Воспитание офицерского корпуса в годы советской власти

После того, как на рубеже 1917- 1918 годов в нашей стране началось строительство принципиально новой по своей сути армии, опыт, накопленный в прежние времена, чаще всего брался на вооружение. Это касалось и вопроса воспитания личного состава.

Ряд талантливых педагогов старой армии, в том числе - генерал от кавалерии Алексей Алексеевич Брусилов (1853 - 1926 гг.), генерал-лейтенант Михаил Дмитриевич Бонч-Бруевич (1870 - 1956 гг.), генерал-лейтенант Дмитрий Павлович Парский (1866 - 1921 гг.), полковник генерального штаба Й. Пехливанов - не только перешли на службу в Красную армию, но и внесли свой вклад в развитие военной педагогической мысли. Они стали основателями советской военно-педагогической школы.

Особое место и истории развития советской военной педагогики занимает Алексей Алексеевич Брусилов. Эго был непререкаемый авторитет в армейской среде, среди командного состава. Он учил офицеров при любых обстоятельствах не скрывать правду.

Брусилов считал необходимым воспитывать у офицеров:

- наступательный дух;

- активность;

- частный почин;

- умение быстро оценивать обстановку;

- умение принять решение и провести его в жизнь, ломая все преграды.

Генерал-лейтенант М.Д. Бонч-Бруевич, окончив академию Генерального штаба, был оставлен в ней на преподавательской работе. Вместе с генералом М.И. Драгомировым разрабатывал Устав русской армии 1900 года. Во время первой мировой войны был начальником штаба и главнокомандующим Северным фронтом. С ноября 1917 года был участником строительства Красной армии. Занимал в ней ряд высоких должностей, внес огромный личный вклад в защиту Петрограда в 1918 году от германских войск.

Военный педагог отмечал, что офицер лишь тогда станет хорошим воспитателем солдат, если у него у самого будут достойные командиры-воспитатели.

После событий 1991 года, когда во внутренней политике России произошел отказ от социалистической перспективы развития, руководством страны были провозглашены деполитизация и департизация Армии и Флота. Система политорганов была упразднена, в том числе были ликвидированы военно-политические училища, а Военно-политическая академия была реорганизована в Гуманитарную академию ВС РФ.

2. Роль и место воспитательной работы в системе военного управления.

В современных условиях воспитательная работа строится в соответствии с руководящими документами и указаниями, а также на основе внедрения в повседневную практику системных разработок в виде концепций:

• Концепции воспитания личного состава ВС РФ;

• Концепции военно-патриотического воспитания молодежи.

Концепция воспитания личного состава ВС РФ представляет собой систему современных взглядов, идей, целевых установок и приоритетных направлений в деятельности различных категорий военнослужащих в области воспитания и является органичной составной частью процесса реформирования армии и флота.

Актуальность и необходимость Концепции обусловлены следуюшими факторами:

• глубиной, масштабностью и сложностью происходящих преобразований в российском обществе и реформирования Вооруженных Сил в установленные указами Президента Российской Федерации сроки;

• коренными изменениями во многих сферах духовной жизни российского общества, его армии и флота;

• необходимостью согласования содержания и динамики происходящих изменений как в обществе, так и в Вооруженных Силах;

• целесообразностью разработки новых концептуальных взглядов по проблемам воспитания гражданственности, патриотизма и готовности к достойному служению Отечеству;

• важностью обеспечения безопасности воинской службы, морально-психологической и социально-правовой поддержки каждого военнослужащего;

• потребностью совершенствования системы воспитания личного состава в Вооруженных Силах Российской Федерации на период реформирования.

Основной целью Концепции является определение роли и места воспитания в процессе реформирования Вооруженных Сил РФ, обоснование исходных теоретических положений для разработки современной системы воспитания военнослужащих.

Концепция включает в себя следующие структурные элементы:

1. Сущность системы воспитания личного состава.

2. Основные цели и задачи воспитания военнослужащих.

3. Содержание системы воспитания.

4. Характеристику субъектов и объектов системы воспитания военнослужащих.

5. Педагогическую технологию воспитательной работы различных категорий военнослужащих.

6. Управление системой воспитания и оценку ее результативности.

Бессмысленно пытаться строить Российские Вооруженные Силы, от­вечающие современным требованиям, если на первый план не ставить формирование у военнослужащих высоких духовных, нравственных и во­енно-профессиональных качеств. Эффективно и целенаправленно эту задачу можно решать только в рамках единой системы воинского воспи­тания. Для осознания этого понятия необходимо дать четкое представление слушателям, что:

- система воспитания должна носить государственный, межведомственный, общенациональный характер;

- система воспитания военнослужащих Вооруженных сил РФ должна носить комплексный, многоуровневый характер. Ее эффективность определяется согласованной деятельностью общества, государства, командиров всех степеней, штабов, органов воспитательной работы и воинских коллективов;

- в интересах сохранения социального согласия в обществе государство должно четко определить приоритеты в духовно-нравственной сфере, на которых строится вся воспитательная система..

Все это необходимо уяснить слушателям для того, чтобы они руко­водствовались вышеназванными теоретическими положениями в ходе организации воспитательной работы в своих воинских коллективах.