19

2. Методология диссертационного исследования

2.1. Понятие методологии научного исследования

Методология (от метод и …логия) представляет собой учение о структуре, логической организации, методах и средствах деятельности. В современной литературе под методологией обычно понимают, прежде всего, методологию научного познания, т. е. учение о принципах построения, формах и способах научно-познавательной деятельности. Методология науки выделяет компоненты научного исследования – его объекты, предмет анализа, задачи исследования, совокупности исследовательских средств, необходимых для решения задачи данного типа, а также формирует представление о последовательности действий исследователя в процессе решения задачи. Наиболее важными точками приложения методологии является постановка проблемы (именно здесь чаще всего совершаются методологические ошибки, приводящие к выдвижению псевдопроблем или существенно затрудняющие получение результата), построение предмета исследования и построение научной теории, а также проверка полученного результата с точки зрения истинности, т.е. соответствия объекту изучения.

В период бурного развития наук методология сама становится объектом исследования. Этот процесс имеет своим источником два основания. Во-первых, научное познание осваивает все более сложные объекты действительности, природной и социальной, что ведет к возрастанию уровня его абстрактности и уменьшению наглядности; в результате этого вопрос о средствах исследования, о принципах подхода к объекту изучения становится одним из центральных и занимает относительно самостоятельное место в системе познавательной деятельности. Во-вторых, в условиях современной научно-технической революции занятие наукой превращается в массовую профессию, а это требует детализованной регламентации труда исследователей на различных уровнях, чтобы обеспечить стандартную форму представления научного результата. В итоге современная наука располагает мощным арсеналом весьма разнородных средств, предназначенных для решения задач самого различного характера. В свою очередь, это породило новую методологическую ситуацию: приступая к исследованию, современный научный работник нередко оказывается перед необходимостью выбора наиболее эффективного методологического средства (или их совокупности) из некоторого их набора. С другой стороны, анализируя научные работы или участвуя в обсуждении завершенных научных работ, начинающий научный работник часто имеет затруднения в понимании структуры, как самой научной работы, так и полученных результатов. Наконец, особый круг проблем методологии создает чрезвычайно характерное для современного научно-технического развития тесное переплетение элементов науки и практики при решении крупных комплексных проблем (космические проекты, мероприятия по защите окружающей среды, создание информационного общества и т.д.).

Методология диссертационного исследования может рассматриваться как:

• общефилософская;

• общенаучная;

• конкретной отрасли науки.

Общефилософскую методологию научных исследований следует трактовать как систему общих условий и ориентиров в познавательной (исследовательской) деятельности. Философская методология научных исследований не существует в виде какого-то особого раздела философии - методологические функции выполняет вся система философского знания. Как известно, философия направлена на выработку обобщенной системы взглядов на мир и на место в нем человека, изучает различные формы сознания, вырабатывает средства мировоззренческой ориентации человека: материалистической, мифологической, основанной на вере и т.п.

Общенаучная методология представлена направлениями, концепциями и системами научного знания, которые в силу универсальности своего характера используются как средство познавательной деятельности в самых различных отраслях науки.

Можно выделить следующие наиболее существенные зоны приложения общенаучной методологии в научном (диссертационном) исследовании:

• постановка проблемы;

• построение предмета исследования;

• создание научной теории;

• проверка истинности теории путем обращения к практике;

• использование данной теории для создания других теорий;

• интерпретация полученных результатов.

Таким образом, общенаучная методология научного исследования - это самая общая форма организации научного знания (научно-познавательной деятельности), содержащая принципы построения научного знания, обеспечивающая соответствие его структуры и содержания задачам исследования включая его методы, проверку истинности полученных результатов и их интерпретацию.

С середины ХХ века в методологии науки видное место начинают занимать проблемы порождения и смены системы знания. В этой связи развивается концепция методологии, основанная на принципе деятельности и стремящаяся представить методологию как систематическую теорию научно-исследовательской деятельности. В среде общенаучных методологических концепций выделяют проблемно-содержательные теории, дающие непосредственное описание широкой сферы реальности под определенным углом зрения. Примерами таких концепции являются: общая теория систем и системный подход, структурно-функциональный анализ, концепция ноосферы (используются также понятия техносферы, антропосферы, социосферы) и др.

Наряду с общефилософской и общенаучной следует сказать и о методологии конкретной отрасли науки как третьей разновидности методологии.

Каждая отрасль знания накапливает свой арсенал средств научного познания собственных научных объектов, что в целом составляет методологию конкретной отрасли науки. Остановимся на технических дисциплинах.

Методология технических наук использует различные методы, учитывающие специфику предмета и объекта изучения. Важнейшие из них следующие:

• системный подход, позволяющий раскрыть многообразие проявлений изучаемого объекта, определить место предмета исследования диссертации в разрабатываемой отрасли науки;

• абстрактно-логический метод, используемый для построения теории и включающий многообразные приемы и операции: анализ и синтез, дедукцию и индукцию, восхождение от конкретного к абстрактному, и наоборот, аналогию, формальную логику, гипотетическое предположение и др.;

• проектный метод, определяющий целостность, стадии исследования и порядок его проведения;

• моделирование как метод исследования структуры, основных свойств, законов развития и взаимодействия с окружающим миром объекта моделирования;

• эмпирический метод, связанный с постановкой экспериментальных проверок теории и наблюдений за эволюцией природных и технических (искусственных) процессов;

• статистико-вероятностный метод, дающий возможность реализовать количественный подход к изучению научных данных в единстве с качественным анализом;

• монографический метод, который носит по преимуществу описательный характер, но ценный при всестороннем, полном, детализированном изучении объекта или явления.

Методологическая выдержанность диссертационной работы. Говоря о методологической выдержанности диссертации нужно иметь в виду эффективность использования методологических принципов в целях получения целостного научного труда соискателя. Методологическая выдержанность диссертации проявляется в умении соискателя методически грамотно выполнить все разделы диссертации - от обоснования научной проблемы до интерпретации полученных результатов.

Методологически выдержанная диссертационная работа характеризуется:

• корректной, научно обоснованной постановкой проблемы исследования, которая не просто существует в теории, но может быть разработана практически с получением научных результатов, обладающих признаками новизны, полезности и достоверности. Необходимо опасаться постановки псевдопроблемы, например, вследствие того, что проблема формулировалась очень широко или неопределенно;

• построением предмета исследования как совокупности взаимосвязанных подпроблем, при этом изучение выдвинутых вопросов обеспечивается не только в статике (содержание, форма), но и в динамике (законы и закономерности развития); следует учесть, что построение предмета диссертации выступает как дальнейшее развитие постановки проблемы, ее глубокое рассечение и конкретизация с разграничением содержательной и формальной сторон, что обеспечивается за счет использования различных методов исследования;

• построением теории, с помощью которой предмет исследования (изучаемую проблему) можно описать, объяснить, вскрыть внутренний механизм явлений и противоречий, предсказать развитие процесса, выдать рекомендации по совершенствованию. Этим обеспечивается надлежащий теоретический уровень диссертации как важнейшего принципа методологической выдержанности диссертации;

• обеспечением единства теории и практики, понимаемого в том смысле, что созданная соискателем теоретическая концепция в полной мере используется для анализа практики и экспериментальных данных, формулирования новых рекомендаций, и напротив, полученные практические результаты вновь позволяют дополнить и развить теорию. Указанное положение можно назвать ключевым моментом при характеристике диссертации, выдержанной в методологическом отношении. В этом случае мы имеем подлинно научное исследование, в котором теория выполняет свою авангардную роль, указывая практике прогрессивное направление развития и средства для достижения прогресса;

• законченностью и цельностью исследования, приобретающего свойства системы, в которой каждая отдельно взятая часть может быть понята и объяснена с позиций целого, а целое способно существовать и выполнять свои функции лишь на базе своих компонентов;

• достоверностью полученных научных результатов, доказанной и проверенной всеми возможными в каждом конкретном случае теоретическими методами, экспериментальными исследованиями и практическими наблюдениями.

И еще один важный методологический момент - истолкование (интерпретация) оснований исследования и полученных научных результатов. Интерпретация оснований исследования (избранной проблемы, объекта и предмета исследования, информационного массива, методов исследования, целей и задач), а также выводов и положений по диссертации носит, прежде всего, мировоззренческий характер, базируется на объективной диалектике развития, ее законах и категориях. Этим хотелось бы подчеркнуть, что результаты исследования, иногда кажущиеся неправдоподобными и не вытекающими из реальности физического мира, могут впоследствии найти вполне физическую причину. Хорошие результаты дает кажущийся на первый взгляд парадоксальным прием, заключающийся в том, что после формулировки проблемы, определения объекта, предмета и цели исследования диссертант сразу же пытается сформулировать «полученные» научные результаты. Как вариант, формулировку проблемы и «полученных» научных результатов можно осуществлять одновременно. Теперь, когда результаты исследования стали предсказуемыми, процесс исследования становится целенаправленным. Расхождения между запланированными и фактически полученными результатами исследования будут отрегулированы в процессе работы.