- •Факультет социальных коммуникаций и филологии
- •Учебная программа дисциплины
- •2. Место дисциплины в структуре ооп:
- •3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины
- •4. Структура и содержание дисциплины «Теории обучения и воспитания»
- •2. Содержание дисциплины
- •3. Образовательные технологии
- •4. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины
- •4.1. Основная литература
- •4.2. Дополнительная литература
- •4.3. Программное обеспечение и Интернет-ресурсы
- •Планы семинарских занятий по курсу «Теория обучения»
- •Тема 1. Законодательное обеспечение образовательной деятельности в рф.
- •Список литературы:
- •Тема 2. Актуальные вопросы стандартизации современного образования – 4 часа.
- •Список литературы:
- •Тема 3. Компетентностный подход в образовании
- •Список литературы:
- •Семинары по теории обучения (дидактика)
- •Тема 1. Сущность процесса обучения.
- •Список литературы:
- •Тема 2. Принципы дидактики.
- •Список литературы:
- •Тема 3. Методы обучения.
- •Список литературы:
- •Тема 4. Урок как важнейшая форма обучения в средней общеобразовательной школе.
- •Список литературы:
- •Тема 5. Педагогический контроль
- •Литература:
- •Теория и методика воспитания
- •Общие положения
- •Основные цели и задачи обучения
- •Тематический план семинарских занятий
- •Тема 3. Формирование базовой культуры личности.
- •Тема 4. Нравственное и гражданское воспитание учащихся.
- •Тема 5. Воспитание эстетической культуры учащихся.
- •Литература Основная:
- •Дополнительная:
- •Глоссарий
- •Самостоятельная работа студентов по определению терминов:
- •Вопросы к экзамену по дисциплине:
- •Контрольно-измерительные материалы
- •1. Глобальные тенденции в развитии современного образования:
2. Место дисциплины в структуре ооп:
Дисциплина «Теории обучения и воспитания» относится к базовой части профессионального цикла дисциплин.
Дисциплина «Теории обучения и воспитания» имеет межпредметные связи с философией, историей педагогики и образования, социальной педагогикой, с курсом «Теоретические и экспериментальные основы психолого-педагогической деятельности».
3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
- способен учитывать этнокультурные и конфессиональные различия участников образовательного процесса при построении социальных взаимодействий (ОК - 8);
- готов использовать знание различных теорий обучения, воспитания и развития, основных образовательных программ для учащихся дошкольного, младшего школьного и подросткового возрастов (ОПК -4);
- способен понимать высокую социальную значимость профессии, ответственно и качественно выполнять профессиональные задачи (ОПК – 8);
- способен вести профессиональную деятельность в поликультурной среде, учитывая особенности социокультурной ситуации развития (ОПК – 9).
Формируемые психолого-педагогические компетенции:
способен использовать в профессиональной деятельности основные законы развития современной социальной и культурной среды;
владеет моральными нормами и основами нравственного поведения;
способен учитывать общие, специфические закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях;
готов использовать методы диагностики развития, общения, деятельности детей и взрослых;
готов использовать знание различных теорий обучения, воспитания и развития, основных образовательных программ для учащихся дошкольного, младшего школьного и подросткового возрастов и студентов;
способен организовать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды.
В результате изучения дисциплины студент должен
Знать:
з
процесса;
развивающие функции
Уметь:
- взаимодействовать с детьми и подростками;
-
для организации
совместной и индивидуальной деятельности детей;
- применять в образовательном процессе знания индивидуальных особенностей учащихся и воспитанников.
Владеть:
конкретными методиками педагогической деятельности.
Отношения: устанавливать оптимальную коммуникацию в процессе обучения; осуществлять бесконфликтное общение; соблюдать права и свободы ребенка, выстраивать духовно-нравственные, гуманно-ориентированные позиции относительно содержания образовательной деятельности; быть честным, справедливым и объективным во взаимодействии как с коллегами, так и с обучающимися; демонстрировать психическое, духовное и физическое здоровье; быть успешным профессионалом.