педагогика (1)

•кластер;

•таблица«Сравнительныйанализклассификацийметодов обучения»;

•презентация исследования существующих классификаций методов обучения;

•дайджест современных дидактических подходов к современным формам и средствам обучения.

Основные понятия модуля

Дидактика, теория обучения; обучение, преподавание, учение, закономерности обучения, принципы обучения, критерии обучения, методология обучения, мотивация учения, логика учебного процесса, дидактическая концепция, функция обучения; целостный педагогический процесс, двусторонность обучения, единство преподавания и учения, социально-дидактические отношения, знания, умения, навыки; образование, Государственный образовательный стандарт, содержание образования, модель образования, метод обучения, инновация, инновационная школа, инновационное образование; форма организации обучения, дидактическая системаобучения,урок,средстваобучения,формыорганизации учебно-познавательной деятельности учащихся, педагогическое взаимодействие.

ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ БЛОК Тематика лекционного курса (10 часов)

Тема I. Сущность, противоречия, движущие силы и логика процесса обучения (2 часа)

История развития дидактики как фундаментальной теории обучения. Основные категории дидактики в свете современных проблем обучения (образования). Теория обучения – отрасль педагогики, часть целостного педагогического процесса.Сущностьпроцессаобучениявегоосновныхпротиворечиях. Обучение как многофункциональный процесс. Критерии и признаки учебного процесса. Обучение как взаимо-

51

действиесторон(учителяиучащихся).Процессобучениякак единство преподавания и учения (взаимодействие сторон: учитель и учащиеся). Проблемы целостности педагогического процесса (специфика и единство процессов обучения, воспитания и развития). Влияние двусторонности процесса обучения на развитие личности школьника и решение задач обучения. Требования индивидуально-личностного развития детей, их способностей, дарований и интересов в обучении.

Тема II. Законы, закономерности и принципы обучения (2 часа)

Сущность и характеристика функционирования законов и закономерностей в дидактике. Законы обучения (И.Г. Песталоцци, Э. Мейман в отечественной педагогике). Отличие закономерностей в обучении от природных или социальных закономерностей. Отличие закона обучения от закономерностейвдидактике.Границыприменимостизаконов(например, закона взаимосвязи, творческой самореализации ученика и образовательной среды) в дидактике. Проблемы объективности и субъективности дидактических законов и закономерностей.Принципыобучения(традиционныеисовременные), их характеристика. Альтернативы традиционных дидактических принципов (например, принцип открытости образования, принцип образовательной рефлексии, принцип первичности образовательной продукции учащегося и др.). Проектирование образовательного процесса с определёнными характеристиками, разработка обучающих систем на основе дидактических законов, закономерностей и принципов.

Тема III. Содержание образования. Анализ современных дидактических концепций (2 часа)

Исторический характер содержания образования. Сущность содержания образования на основе перехода отзнаниево-ориентированногокличностноориентированно- му подходу. Теория формирования содержания образования

52

(материальная и формальная). Основные социокультурные функции образования. Государственный образовательный стандарт как нормативный документ, регламентирующий содержание общего образования и деятельности общеобразовательной организации. Проблема стандартизации школьного содержания образования. Стратегии развития вариативного образования в России. Современные тенденции развития образования.

Сущность дидактических концепций. Критерии оценки дидактической концепции. Показатели результативности обучения. Эффективность обучения. Подходы в организации обучения и конструирование новой дидактической системы. Главное в дидактическом отношении «преподавание – учение».Характеристикадидактическихконцепций:традиционная, педоцентристская, современная (Сластёнин В.А.), концепциядидактическогоэнциклопедизма,концепциядидактического прагматизма, концепция функционального материализма, парадигмальная концепция, кибернетическая концепция обучения.

Тема IV. Классификация и характеристика методов обучения. Соотношение традиционных и инновационных методов обучения (2 часа)

Понятие о методах и приёмах обучения. Из истории развития методов обучения. Сущность, функции методов обучения и различные подходы к их классификации. Характеристика процесса обучения с позиции использования различных методов обучения по разным признакам: методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности; методы стимулирования и мотивации учения; методы контроля и самоконтроля в обучении; методы активного обучения. Взаимосвязь методов обучения и условия их оптимального выбора. Сравнительный анализ традиционных и инновационных методов.

53

Тема V. Классификация и характеристика форм и средств обучения (2 часа)

Понятиеоформахобучениякакспециальныхдидактических конструкциях в определённых условиях. Из истории организации форм обучения: система индивидуального обучения, классно-урочная система, Белл-Ланкастерская система, Дальтон-план, бригадно-лабораторная форма, Маннгеймская система, лекционно-семинарская система, план Трампа. Сущность и функции учебной формы. Классификация форм обучения. Урок – традиционная и современная форма организации обучения и учебно-познавательной деятельности. Обоснование требований к уроку. Типология и структура урока. Формы организации учебной деятельности учащихся на уроке. Альтернативные формы организации обучения, требованиякним.Дидактическиевозможностииспользованиясовременных средств обучения, их классификация. Дидактические требованиякиспользованиюсредствобучения,ихвыбор.Потребность обновления средств обучения в условиях глобализации образования и индустриализации общества.

ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ БЛОК Тематика семинарских занятий (14 часов)

Тема I. Сущность, закономерности и принципы обучения (2 часа)

Вопросы для осмысления и обсуждения

1.Проведитеисторическийэкскурсвдидактикукакфундаментальную теорию обучения.

2.Раскройте содержание основных категорий дидактики, исходя из современных проблем обучения (образования).

3.Обоснуйте проблемы целостности педагогического процесса.

4.Представьте сущность процесса обучения через его основные противоречия.

54

5.Опишите обучение как многофакторный процесс.

6.Современное понятие процесса обучения.

7.Сравните понятия процесса обучения нескольких авторов (Харламов И.Ф., Сластёнин В.А., Смирнов С.А.).

8.Оцените значение процесса обучения в целостном педагогическом процессе.

9.Укажите специфику и логику процесса обучения.

10.Охарактеризуйте движущие силы процесса обуче-

ния.

11.Обозначьте структуру процесса обучения.

12.Укажите взаимосвязь основных закономерностей

и принципов обучения.

Задания к семинару

1.Проанализируйте современные проблемы дидактики, используя работы А.В. Хуторского «Дидактика», В.И. Андреева «Педагогика», М.Н. Зверева «Практическая дидактика для учителей» и другие источники.

2.Сравнивая определения понятий, установите, чем закон обучения отличается от дидактической закономерности?

3.Приведите свою формулировку принципа природосообразности. Может ли данный принцип находиться в одной дидактической системе вместе с принципами политехнизма?

Спринципом культуросообразности? Ответы обоснуйте.

4.Приготовьтесь к работе проблемных педагогических лабораторий, каждая из которых реализует проект «Структура процесса обучения», определяя его цель, задачи и основное содержание, исходя из заданной проблемы:

1)лаборатория проблем педагогических технологий обучения; 2) лаборатория сотрудничества; 3) лаборатория управления обучением.

Тема II. Логика образовательного процесса, единство преподавания и учения (2 часа)

55

Вопросы для осмысления и обсуждения

1.Характеристика двусторонности процесса обучения, логика образовательного процесса.

2.Характеристика процессов преподавания и учения.

3.Раскройте процесс обучения как единство преподавания и учения.

4.Педагогическое сотрудничество и сотворчество в процессе обучения: воздействие, взаимодействие, сотрудничество, сотворчество.

5.Представьте основные виды педагогического взаимодействия в процессе обучения.

Задания к семинару

1.Сравните классификацию закономерностей и принципов обучения по разным источникам (Скаткин М.Н. «Дидактика средней школы», Занков Л.В. «Дидактика и жизнь», Харламов И.Ф. «Педагогика», Кукушин В.С. «Дидактика»).

2.Охарактеризуйте основные дидактические концепции

изаполните таблицу:

3. Заполните таблицу; раскройте сущность различных типов социально-дидактических отношений в обучении:

Закончите текст:

–Сотрудничество обучения – это…

–Сотворчество обучения – это…

56

Тема III. Анализ современных дидактических концепций и педагогических технологий обучения (2 часа)

Вопросы для осмысления и обсуждения

1.Понятие о дидактической системе.

2.Основные дидактические концепции: традиционная, педоцентристская, современная система дидактики.

3.Актуальные проблемы современной дидактики.

4.Раскройте основные идеи технологизации процесса обучения:понятие,предмет,требования,признаки,элементы,связь.

5.Раскройтеклассификациютехнологийобучения.Приведите пример.

6.Раскройте сущность и структуру педагогического мастерства и докажите его связь с педагогической технологией обучения.

Задания к семинару

1.Охарактеризуйте дидактические концепции, изложенные в пособии Бордовской Н.В., Реан А.А. «Педагогика».

2.Охарактеризуйте черты современной дидактической системы.

3.В свете современных требований к образованию сравните два подхода к обучению: традиционный – при авторитаризме учителя, и современный – сочетающий руководство

синициативой и самостоятельностью ученика.

4.Сравните понятия «дидактическая концепция» и «дидактическая теория». Заполните таблицу:

5. Проведите сравнительный анализ понятий «методика обучения» и «педагогическая технология обучения».

57

Тема IV. Классификация и характеристика методов обучения. Традиции и инновации в обучении (2 часа)

Вопросы для осмысления и обсуждения

1.Понятие и сущность метода обучения.

2.Различныеподходыкклассификацииметодовобучения.

3.Функции методов обучения.

4.Характеристика методов обучения.

5.Оптимальный выбор методов обучения.

Задания к семинару

1.Подчеркнитеновизнупедагогическойтехнологииобучения в современной школе, опираясь на работы А.В. Хуторского, В.С. Кукушина и др.

2.Укажите различные классификации методов обучения (по Ю.К. Бабанскому) и составьте таблицу.

3.Заполните таблицу; рассмотрите и проанализируйте ряд понятий «метод обучения».

58

4. Заполните таблицы, выявляя взаимосвязи между закономерностями,методамиобученияитехнологиямиихреализации, используя следующие источники: П.И. Пидкасистый «Педагогика», И.П. Подласый «Педагогика» и др.

Сравнительный анализ классификации методов обучения

Взаимосвязь закономерности и методов обучения

Технология реализации методов обучения

5.Дайте анализ ситуаций (по заданию преподавателя)

ирешите задачи по проблеме оптимального выбора методов обучения.

Тема V. Формы и средства обучения (история и современность). Дидактические требования к современным формам и средствам обучения (2 часа)

Вопросы для осмысления и обсуждения

1.Понятиеоформахорганизацииобучениякакспециальных дидактических конструкциях и их развитие в дидактике.

2.Характеристика классно-урочной системы обучения

идругих современных форм обучения.

3.Обоснование необходимости и возможностей использования неурочных форм обучения в современных образовательных организациях.

59

4.Обоснование формы организации познавательной деятельности учащихся.

5.Понятие о средствах обучения: общение, учебная деятельность, ТСО.

Задания к семинару

1.Составьте схему классификации форм обучения, используйте в качестве основы учебник А.В. Хуторского «Современная дидактика».

2.Раскройте понятие «форма организации обучения»

ипроследитевзаимосвязьсметодамиисредствамиобучения.

3.Охарактеризуйте особенности Маннгеймской системы, Дальтон-плана, плана Трампа.

4.Проанализируйте ситуацию и решите задачу по данной проблеме.

Тема VI. Урок – распространённая форма обучения. Требования к современному уроку. Внеурочные формы обучения (2 часа)

Вопросы для осмысления и обсуждения

1.Урок–распространённаяформаорганизацииобучения.

2.Характеристика урока как формы обучения (структура урока, типы урока).

3.Обоснуйтетребованиякурокувсовременныхусловиях.

4.Альтернативные современные формы обучения.

Задания к семинару

1.Разработайте фрагмент современного урока или другой формы обучения, опираясь на работы А.В. Хуторского, Н.Е. Щурковой, М.И. Махмутова и др.

2.Определите основные признаки урока, выбрав наиболее правильный ответ:

1) уроком называется форма организации обучения, при которой учитель ведёт занятия с постоянным составом учащихся, имеющих примерно одинаковый уровень развития, по твёрдому расписанию и установленному регламенту;

2)урокхарактеризуетсятакимипризнаками:постоянный

60