педагогика (1)

2.Биологическое и социальное в развитии человека

иформировании его личности.

3.Общиезакономерностиифакторыразвитияличности.

4.Роль наследственности, среды и воспитания в развитии личности.

5.Возрастная периодизация. Возрастное развитие и сензитивность. Акселерация.

6.Неравномерность развития. Индивидуальные особенности развития личности.

Задания к семинару

1.Каковысоциальныеибиологическиефакторы,влияющие на развитие личности? Объясните, в чём проявляется их влияние. Приведите конкретные примеры.

2.На основе исторических знаний, примеров из художественнойлитературыиисторическихфильмовсмоделируйте типы личностей, которые были характерны для той или иной исторической эпохи.

3.Назовитевозрастныепериодыразвитияребёнкавпсихологии и педагогике. Каковы основные новообразования

иособенности каждого возраста? Объясните, какое значение для педагога имеет знание этих особенностей.

4.Можно ли учёт возрастных особенностей детей в процессевоспитанияиобучениясчитатьзаконом,анепростоодним из важнейших условий? Докажите свою позицию.

5.Дайте психолого-педагогическую характеристику знакомого вам ребёнка с позиции новообразований возраста,

вкотором он находится. Сделайте педагогические выводы (начтонадообратитьвниманиепедагогам,воспитателям,какие качества формировать, какие нейтрализовать, какие способы взаимодействия с ним наиболее целесообразны и т.д.).

Тема III. Методология и методы педагогического исследования (2 часа)

Вопросы для осмысления и обсуждения

31

1.Понятиеометодологиипедагогики.Уровниметодологического знания и их краткая характеристика.

2.Основные методологические подходы к организации педагогического процесса в школе: культурологический, этнопедагогический, системный, структурно-целостный, личностный, деятельностный, антропологический, гуманистический, аксиологический и др.

3.Организация и логика педагогического исследования.

4.Понятие о методах педагогического исследования. (Эмпирическое знание. Эмпирические методы исследования: анализ школьной документации, педагогическое наблюдение, опрос, интервью, анкетирование, тестирование, социометрия, парное сравнение, интроспекция, определение рейтинга, изучение и обобщение опыта, педагогический эксперимент. Теоретическое знание. Теоретическое обобщение. Методы теоретического исследования: логический анализ фактов. Абстрагирование, раскрытие общих закономерностей, сравнение, классификация, систематизация, аналогия, моделирование.Математическиеистатическиеметодыпедагогических исследований.)

5.Принципы выбора методов научно-педагогического исследования.

Задания к семинару

1.Что такое научное педагогическое исследование? Назовите его уровни, методологические принципы, основные компоненты и логику исследования.

2.Разберите на примере курсовых или выпускных квалификационных работ студентов старших курсов все эти положения.

3.Охарактеризуйте основные методы педагогического исследования по следующей схеме: определение метода, перечисление и характеристика видов метода (если они есть), требования к использованию метода, сильные и слабые стороны метода.

32

4.Совместно с преподавателем разработайте программу несложного педагогического эксперимента по профилю своей специальности или общепедагогического характера. Если есть возможность, проведите его и проанализируйте, насколько успешно он был осуществлён, что надо учесть при разработке экспериментальных программ в следующий раз. (Эксперимент ни в коем случае не должен нанести вред включённым в него испытуемым. Эксперимент можно разработать для академической студенческой группы, в которой вы учитесь).

5.Пользуясь одним из доступных вам методов педагогического исследования, проведите микроисследование какоголибо педагогического вопроса. Проанализируйте и обобщите полученные результаты, сделайте педагогические выводы.

6.Раскройте содержание векторных моделей образовательных сред.

7.Перечислите и раскройте суть критериев сформированности методологической культуры педагога.

НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ БЛОК Темы для внеаудиторной работы студентов (12 часов)

33

Основные направления исследований (рефераты, эссе, педагогические проекты, курсовые и выпускные квалификационные работы и др.)

1.Человек в педагогике, педагогика – для человека.

2.Диалог культур как путь гуманизации педагогического процесса.

3.Методологическая культура учителя.

4.Образование как персонифицированный процесс.

5.Целеполагание в педагогическом процессе.

КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЙ БЛОК Тестовые задания

ТЕСТ «Педагогика в системе наук о человеке»

1.Педагогика – это наука:

1)о передаче данных

2)о воспитании, обучении и образовании людей

34

3)о закономерностях развития ребенка и путях его воспитания

4)обискусствевоздействиявоспитателейнавоспитуемых

5)о педагогической деятельности.

2.В переводе с греческого педагогика означает:

1)повторение

2)воспроизведение

3)управление

4)закрепление

5)детовождение.

3.Фундаментом педагогики является:

1)психология

2)философия

3)теософия.

4.Педагогика как самостоятельная наука возникла:

1)в XVI в.

2)в XVII в.

3)в XVIII в.

4)в XIX в.

5.Педагогику как самостоятельную науку выделил:

1)Демокрит

2)Ян Амос Коменский

3)Джон Локк.

6.Что определило развитие педагогики как науки:

1)прогресс науки и техники

2)забота родителей о счастье детей

3)биологический закон сохранения рода

4) объективная потребность в подготовке человека

кжизни и труду

5)повышение роли воспитания в общественной жизни. 7. Объектом педагогики как науки является:

1)педагогическая деятельность учителя-воспитателя

2)личность ребенка и процесс её развития

3)педагогические явления, обусловливающие развитие

личности

35

4)воспитание как сознательно и целенаправленно осуществляемый процесс.

8.Предметом педагогики являются:

1)образованиекакреальныйцелостныйпедагогический процесс

2)закономерности педагогической деятельности

3)обучение и воспитание учащихся

4)изучение истории и современного состояния школы

5)процессыобучения,воспитанияиразвитияучащихся.

9.Какие задачи ставятся перед педагогической наукой:

1)исследование человеческой природы

2)изучение проблем образования и обучения в современном мире

3)познание законов воспитания, вооружение педагоговпрактиков знанием теории учебно-воспитательного процесса

4)изучение воспитания как фактора духовного развития

людей

5)воспитание, обучение подрастающего поколения.

10.Основными разделами педагогической науки являются:

1)история науки, дидактика, теория воспитания, школоведение

2)история науки, дидактика, теория воспитания, организация и управление образовательными организациями

3)общие основы педагогики, дидактика, теория воспитания, обучение

4)общие основы педагогики, дидактика, теория обучения, организация деятельности педагогического коллектива.

11.Базовой научной дисциплиной, изучающей закономерности обучения и воспитания человека, является педагогика:

1)социальная

2)возрастная

3)общая

4)сравнительная.

36

12.Какоеизпедагогическихпонятийявляетсясамым«широким», вбирающим в себя все остальные:

1)воспитание

2)образование

3)обучение

4)самообразование.

13.Основными категориями педагогики являются:

1)педагогический процесс, процесс воспитания и процесс обучения

2)обучение, образование, воспитание

3)обучение, образование, воспитание, развитие и формирование

4)концепция, целеполагание, подход, среда, наследственность

5)социализация, культура, наука, профессия, педагогическое взаимодействие

6)теория, система, методология, технология, социали-

зация.

14.Конечным результатом педагогики является:

1)образование

2)воспитание

3)развитие.

ТЕСТ «Личность: источники и факторы развития»

1.Личность – это совокупность:

1)индивидуальных и социальных качеств

2)моральных, профессиональных качеств

3)нравственных, морфологических качеств

4)социальных и личностных качеств, определяющих ее общественную сущность.

2.Факторы развития личности:

1)наследственность, среда, воспитание, самовоспитание

2)интерес к учебе, уровень достижений

3)уровень знаний по учебным дисциплинам

4)статусное положение личности в коллективе

37

5)методы обучения и воспитания.

3.Развитие – это:

1)подготовка к выбору профессии

2)увеличение роста и массы тела ребенка

3)стихийный процесс, независимый от воли человека

4)приспособление к условиям жизни

5)количественныеикачественныеизмененияворганизме человека.

4.Какой возрастной период характеризуется переходом от наглядно-образного к словесно-логическому мышлению, развитиемволи,саморегуляцииличности,произвольностиее поведения, рефлексии:

1)3 – 6 лет

2)6 – 11 лет

3)11 – 14 лет

4)14 – 18 лет.

5.Для какого возрастного периода ведущим типом деятельности являются общение со сверстниками, осуществление социально значимой деятельности; характерны формирование собственных взглядов, протест против авторитета взрослых, развитие логического мышления, способности к теоретическим рассуждениям:

1)3 – 6 лет

1)6 – 11 лет

2)11 – 14 лет

3)14 – 18 лет.

6.В младшем школьном возрасте доминирует мышление:

1)словесно-логическое

2)предметно-манипулятивное

3)наглядно-действенное

4)наглядно-образное.

7.Распределитепопорядкувозникновениятипыведущейдеятельности:

1)сюжетно-ролевая игра

38

2)эмоционально-непосредственное общение

3)учебно-профессиональная деятельность

4)интимно-личностное общение

5)учебно-познавательная деятельность

6)предметно-манипулятивная деятельность.

8.Основным показателем готовности ребенка к обучению в школе является:

1)овладение основными навыками чтения и счета

2)развитие у ребенка мелкой моторики

3)желание ребенка ходить в школу

4)зрелость психических функций и саморегуляция

5)наличие у ребенка необходимых учебных принадлежностей.

ТЕСТ «Методология и методы педагогического исследования»

1.Методологической основой педагогики являются:

1)этика и эстетика

2)законы психологии

3)положения философии

4)антропологические науки.

2.Теоретическим методом научно-педагогического исследования является:

1)беседа

2)классификация

3)интервью

4)моделирование

5)рейтинг

6)сравнительно-исторический анализ

7)наблюдение

8)педагогический эксперимент

9)анализ литературы

10)тестирование.

3.К эмпирическим методам исследования в педагогике относятся:

39

1)наблюдение, беседа, изучение передового опыта, эксперимент

2)эксперимент, моделирование, рейтинг, тестирование

3)беседа, классификация, интервью, шкалирование

4)синтез, анализ, интервью, изучение продуктов деятельности.

4.К методам опроса относятся:

1)наблюдение

2)беседа

3)анкетирование

4)интервью

5)экспертная оценка

6)изучение продуктов деятельности.

5.К методу педагогического исследования, который позволяет проверить эффективность выбранной технологии или методики, относится:

1)психолого-педагогическое наблюдение

2)анкетирование

3)педагогическое тестирование

4)педагогический эксперимент

5)методы математической обработки.

6.Естественный эксперимент характеризуется условиями:

1)искусственными

2)естественными

3)социальными

4)семейными

5)природными.

7.Лабораторный эксперимент – это эксперимент:

1)семейный

2)естественный

3)природный

4)специально организованный

5)социальный.

40