педагогика (1)

–А! – вскричала Вера Ивановна. – Меня оскорбили!

Ябудужаловатьсявгороно.Вывсеслышали,какменяоскорбили?! Внесите это в протокол. Здесь не школа, а лавочка!».

(Кузнецова А.А. Земной поклон. С. 58–62; 79–81).

3. Вы – участник жаркого спора, разгоревшегося на педагогическом совете. Ваша позиция? Выскажите свое мнение по поводу метода воспитания, который использует Н.М. Грозный.

____________________________________________________

____________________________________________________

____________________________________________________

____________________________________________________

____________________________________________________

____________________________________________________

____________________________________________________

____________________________________________________

____________________________________________________

____________________________________________________

____________________________________________________

____________________________________________________

____________________________________________________

____________________________________________________

____________________________________________________

____________________________________________________

____________________________________________________

____________________________________________________

____________________________________________________

____________________________________________________

____________________________________________________

____________________________________________________

____________________________________________________

____________________________________________________

____________________________________________________

____________________________________________________

211

Тема II. Моделирование образовательной и педагогической ситуаций (4 часа)

Вопросы для осмысления и обсуждения

1.Дидактическая регуляция учебной деятельности посредствомпрофессиональноориентированныхучебныхзадач.

2.Целевое назначение профессиональных задач и их содержание.

3.Составление профессиональных задач по технологии обучения.

4.Основные типы учебных технологических задач.

Задания к семинару

1.«Парные этюды-импровизации».

Шаг 1. Распределите роли, определите возраст ученика, место общения.

Шаг 2. Проиграйте этюд в аудитории и проведите анализ. Анализ должен начинаться с самоанализа исполнителей: что получилось, что не получилось, почему?

Шаг 3. Диалог анализируют наблюдатели (группа в аудитории).

2.Моделирование ситуации с недостающими данными.

3.Краткая аннотация (проблема, способ решения, полезность, новизна, применяемость в изменяемых условиях, адрес для рекомендуемого внедрения).

4.Разбор и обсуждение практических ситуаций с опорой на социально приемлемые позиции.

Ситуация 1

«Разговор с отцом» Идет разговор в учительской с родителем трудного уче-

ника. Мальчик часто приходит в школу с невыученными уроками, дерзит, игнорирует школьную дисциплину. Во время урока может, например, встать и без разрешения выйти из класса. Отец его, доктор наук, руководитель крупной фирмы, говорит в ответ на советы педагога:

212

–Поймите, у меня сложная работа, она имеет значение не только в масштабах города, но и страны. У меня нет времени заниматься сыном. Я его отправляю в школу, воспитывайте его вы! Это же ваша обязанность!

Когда педагог заметил, что воспитывать можно только совместными усилиями школы и семьи, в том числе и самого папы, он опять возразил:

–Я делаю все, что отменя зависит. Усына мощный компьютер с выходом в Интернет, большая библиотека, он имеет прекрасную коллекцию дисков, сколько раз его возили по России и другим странам… водили по музеям…

Отецдолгоперечислялэлементысвоегоучастияввоспитании. Считал это главным и на беспокойство школы по поводу поведения сына взирал с усмешкой.

Вопросы и задания:

1. Сформулируйте варианты педагогических задач с позиции учителя-предметника, классного руководителя, родителей. Определите виды этих задач (оперативные, тактические, стратегические) и предложите их решения. Какие технологиитребуютсядлярешениякаждойизвыделенныхвами задач?

2. Воспользуйтесь алгоритмом решения эвристических педагогических задач для того, чтобы разрешить описанную

вситуации проблему развития мальчика.

____________________________________________________

____________________________________________________

____________________________________________________

____________________________________________________

____________________________________________________

____________________________________________________

____________________________________________________

____________________________________________________

____________________________________________________

213

____________________________________________________

____________________________________________________

____________________________________________________

____________________________________________________

____________________________________________________

____________________________________________________

____________________________________________________

____________________________________________________

____________________________________________________

____________________________________________________

____________________________________________________

____________________________________________________

____________________________________________________

____________________________________________________

____________________________________________________

____________________________________________________

____________________________________________________

____________________________________________________

3. Прочитайте фрагмент из произведения Л.Т. Исарова «Война с аксиомой: Спорные истории из школьной жизни».

«На другой день в школе ко мне подошла высокая полная женщина в черном пальто, отделанном белым песцом.

–Я родительница Политыко. – Она откинула белую пуховую шаль с головы.

Политыко был похож на мать, только лицо его казалось ярче, отчетливей. Она не привлекала сразу внимания, но миловидное лицо ее было умело подкрашено, а усталые глаза

сфарфоровыми белками блестели. Она все время покусывала губы и дышала с одышкой, как сердечница.

–Мне Гена передал. Я сочла долгом не заставлять вас ждать. Что он натворил?

Улыбнулась. Улыбка у нее была умная, открытая.

–Простите, Марина Владимировна, что мы раньше

214

не познакомились, но я так замоталась. Муж в отпуске, никуда не уехал, целые дни морочит голову. Да, что с Геной?

–Он бы мог учиться отлично. – Обычно это вызывало интерес в матерях, но здесь я ошиблась. – А он много прогуливает уроков.

–Марина Владимировна, милая! Какое теперь значение имеет отметки? Уверяю вас, с первым разрядом по волейболу он всюду пройдет раньше любого отличника. Разве лучше было бы, если б он девочками увлекся?

–Генаитаквысокомерен,аеслионнебудетподчиняться школьному режиму, у него испортятся отношения в классе…

–Знаете, дорогая, – она виновато улыбнулась, – я очень спешу! Вы наладьте там, в классе…а мы вас отблагодарим… Умныелюдивсегданайдутобщийязык.Выменяпонимаете?».

Вопросы и задания:

Представьте, что вы – классный руководитель. Что вы предпримете в данном случае? Используя имеющийся у вас арсенал психолого-педагогических знаний, сконструируйте один из вариантов своего решения.

____________________________________________________

____________________________________________________

____________________________________________________

____________________________________________________

____________________________________________________

___________________________________________________

____________________________________________________

___________________________________________________

____________________________________________________

____________________________________________________

Тема III. Организация проектной деятельности (2 часа)

Вопросы для осмысления и обсуждения

1.История проектирования в образовании.

215

2.Логика организации проектной деятельности.

3.Виды педагогических проектов (учебный, досуговый, сетевой, международный, социально-педагогические проекты,проектывсистемепрофессиональнойподготовки,проекты личностного становления).

4.Требованиякучастникампедагогическогопроектиро-

вания.

Задания к семинару

1.Разработать и представить сетевой проект. Подобрать участников проекта.

2.Возьмите интервью у участников любого из проектов, относящихся к сфере педагогического проектирования.

Входе интервью узнайте следующее:

1)Что оказалось наиболее интересным в проектной деятельности?

2)Какие трудности пришлось испытать, участвуя в про-

екте?

3)Что нового он узнал о предмете проектирования, процессе проектирования, о себе, о других участниках совместной деятельности?

4)Чему научился? От кого получил помощь? Кому оказал помощь сам? Хотел бы еще раз принять участие в проекте?

5)Какую тему (проблему) в этом случае предложил бы? 3. Проведите Интернет-поиск по ключевым словам

«учебный проект», «учебное проектирование». Составьте список адресов сайтов, на которых можно найти описание различных проектов. Подготовьте обзор проектов по выбранной вами тематике (например, экологические проекты, бизнес-проекты). Покажите общее, что объединяет эти проекты, их специфику, разнообразие результатов и др. Не забудьтеприэтом,чторазмещенныевсетиматериалызащищены авторским правом.

216

НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ БЛОК Темы для внеаудиторной учебной работы студентов (10 часов)

КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЙ БЛОК Ситуационные задачи

Задания для самостоятельного выполнения: Проанализируйте педагогические ситуации, ответьте

на вопросы.

Ситуация 1

Во время урока кто-то бросил огрызок в классе. Света тут же сообщила об этом учителю. Учитель видел, кто это сделал, но обратился с просьбой убрать мусор ко всему классу. На просьбу учителя никто не отреагировал.

Предложитевариантывыходаизпедагогическойситуации.

____________________________________________________

____________________________________________________

____________________________________________________

____________________________________________________

____________________________________________________

217

____________________________________________________

____________________________________________________

____________________________________________________

____________________________________________________

____________________________________________________

____________________________________________________

Ситуация 2

Учительница 2-го класса перед праздником 8 Марта сказаладевочкам:«Черезнесколькоднеймыпроводимпраздник для наших мам, бабушек. Надо убрать класс. И подоконники не очень чистые, и стекла, да и об украшениях надо подумать». Учительница на некоторое время отлучилась из класса, а дети с огромным желанием взялись за работу, но многое не получилось: не хватало необходимых принадлежностей, мешали друг другу. Интерес к работе начал пропадать. Придя в класс, учительница сказала: «А яспециально вас оставила,думала,чтовывзрослые,самираспределитеобязанности, включитесь в работу. Ну что ж, первая группа моет шкафы, вторая – подоконники, третья …»

Какую ошибку в действиях учительницы вы заметили?

____________________________________________________

____________________________________________________

____________________________________________________

____________________________________________________

____________________________________________________

____________________________________________________

Подберите ситуации, раскрывающие деятельность мастеров-педагогов. Оцените их решения и действия по критерию оптимальности.

Ситуация 1

____________________________________________________

____________________________________________________

____________________________________________________

218

____________________________________________________

____________________________________________________

____________________________________________________

____________________________________________________

____________________________________________________

____________________________________________________

____________________________________________________

Решение:

____________________________________________________

____________________________________________________

____________________________________________________

____________________________________________________

____________________________________________________

____________________________________________________

____________________________________________________

Ситуация 2

____________________________________________________

____________________________________________________

____________________________________________________

____________________________________________________

____________________________________________________

____________________________________________________

____________________________________________________

____________________________________________________

____________________________________________________

Решение:

____________________________________________________

____________________________________________________

____________________________________________________

____________________________________________________

____________________________________________________

____________________________________________________

____________________________________________________

219

Задания для самостоятельного выполнения:

1.Смоделируйте 2–3 педагогические ситуации. Подготовьтесь к обсуждению их в группе.

2.Проанализируйтеситуациюинапишитесамоеэффективное, на ваш взгляд, решение. Ответьте на вопросы.

Ситуация 1 В сельскую школу, где сложился небольшой, но

сплоченный педагогический коллектив с устоявшимися профессионально-ценностными установками и стилем педагогического взаимодействия, приехал молодой специалист Людмила Л., закончившая филологический факультет университета. Людмилу не смущали ни низкая зарплата сельского учителя, ни особенности сельского быта, непривычные для городского жителя, ни отдаленность от областного центра, который запомнился ей интересной и насыщенной студенческой жизнь.

С первого дня пребывания в сельской школе молодая учительница русского языка и литературы пыталась реализовывать на практике те идеи педагогики сотрудничества,

окоторых так много говорилось на университетских лекциях. Довольно быстро ей удалось наладить контакт с сельскими школьниками, увлечь их лучшими образцами классической литературы, создать творческие объединения старшеклассников – клуб любителей поэзии и театральную студию. Привычными стали открытые уроки Людмилы, проводимые для учителей района, ее яркие выступления на конференциях и педсоветах, запоминающиеся спектакли, подготовленные под ее руководством для родителей и учащихся.

Вначале педагогические находки и активность молодого учителя-филолога вызывали восхищение у ее коллег, однако со временем их отношение к Людмиле стало меняться. Появились настороженность, определенная дистанция, затем – все более выраженная недоброжелательность и непри-

220