книги / Пути сохранения личностного потенциала пожилого человека
..pdfБывают, и нередко, такие случаи, когда человек, чью работу в данный момент рассматривают, не согласен с общим мнениям. Он этого «не видит» и совершенно искренне это чувствует. Человеку свойственно «привыкать» к своим ошибкам.
Здесь надо работать особенно «мягко». Частично согласиться: «Вот здесь ты, пожалуй, прав, но давай посмотрим с другой стороны. Как ты думаешь, что было бы, если бы ситуация изменилась?» и пр. Здесь дело не столько в правдивости изображения чего-либо, сколько в сохранении ровного, творческого настроения у человека, которое обеспечит в конце концов и правдивое видение всей натуры.
Руководителю необходимо стимулировать обсуждение студийцами того или иного приема или видения, никогда прямо не подвергать сомнению правомерность того или другого совета. Если совет внушает опасение, то надо найти в нем хотя бы маленькое рациональное начало, подчеркнуть его и сказать, что в другом Н. не совсем прав и спокойно, мягко обосновать почему.
Для создания необходимого психологического климата не последнюю роль играет использование соревнования.
Но это не традиционное соревнование с лозунгами «Кто больше!» или «Кто лучше!». Здесь эти призывы не только невозможны, но и вредны. Если здесь и возможен какой-либо лозунг или тезис, то это может быть только – « Какой я?» Целью такого соревнования будет выявление творческой индивидуальности, ее особенностей, характера.
Допустим, весь коллектив получил одно задание на развитие воображения, памяти, творческого мышления: придумать и сделать эскиз композиции с изображением козы. Содержательная сторона не оговаривается. Каждый волен говорить о чем хочет, но через «козу» (через изображение козы).
Срисовывание и всевозможные компиляции, естественно, воспрещаются.
В процессе работы у всех возникает вопрос: «Какая у кого получится коза?» Разумеется «козы» у всех получаются абсо-
171
лютно разные, и по характеру, и по выбору выразительных средств. Но главное – это интересно! И при анализе надо обязательно констатировать характер и стиль оригинальности каждого творца.
Таким образом, каждый не только открывает что-то удивительное в своих товарищах по студии, но, что особенно важно, – в себе, обнаруживает свою неординарность и констатирует это в сознании. Это осознание собственной уникальности чрезвычайно важно и для самовоспитания человека, и для самореализации.
Кроме того, это хороший дидактический прием развития творческого воображения и самостоятельности мышления, не говоря уже об отработке навыков и умений, которые понадобились для того, чтобы найти решение композиции.
Это своеобразное соревнование отрабатывалось многократно в условиях опытной экспериментальной работы, и результаты его часто были положительны.
Здесь хотелось бы провести мысль о том, что учеба (дидактическое начало) в условиях организованной самодеятельности должна стать одним из средств самовыражения личности. Не только творческая деятельность может быть средством самовыражения личности, но и обучение ремеслу, если оно не превращено в обыкновенный тренаж и дает простор для фантазии самодеятельного художника.
Следующий раздел описания опытно-экспериментальной работы мы посвятили анализу результатов личностных изменений пожилых художников-любителей, посещавших изосту-
дию.
Любая андрологическая работа преследует цели в первую очередь воспитательные, направленные на нравственное и личностное совершенствование взрослых людей. Однако в нашем случае необходима была некоторая корректировка.
Во-первых, предметом нашего научного интереса были не просто взрослые, а пожилые люди, сам возраст которых определяет им роль не воспитуемых, а воспитателей. Поэтому остро
172
стоит проблема корректности позиции руководителя изостудии в отношении этих людей.
Во-вторых, в силу психофизических особенностей этого возраста на повестке дня стоит не столько развитие личности, сколько сохранение личностного потенциала, приобретенного в течение жизни. Инволюционные процессы в организме неизбежно влияют на те его функции, которые отвечают за личностное состояние человека и даже за его нравственный статус.
В-третьих, уже на первом этапе исследования метод ретроспективной рефлексии показал высокий уровень личностного потенциала пожилых людей, пришедших в изостудию, огромное положительное отличие их возможностей от потенциала людей преклонного возраста в контрольной группе. Другими словами, пожилой человек, приходящий в коллектив, заведомо отличается от среднестатистического старика уже потому, что у него не пропало желание творить, расширять кругозор, проявлять глубокий интерес ко всему новому в жизни и в мире. В изостудию не приходит среднестатистический пожилой человек, студия притягивает определенный контингент людей, сохранивших свой личностный потенциал. Это изначально активные, любознательные, знающие, часто высокообразованные люди, у которых возрастных проблем значительно меньше, чем у других их ровесников. Студия как бы производит качественный отбор.
Учитывая все вышеперечисленные обстоятельства, целью руководителя-исследователя в отношении пожилых людей стала в первую очередь гармонизация внутреннего мира этого контингента изостудии. Поскольку подавляющее большинство пожилых художников-любителей не нуждалось во внешней помощи относительно нравственного совершенствования, усилия руководителя изостудии были направлены на помощь в адаптации пожилого человека к изменяющемуся внешнему миру через занятия в коллективе, направленные на улучшение их психологического и физического состояния. Адаптация и гармонизация пожилых людей в изостудии производилась, как отмечалось
173
выше, через обучение, творчество, вовлечение в организационную деятельность коллектива и, конечно, через общение. Естественно, в процессе обучения происходили и личностные изменения.
Приведем конкретные описания изменений личностного состояния и уровня художественной подготовленности пожилых членов изостудии.
Н.Н. пришел в изостудию в возрасте 68 лет. У него высшее образование, он на пенсии, но работает смотрителем геологического музея. Ниже приведены сведения из его карточкижурнала.
Психологическая характеристика на начало работы. Н.Н.
деликатный, спокойный человек, никогда первый не проявляет инициативы, на первый взгляд в студии незаметен. Однако внутренне это очень волевой человек, хотя его воля никогда не выражается в давлении на других. Руководителю бывает нелегко переубедить Н.Н. в чем-то касающемся сложившегося стереотипа, переориентировать его. Он не спорит, а тихо выражает сомнение, не спешит делать по-новому. С интересом и доброжелательно слушает руководителя, но делает по-своему. Несколько флегматичен. Находится в тисках стереотипов, которые в освоении изобразительной грамоты ему мешают. Н.Н. осторожен, и его осторожность в значительной степени объясняется его заниженной самооценкой собственных способностей и возможностей в изобразительной деятельности. Н.Н. активный человек, но эта активность носит внутренний характер и проявляется на первый взгляд неожиданно. (Например, случайно в разговоре на занятиях студийцы узнают, что Н.Н. сочинил басню.) Н.Н. очень любознателен, но ненавязчив в силу своей деликатности. Сильные волевые качества обеспечивают Н.Н. самостоятельность. Все его поступки, которые наблюдались в изостудии, являются плодом его самостоятельных раздумий. Эмоциональный строй Н.Н. можно определить, как «мягкая грусть». Имеет чрезвычайно широкий круг интересов (от политики до художественной
174
литературы). Судя по басням, которые он сочиняет, он очень остро переживает общественные неурядицы, но внешне это никак не проявляется. Он не спорит, не иронизирует, никогда ни на кого не обижается, со всеми деликатен, мягок, предупредителен. В будущее Н.Н. смотрит спокойно, но с грустью, очень осторожно планирует новые работы, ссылаясь на капризы своего здоровья. Хотя Н.Н. инвалид, он никогда не жалуется, не требует особого внимания; если встает вопрос, выходящий на эту проблему, спокойно говорит: «… к сожалению, здоровье не позволяет…».
Программа психологической работы на 6 месяцев. I. Необ-
ходимы усилия для подъема оптимистического мироощущения. 1) Постараться сблизить Н.Н. с Вадимом (Вадим – самый бодрый и веселый в студии) и с Наташей (Наташа – старшеклассница; живая, непосредственная, любознательная, непоседа). 2) Постараться сориентировать Н.Н. на весеннюю тематику в выборе мотивов для творческой работы (весенний натюрморт, майский пейзаж, зарисовки весенней суеты птиц, животных и пр.). 3) Учебные постановки хорошо освещены в ярком светлом колорите. 4) Графику (черно-белую) исключить. II. Повысить самооценку. 1) На первом этапе ставить задачи заведомо легкие и достижимые, чтобы обеспечить удачу. 2) Не проглядеть даже самого маленького достоинства и обязательно его отметить публично. 3) Очень осторожно усложнять задачи, не форсировать. 4) Добиться демонстрации хотя бы одной работы Н.Н. на областной выставке.
Психологический строй личности через 6 месяцев занятий в изостудии. Внешне за это время Н.Н. мало изменился. Он также предупредителен, мягок, деликатен, ненавязчив и скромен. Среди изменений необходимо отметить его бoльшую оживленность в общении с коллективом, более активное участие в делах студии. Н.Н. стал воспринимать студию и ее проблемы как свои собственные и негромко, сдержанно предлагает свои посильные услуги в том или ином деле. Стал смелее откликаться на новые
175
предложения руководителя, реже выражает сомнение, стал доверчивее. Сейчас может без просьб со стороны сказать: «А я вчера тут одну басенку нацарапал, как раз по этой проблеме. Прочитать?». Сами басни его стали более веселыми, в их иронии меньше яда, а темы стали шире. Дважды в последние месяцы Н.Н. выступал с собственной инициативой по выбору места проведения пленэра и помощи заболевшей студийке Наташе. Студию стал посещать чаще, и это отражается на качестве художественных результатов. Он сам видит эти результаты, и его настроение стало заметно веселее. Иногда очень оригинально шутит. Коллектив его очень уважает и почтительно к нему относится. Усилия руководителя сблизить Н.Н. с Вадимом, к сожалению, безуспешны, так как Вадим по семейным обстоятельствам последнее время редко приходит на занятия. Зато с Наташей Н.Н. очень сдружился, они хорошо друг друга дополняют. Н.Н. относится к Наташе, как к внучке, приносит ей книги, часто ее в чем-то убеждает. Наташа – из непростой семьи, и внимание умного, деликатного старшего товарища ей очень нужно. Наташа также опекает Н.Н., заботится о его здоровье, а когда в студии общая постановка – « воюет» с соседями, чтобы ему было хорошо видно модель. У Н.Н. появляются смелые планы на будущее, чего раньше не было. Например, он собирается летом писать этюды на даче, поехать с дочерью в Н. Новгород осмотреть тамошние достопримечательности.
Гуманитарная подготовленность на начало работы. Н.Н.
имеет высшее горное образование; исходил практически весь Дальний Восток, Южную Сибирь, Урал. У него огромный жизненный опыт, включающий и пребывание в ГУЛАГе. Н.Н. прекрасно знает русскую художественную литературу, сам давно пробует перо, интересуется философией, хотя систематических знаний в этой области у него нет. Н.Н. очень любознателен, хорошо знает репертуар городского оперного театра, сам поет в самодеятельном хоре. Очень интересуется политикой, имеет свое собственное, часто ироническое, мнение о текущих собы-
176
тиях, но никому своего мнения не навязывает и не любит распространяться на эту тему.
Программа гуманитарной подготовки на 6 месяцев. 1) Ру-
ководителю самому нужно постараться получить от Н.Н. информацию по многим гуманитарным вопросам, так как Н.Н. – «живая история» и знает то, что не написано ни в одной книге. 2) Единственно, что можно дать Н.Н. из гуманитарных знаний, – это информацию о новых направлениях в изобразительном искусстве, которые были практически неизвестны в годы Советской власти, и старшее поколение не имело возможности с ними познакомиться. 3) Постараться систематизировать знания Н.Н. в области изобразительного искусства.
Гуманитарная подготовка через 6 месяцев занятий в изо-
студии. Н.Н. все-таки увлекся творчеством Врубеля, а затем и искусством модерна в целом. С интересом рассказывал об альбоме по «Дягилевской антрепризе», в котором его привлекла личность С. Дягилева и художников, его окружавших. Н.Н. сопоставляет их творчество с историческими фактами 1910–1920- х гг. XX в., анализирует художественные проявления времени. Знакомство с теорией композиции привело Н.Н. к поиску связей между ее законами в живописи и ее законами в музыке, которыми он когда-то интересовался. Его рассуждения по этому поводу привлекли внимание всей студии. О политике Н.Н. в последнее время не упоминает.
Художественная подготовленность в живописи на начало работы. Н.Н. имеет несомненный колористический дар, но сам его не ценит, не понимает степень его важности. Он с давних времен убежден, что в изобразительном искусстве главное – рисунок, а живопись второстепенна, и в силу дефицита времени не стоит ею заниматься.
Программа художественной подготовки в живописи на
6 месяцев. Необходимо изменить отношение Н.Н. к живописи как не очень серьезному делу, увлечь живописью, расширить кругозор в области колористической культуры. Предложить
177
Н.Н. несложные по структуре, но «звучные» по цвету натюрморты для работы с натуры. Познакомить подробнее с творчеством А. Иванова, М. Врубеля. Попытаться заинтересовать Н.Н. декоративно-прикладным искусством.
Художественная подготовленность в живописи по исте-
чении срока. С трудом, но все же удалось изменить отношение Н.Н. к живописи. В этом очень помогли студийцы. Они так дружно хвалили Н.Н. за его цвет в натюрмортах, что он стал и к словам преподавателя относиться иначе. За 6 месяцев им было написано три натюрморта: один – на контрастах, два – на нюансах. Подробное знакомство Н.Н. с психологией и символикой цвета заставило его по-новому относиться к живописи. Сейчас он осмысленно строит цвет на картине так, чтобы он помогал ему выразить задуманное содержание. Эта задача увлекает Н.Н., и поэтому дело движется. Декоративные композиции не вызывают у Н.Н. особого интереса, все попытки руководителя склонить его к этому виду искусства успеха не имели. Зато Н.Н. по собственной инициативе написал дoма этюд из окна.
Художественная подготовленность в рисунке на начало работы. Рисунок Н.Н. дается трудно, прежде всего потому, что моторика в этом возрасте изменяется не в лучшую сторону. Эта беда исправима, но потребует большого времени для штудирования, а его у нас немного. Если учесть, какое важное место отводит Н.Н. рисунку, эта проблема кажется ему чрезвычайно серьезной и является причиной его пессимизма.
Программа подготовки в рисунке на 6 месяцев. В силу того что Н.Н. не может отдавать изобразительной деятельности достаточное количество часов, нельзя строить обучение рисунку по традиционной схеме. Убедить Н.Н., что рисунок – это только структурная основа композиции, и характер этой основы может быть разным и по сложности, и по степени условности. Задания по рисунку – только для основы под живопись, несложные формы (тела вращения, прямоугольные предметы и пр.; растения, не требующие в рисунке точности).
178
Художественная подготовленность в рисунке через 6 ме-
сяцев занятий в изостудии. Последнее время Н.Н. стал спокойнее относиться к своим неудачным попыткам, осваивать академический рисунок, он стал как бы «забывать» о нем в пользу живописи. Однако им был выполнен натюрморт из геометрических тел, где было поставлена задача только на их конструктивное построение, а также – небольшая бытовая зарисовка домашних животных. Н.Н. делал ее как подготовительный рисунок к иллюстрации собственной басни. Натюрморт Н.Н. рисовал серьезно, «бился» с перспективой, но не впадал, как раньше, в отчаяние, и это помогло ему благополучно закончить работу. Зарисовка животных получилась с точки зрения анатомии, конечно, весьма условной, но художник удачно закомпоновал ее и, главное, угадал характер каждого животного, поэтому рисунок приобрел выразительность и законченность.
Художественная подготовленность в композиции. Воспи-
танный по старым канонам художественной школы (50-е гг.), Н.Н., возвеличивая рисунок, отводит на второй план живопись и совсем не понимает, зачем нужна композиция. В его представлении, если композиция и имеет право на существование, то как нечто третьестепенное, на которое в его условиях не стоит тратить силы и время.
Программа подготовки в композиции на 6 месяцев. Нена-
вязчиво, в свободной форме начать знакомить Н.Н. с теорией композиции, больше связывать ее законы с философскими диалектическими закономерностями. Склонить Н.Н. к сочинению своего собственного натюрморта по заранее задуманной теме. Особенно обращать внимание на роль цвета в композиционном построении, смысловое содержание цвета и линии.
Художественная подготовленность в композиции через 6 месяцев работы в изостудии. Знакомство Н.Н. с теорией ком-
позиции заставило его по-новому смотреть на свою изобразительную деятельность: более серьезно, ответственно и, главное, с большим уважением к собственной работе. Теперь он фило-
179
софствует в каждом своем творении, находит для себя все новые логические открытия и в организации целостности формы, и в обеспечении подчинения формы содержанию. За последние 3 месяца Н.Н. сочинил несколько натюрмортов и сцен, хотя пока и не закончил их.
Художественная подготовленность в творчестве на нача-
ло работы. Н.Н. настолько не уверен в своих силах, как художник, что о творчестве не смеет и думать. Будучи убежден, что сначала надо достичь свободы владения ремеслом, а потом уже посягать на «святое искусство», он считает, что в его стариковском положении нечего об этом и мечтать.
Программа подготовки в творчестве. Постараться найти варианты тематики в жанре натюрморта, которые пробудили бы фантазию Н.Н. и его желание изобразить символически, через мертвый предмет свою мысль. Попытаться склонить Н.Н. к творчеству в графической карикатуре, которая могла бы быть иллюстрацией к его басням. Продолжить попытки приобщения Н.Н. к декоративному искусству.
Художественная подготовленность в творчестве через 6 месяцев занятий в изостудии. Поиски Н.Н. в композиции – уже есть творчество. То, что художник так горячо за них взялся, уже большой шаг вперед. Идет активный процесс, который не может не принести положительных результатов. Н.Н. задумал закончить один свой натюрморт к областной выставке художни- ков-любителей, которая должна вскоре состояться. Хотя творческие результаты пока скромные, но и они уже говорят, что перед нами добрый, светлый художник, тонко чувствующий этот мир, несущий в него свою радость, а не печаль.
А.М. пришла в студию в возрасте 74 лет. Пришла со своими поделками, попросила совета, «как лучше узор исправить». Атмосфера в коллективе ей, видимо, понравилась, заинтересовали работы студийцев, и она стала время от времени приходить в изостудию. Анна Михайловна родилась и большую часть жизни прожила в далекой лесной деревне; во всем ее строе и облике
180