Интеграция арт-терапии в здравоохранение, образование, социальную работу

Вороная В.

Интеграция в государственную систему здравоохранения

•Арт-терапевты не имели определенного статуса, не чувствовали себя защищенными законом и соответствующими профессиональными объединениями, не обладали опытом институциональных отношений

•Администрация не понимала, что такое арт-терапевт

•Арт-терапия = средство занятости (1960-е)

•Но это не так!

•Конфронтация (60-70-е)

•Британский институт по изучению искусств и психотерапии (1977 г.)

Терапия занятостью и арт- терапия

•Терапия занятостью имеет целью «отвлечь» пациента от его психологических проблем и переживаний

•Арт-терапия, напротив, обращает пациента­ к его внутреннему миру и является средством провокации сложных чувств и их выражения в изобразительных образах.

•Терапия занятостью­ ориентируется на некую «норму» социального поведения и использует определенные критерии для его оценки

•Арт-терапия принимает пациента таким,­ какой он есть, и уважает его индивидуальность, позволяя больному свободно экспериментировать с различными материалами и средствами изобразительной работы

Инсульт

•Изотерапия, коллажи и оригами ежедневно 2 недели

•В результате исследования выявились существенные изменения в лучшую сторону у 13 из 16 участников.

•Улучшение моторики и эмоционального состояния

Панкратова, Л. Э., & Хамробоева, М. (2016). Арт-терапия в реабилитации лиц, перенесших инсульт. Культура, личность, общество в современном мире:

методология, опыт эмпирического исследования.—Екатеринбург, 2016, 2294- 2301.

Клиническая системная арт- терапия

•Примером интеграции арт-терапии в клинические условия с сохранением ее специфики является САТ

•Выступает комплексным видом лечебно-реабилитационного воздействия, включающим не только занятия художественным творчеством, но и межличностное взаимодействие, обсуждение продуктов творчества пациентов в контексте их проблем и системы отношений, а также применение различных психотерапевтических приемов, реализуемых на основе личностного подхода

Образование

•Коррекция девиантного поведения и эмоциональных расстройств у детей и подростков;

•Профилактика поведенческих и эмоциональных нарушений, аддикций и нарушений школьной адаптации;

•Содействие более гармоничному, всестороннему развитию личности учащихся, профилактики экстремизма и насилия в обществе, достижение более высокого уровня их психосоциальной адаптации;

•Реабилитация детей и подростков с «особыми потребностями», т.е. имеющих те или иные системные нарушения (речи, слуха, зрения, двигательных функций), отклонения в поведении, пребывающих в аномальных психосоциальных условиях и т.д.;

•Профилактика и коррекция эмоциональных и поведенческих расстройств у членов педагогического коллектива.

Типы занятий, используемые в образовании

•Предметно-тематический тип - основой изображения является человек и его взаимодействие с окружающим предметным миром и людьми. Темы рисования могут быть свободными или заданными: «Моя семья», «Мое любимое занятие», «Я дома»

•Образно-символический тип - в основе рисование, связанное с нравственно- психологическим анализом абстрактных понятий «Добро», «Зло», «Счастье», в виде образов, созданных воображением ребёнка

•Упражнения на развитие восприятия, воображения и символической функции - задания, основанные на принципе проекции, - «Волшебные пятна», а также воспроизведение в изображении целостного объекта и его осмысление - «Рисование по точкам»

•Игры-упражнения с изобразительными материалами (красками, карандашами, бумагой, пластилином, мелками и т.д.), изучение их физических свойств и экспрессивных возможностей - «Рисование пальцами», экспериментирование с цветом, пластилином, тестом

•Задания на совместную деятельность.

В коррекционной работе арт- терапия:

•Обеспечивает эффективное эмоциональное отреагирование, придает ему (даже в случае агрессивного проявления) социально приемлемые, допустимые формы.

•Облегчает процесс коммуникации для замкнутых, стеснительных или слабоориентированных на общение детей с ограниченными возможностями.

•Дает возможность невербального контакта, способствует преодолению коммуникативных барьеров и психологических защит.

•Создает благоприятные условия для развития произвольности и способности к саморегуляции.

•Существенно повышает личностную ценность, содействует формированию позитивной "Я-концепции" и повышению уверенности в себе за счет социального признания ценности продукта, созданного ребенком с ОВЗ.

Арт-терапия в организациях

•Коллаж «Личность руководителя» выполняли, объединившись в малые группы на занятиях учебного курса, сотрудники, включённые в кадровый резерв. Цель данной техники — выразить свои мысли, свой взгляд и свое понимание темы «Лидерство и руководство», а также соотнести свои личностные качества с качествами успешного руководителя.

•Рисуночные упражнения «Мое настроение», «Два рисунка», «Я и стресс», «Рисунок музыки» применялись на занятиях по профилактике стрессовых состояний, возникающих у сотрудников на рабочих местах или в процессе выполнения своих профессиональных обязанностей.

•Упражнение «Прогулка по лабиринту» было проведено на занятии с сотрудниками в период сокращения штатных единиц в организации. Основная цель упражнения

— осознание и принятие различных путей выхода из сложившей ситуации.

Володина, К. А. (2017). Применение арт-терапии в деятельности практического психолога в организации. Организационная психология, 7(2), 86-101.