10670

• «Умываемся»

Кран, откройся, Нос, умойся, Воды не бойся! Лобик помоем, Щечки помоем, Подбородочек, Височки помоем,

Одно ухо, второе ухо - Вытрем сухо!

Ой, какие мы чистенькие стали! А теперь пора гулять, В лес пойдем мы играть,

А на чем поедем - вы должны сказать. (Самолет, трамвай, автобус,

велосипед.) (И едут.)

252

Стоп!

Дальше ехать нам нельзя, Шины лопнули, друзья. Будем мы насос качать, Воздух в шины надувать. Ух! Накачали.

• «Кошки-мышки»

Эта ручка - Мышка, Эта ручка - Кошка,

В кошки-мышки поиграть Можем мы немножко. Мышка лапками скребет, Мышка корочку грызет. Кошка это слышит И крадется к Мыши. Мышка, цапнув

Кошку, Убегает в норку. Кошка все сидит и ждет: «Что же Мышка не идет?»

• «Мишка»

Косолапые ноги, Зиму спит в берлоге, Догадайся и ответь,

Кто же это спит? (Медведь.)

Вот он Мишенька-медведь, По лесу он ходит. Находит в дуплах мед И в рот себе кладет.

253

Облизывает лапу, Сластена косолапый.

Апчелы налетают, Медведя прогоняют.

Апчелы жалят Мишку:

«Не ешь наш мед, воришка!» Бредет лесной дорогой Медведь к себе в берлогу, Ложится, засыпает И пчелок вспоминает...

• «Звонкий день» (на мотив «Ах вы, сени»)

Взял Топтыгин контрабас: «Ну-ка, все пускайтесь в пляс! Не к чему ворчать и злиться, Лучше будем веселиться!» Тут и Волк на поляне Заиграл на барабане: «Веселитесь, так и быть!

Я не буду больше выть!» Чудеса, чудеса! За роялем Лиса,

Лиса-пианистка - рыжая солистка! Старик-барсук продул мундштук:

«До чего же у трубы Превосходный звук!»

254

7.2. Развитие выразительности речи

Важным качеством детской речи является выразительность. Выразительностью речи называют такое ее качество, в котором выраженное суждение связано с отношением к нему говорящего. Под интонацией понимается целый комплекс компонентов: ударение, мелодика, темп, ритм, сила, тембр.

Без умения правильно произносить все звуки речь не будет выразительной. Однако умея правильно произносить все звуки, ребенок может говорить невнятно, небрежно, невыразительно в силу плохой дикции. Поэтому так важно работать над отчетливым, внятным произношением каждого звука, слова, фраз.

Выразительная речь зависит также от правильного дыхания, звучного голоса, четкой дикции, нормального темпа, соответствующего цели высказывания. Умение регулировать силу и высоту голоса способствует развитию его гибкости и подвижности.

Зачастую в процессе речи дети, не владеющие дыханием, умением постепенно расходовать воздух, теряют звучность голоса, комкают слова, преждевременно заканчивают фразу, начинают говорить на вдохе, «захлебываются». Поэтому так важно включать в работу упражнения на дыхание.

Артикуляционные упражнения полезно проводить на этапах знакомства с гласными и согласными звуками по мере усвоения все более трудно произносимых звуков. На занятиях во многом помогают нам четкое произнесение чистоговорок и скороговорок. Полезно давать детям домашние задания на их заучивание.

Так же в работе над выразительностью речи большую роль играет интонация. Она усиливает значение слова. Вместе с тем иногда с ее помощью можно придавать высказыванию смысл, противоположный тому, что выражает само слово.

Таким образом, проведение упражнений, направленных на совершенствование произносительной стороны речи (звучности и подвижности голо-

255

са, правильного речевого дыхания, умение пользоваться темпом и ритмом речи, интонацией), является необходимым этапом подготовки к выразительной речи.

а. Упражнения с дыханием

При произнесении отдельных фраз струя выдыхаемого воздуха должна быть достаточно сильной. Для этого предлагается комплекс упражнений на дыхание – дыхательная гимнастика.

• «На цветочной полянке». Педагог предлагает детям представить, что они оказались на цветочной поляне, где каждый цветок имеет свой запах. Медленно, глубоко, спокойно вдохнуть и задержать дыхание (угадываем запах цветка). А затем медленно выдыхаем. Упражнение выполняется 5-6 раз.

Методические рекомендации. Следить за бесшумностью вдоха. Если вдох слышен, значит, ребенок торопливо втягивает воздух, создавая шум.

Аналогичные варианты игр «Ныряльщики».

• «У кого дальше улетит». Вытянуть губы вперед трубочкой и длительно дуть на снежинку, вырезанную из легкой бумаги, либо ватный шарик.

Методические рекомендации. Следить, чтобы не надувались щеки, чтобы воздушная струя была непрерывной.

Можно использовать аналогичные варианты игр «Чей одуванчик дальше улетит», «Бабочка, лети», «Как гудит пароход?», «Задуй свечу», «Листопад», «Снегопад», «Мыльные пузыри».

• «Подуй на кораблик». Подтянуть нижнюю губу к верхним зубам, чуть приподняв верхнюю губу. Легко подуть на кораблик (перышко или бумажный кораблик). Ветер дует слабо - кораблик плывет плавно. Теперь изобразить сильный ветер: энергично подуть на кораблик, не раздувая щек.

256

• «Футбол». Дуем на ватный шарик, который катается по столу (можно использовать шарик для пинг-понга) вдох через нос, длительный выдох через рот, вытянув губы вперед трубочкой.

Методические рекомендации. См. «У кого дальше улетит».

• «Проколотый мяч». Дети стоят прямо, руки согнуты в локтях, соединены перед грудью. Сделать бесшумный вдох, отведя лопатки назад так, чтобы лопатки на спине сошлись. Медленно, вытягивая губы вперед, делаем бесшумный выдох, руки возвращаются в исходное положение.

Можно соединить это упражнение со звуком [с]. Вдох – локти выходят назад. Выдох на произнесении звука [о]. Упражнение повторяется 5-6 раз.

Методические рекомендации. Следить за бесшумностью вдоха. Упражнение следует выполнять легко, без мышечного напряжения в руках и в звуке.

• «Комарики и пчелы». Дети стоят прямо, кисти к плечам. Покачиваясь на месте, на выдохе произносим звук [з] – [ж].

Методические рекомендации. См. упр. «Проколотый мяч».

• «Времена года». Педагог подбирает картинки с изображением различных признаков времен года. Ребенок называет то, что изображено на картинке, произнося фразу на одном дыхании. Например, «Медленно кружась в воздухе, падают с берез желтые листья», «Под ногами шелестит опавшая листва», «Зимой вся земля укутана белоснежным ковром».

Методические рекомендации. Педагог обращает внимание детей на то, что фраза должна быть произнесена на одном выдохе. Если ребенок не может самостоятельно составить предложение по картинке, педагог предлагает свой образец ответа.

В данном упражнении могут быть использованы отрывки произведения «Четыре художника» (Г. Скребицкий). Дети запоминают поэтические оборо-

257

ты, характерные выражения и начинают употреблять их в своей речи.

• «Новое слово подбери». Педагог предъявляет детям предметную картинку и просит назвать, что на ней изображено. Дети, передавая картинку друг другу, повторяют фразу, дополняя ее одним новым словом. Например, это кошка – это рыжая кошка – это рыжая пушистая кошка и т.д. Игра продолжается до тех пор, пока все дети не повторят фразу.

Комментарий. Чтобы игра прошла интереснее, можно вместо картинки использовать игрушку.

Методические рекомендации: следует обратить внимание ребенка на то, что перед началом фразы делается вдох, а сама фраза произносится на одном выдохе.

• «Стихи». Педагог разучивает с детьми отдельные четверостишия, которые произносятся на одном дыхании. Можно использовать шуточные, веселые прибаутки, присказки и «долгоговорки», где каждая новая выдумка требует предварительного вдоха и нового голосового выражения.

Целый месяц Под дождем Мокнет крыша,

Мокнет дом. (Вдох.)

Мокнут

Листья

ИЦветы, Мокнут лужи

Изонты. (Вдох.)

Мокнут парки И поля. Мокнет

Мокрая земля. (Вдох.)

258

И далеко от земли! Мокнут В море Корабли.

* * *

Жили в квартире сорок четыре Сорок четыре веселых чижа. (Вдох.)

Чиж – судомойка, Чиж – поломойка, Чиж – огородник, Чиж – водовоз. (Вдох.)

Чиж – за кухарку, Чиж – за хозяйку, Чиж на посылках,

Чиж – трубочист. (Вдох.)

Спать захотели, стелют постели Сорок четыре веселых чижа. (Вдох.)

Чиж – на кровати, Чиж – на диване, Чиж – на корзине,

Чиж – на скамье, (Вдох.)

Чиж – на коробке, Чиж – на катушке, Чиж – на бумажке, Чиж на полу.

259

* * *

Лиса по лесу ходила, Громким голосом вопила, Лиса лычки драла, Лиса лапотки плела: (Вдох.)

Мужику двое, себе трое. И детишкам По лаптишкам!

* * *

Ехал я через мостище, Стоит на мостище волчище. Серый хвостище, Зеленые глазище, Острые зубищи. (Вдох.)

Я редьку схватил Да бросил волчище.

Попал ему прямо в бочище. (Вдох.)

Волчище испугался, Хвостище поджал, И с мостища убежал,

А редька в реке утонула.

* * *

Унашего котища Желтые глазищи. (Вдох.)

Унашего котища Длинные усищи. (Вдох.)

Унашего котища Острые когтищи. (Вдох.)

260

У нашего котища Умные мыслища. (Вдох.)

Моется котище С каждым днем все чище,

Умывает мордочку От остатков пищи. (Вдох.)

Вечером охотится В чулане за мышами. И играет в ладушки

С пушистыми котами.

• «Долгоговорки»

Как на горке, на пригорке Стояли двадцать два Егорки. (Вдох.)

Раз Егорка. Два Егорка, Три Егорка.

Шли семеро стриков, Говорили старики про горох. (Вдох.)

Первый говорит: «Горох хорош!» Второй говорит: «Горох хорош!» И так далее до седьмого старика.

• «Прибаутки»

Методические рекомендации: следить за тем, чтобы дети не убыстряли

темп, говорили плавно, звучно. Старались произносить длинную фразу на

одном выдохе.