- •Глава I. Проектирование в технических и социальных системах
- •1.1. Проектирование как вид целенаправленной человеческой деятельности
- •1.1.1. Формы информации о будущем
- •1.1.2. Планирование и конструирование как универсальная деятельность
- •1.2. Эволюция проектирования. Проектирование в технике
- •1.2.1. Понятие проектирования
- •1.2.2. Сущность и особенности инженерного проектирования.
- •1.2.3. Социотехническое проектирование
- •1.2.4. Методы проектирования
- •1.3. Проектирование в социальных системах
- •1.3.1. Социальные технологии
- •1.3.2. Типология социальных технологий
- •Рекомендуемая литература к главе I
- •Глава II Проектирование в образовательных системах
- •2.1. Проективное образование как элемент современной парадигмы высшего образования
- •2.1.1. Понятие проективного образования
- •2.1.2. Проективное образование и проектное обучение
- •2.1.3. Основные характеристики проективного образования
- •2.1.4. Возможности и направления развития проективного образования
- •2.2. Концептуальные основы педагогического проектирования
- •2.2.1. Становление теории и практики педагогического проектирования
- •2.2.2. Понятие педагогического проектирования
- •2.2.3. Формы педагогического проектирования
- •2.2.4. Психологические основы педагогического проектирования
- •2.2.5. Принципы педагогического проектирования
- •2.2.6. Порядок и характеристика действий по проектированию педагогического объекта
- •1. Анализ объекта проектирования.
- •2. Выбор формы проектирования.
- •3. Теоретическое обеспечение проектирования.
- •4. Методическое обеспечение проектирования.
- •5. Пространственно-временное обеспечение проектирования.
- •6. Материально–техническое обеспечение.
- •7. Правовое обеспечение проектирования.
- •8. Выбор системообразующего фактора.
- •9. Установление связей и зависимостей компонентов.
- •10. Составление документа.
- •2.3.2. Реализация нововведений в образовательных системах
- •2.3.3. Основные этапы реализации проектирования
- •I. Начальная фаза инновационною проектирования
- •2.3.4. Условия успешности проектирования
- •2.4. Предпроектная деятельность преподавателя вуза
- •2.4.1. Особенности проектной деятельности
- •2.4.2. Структура и состав проектной культуры преподавателя вуза
- •Рекомендуемая литература к главе II
- •Глава III Проектирование содержания образования
- •3.1. Проектирование образовательных программ
- •3.1.1. Содержание и структура образовательной программы
- •3.1.2. Типы образовательных программ
- •3.1.3. Этапы жизненного цикла оп
- •3.1.4. Методика предпроектного анализа профессиональной деятельности специалиста
- •3.1.5. Тезаурус как основа проектирования содержания подготовки
- •3.1.6. Проектирование содержания образовательной программы
- •3.2. Проектирование содержания учебной дисциплины
- •3.2.1. Проектирование целей обучения
- •3.2.2. Методика проектирования содержания учебной дисциплины
- •3.2.3. Общая характеристика умений как результата обучения
- •Рекомендуемая литература к главе III
- •Глава IV Проектирование учебных текстов
- •4.1. Учебный текст, его назначение и структура
- •4.1.1. Текст и его роль в коммуникации
- •4.1.2.Профессиональные тексты
- •4.1.3. Учебные тексты
- •4.2. Логическая (смысловая) структура учебного текста
- •4.2.1. Анализ структуры текста
- •4.2.2. Условия понимания текста
- •4.2.3. Семантический язык и его роль в учебной коммуникации
- •4.3. Особенности учебного текста
- •4.3.1. Смысловая синонимичность учебного текста
- •4.3.2. Переформулирование в учебном тексте
- •4.3.3. Переформулирование в процессе дидактической коммуникации
- •4.3.4. Дидактическая значимость формы сообщения
- •4.4. Моделирование учебного текста
- •4.4.1. Логические отношения в учебном материале
- •4.4.2. Способы описания логических отношений в учебном материале
- •4.4.3. Структурные формулы учебного материала
- •4.4.4. Основные характеристики структурных формул
- •4.5. Требования к качеству проектируемых учебных текстов
- •4.5.1. Доступность учебного материала
- •4.5.2. Информационные показатели учебного материала
- •4.5.3. Расчет семантической информации с помощью структурных формул
- •Рекомендуемая литература к главе IV
- •Словник
1.2. Эволюция проектирования. Проектирование в технике
1.2.1. Понятие проектирования
Литература о проектировании и его методах начала появляться в промышленно развитых странах в 50–60–х годах XIX века. До этого времени было общепринято, что проектирование – это то, чем занимаются архитекторы, инженеры, художники–прикладники и т.д., когда создают чертежи для своих клиентов и для целей производства. Теперь положение изменилось. Наряду с традиционными методами появилось множество новых.
Что такое проектирование?
Существует множество определений. Приведем лишь те, в которых упоминаются его основные характеристики.
Проектирование – это процесс, который кладет начало изменениям в искусственной среде.
Техническое конструирование – это использование научных принципов, технической информации и воображения для определения механической структуры машины или системы, предназначенной для выполнения заранее заданных функций с наибольшей экономичностью и эффективностью.
Проектирование – это вдохновенный прыжок от фактов настоящего к возможностям будущего.
Проектирование – это творческая деятельность, которая вызывает к жизни нечто новое, чего ранее не существовало.
Цель проектирования – положить начало изменениям в окружающей человека искусственной среде.
Что такое проектирование: искусство или наука? Проектирование – это сложный вид деятельности, в котором сочетаются три средства познания: естественные науки, искусство и математика. Как они сочетаются?
Деятели науки и искусства имеют дело с физическим миром (реальным или символическим) в том виде, в котором он существует в настоящее время. В математике оперируют с абстрактными отношениями, не зависящими от календарного времени. Проектировщики же всегда вынуждены считать реальным то, что существует лишь в воображаемом будущем и искать пути претворения в жизни предвидимых объектов.
Цель ученого – точно описать и объяснить наблюдаемые явления. Его главная методика – тщательно поставленный эксперимент, призванный опровергнуть гипотезу, доказав истинность обратного утверждения.
Цель художника – в обработке материала, существующего одновременно с его деятельностью. Он действует в реальном времени, в полной мере используя высокоразвитую способность своей нервной системы остро реагировать на интуитивно схваченную картину реального мира.
Математик рассматривает не физический мир, а мир отношений, точный и вневременной. Он ставит задачу и логическим путем ищет ее решение.
Проектировщик, прежде чем предсказать будущее, должен в достаточной мере знать настоящее и для этого должен обладать качествами ученого: умением поставить эксперимент и проанализировать его результаты. Подход художника необходим ему на следующем этапе, когда среди альтернатив приходится отыскивать новое и непротиворечивое построение, которое может быть положено в основу решения. При этом нужно иметь какой–либо податливый материал или аналог, который позволял бы, поспевая за течением мысли, передавать форму решения. Обычно таким материалом служили эскизы, за которыми стояли точные образы вариантов проекта в воображении.
Метод математика, выражающего исходные предположения через абстрактные символы, а затем манипулирующего этими символами, пока не будет получено решение, годится для проектировщика лишь на том этапе, когда задача стабилизировалась, когда для того, чтобы разрешить противоречие между целью и средством, уже не требуется изменять исходные посылки. Таким образом, деятельность проектировщика синтезирует разные подходы, являясь сложной по структуре и междисциплинарной по содержанию (см. рис.1.2).