равноценные знания. Объясняем, как работает система, что нового в ней и как это применять на практике.
Общее описание системы ФГОС
Образовательные учреждения России — даже частные — должны при составлении своей программы руководствоваться требованиями ФГОС. Они касаются детских садов, школ, ссузов, вузов, курсов — всех, кто руководствуется в работе законом «Об образовании» и имеет соответствующую аккредитацию. Все нюансы перечислены в статье 11 Федерального закона от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 20.04.2021) «Об образовании в Российской Федерации».
Сегодня Стандарты позволяют:
составлять учебники и задачи для школьных и университетских экзаменов;
формировать методические пособия;
выяснять, сколько часов потребуется, чтобы освоить ту или иную дисциплину;
разъяснять, что получит ученик или студент после освоения каждой ступени образования;
проводить аттестацию персонала учебных заведений, контролировать качество их работы.
Кроме того, в документе зафиксировано все то, что учащийся должен освоить на той или иной ступени: так, без знаний начальной школы ученик не сможет заниматься в средней, без знаний средней — в старшей.
До создания ФГОС образовательные программы по всей стране различались — выпускники школ из разных городов поступали в вуз с разными знаниями. Если в одном городе или селе выпускник получал золотую медаль, то в другом с тем же объемом знаний мог рассчитывать только на «удовлетворительный» аттестат.
Сегодня ситуация кардинальным образом изменилась. Стандарты объединяют разные программы, упорядочивают их части, вносят новое, затрагивают и такие ценности, как патриотизм, толерантность, традиции и нормы общества. ФГОС изменяются минимум раз в 10 лет.
Виды и содержание ФГОС
ФГОС ДОО
Дошкольного образовательного учреждения (ДОУ) — воспитатели развивают у детей речь, должны заниматься с ними физкультурой, прививать базовые навыки самообслуживания, общения, игры в коллективе.
ФГОС НОО
Начального общего образования (1-4 класс) — здесь у детей формируются знания о языке и культуре страны, закладываются базовые математические навыки и развивается логическое мышление.
ФГОС ООО
Основного общего образования (5-9 класс) — на этом этапе у детей формируется ответственное отношение к учебе и самообразованию, экологическая культура, развитие эстетического сознания, начинается изучение литературного наследия и иностранных языков.
ФГОС СОО
Среднего общего образования (10-11 класс) — ученики должны уметь самостоятельно решать сложные задачи, понимать функции и значение различных социальных институтов, следить за своей речью, знать основы государственной системы.
ФГОС ОВЗ
Стандарты для обучения детей с ограниченными возможностями здоровья в детских садах, школах, учреждениях дополнительного образования.
Все ФГОС опубликованы на официальном сайте и состоят из четырех разделов:
Общие положения — что включено, какова цель документа.
Требования к результатам освоения основных образовательных программ — что после обучения должны знать и уметь учащиеся, есть ли у них собственная позиция по ключевым вопросам, умеют ли они общаться, чего достигли за время обучения.
Требования к структуре этих программ — как составить учебный план, что в него включить, как помочь детям учиться.
Требования к условиям реализации программ — какое количество пособий и книг понадобится в школе, количество учителей, хватит ли места всем ученикам в учреждении, какое оборудование необходимо.