Качество знаний учащихся по физике
Наибольшее затруднение у учеников 7 класса вызвано изучение таких тем как: Молекула, Взаимодействие молекул, Расчет пути, скорости и времени. Ученики с трудом решают задачи на тему: Скорость. Во второй четверти планируется коррекционная развернутая работа в плане решения задач учениками на уроках физики.
При изучении учениками 8 класса затруднения возникли при изучении темы: Количество теплоты. Ученики с трудом решают задачи, путают такие физические величины как: удельная теплоемкость, удельная теплота сгорания топлива, удельная теплота парообразования. Во второй четверти планируется за счет резервных часов провести корректировку знаний по вышеназванным темам.
Ученики 9 класса в первой четверти при изучении физики не достигли определенного уровня знаний по построению графиков движения. Наибольшие успехи достигли в решении задач на тему: Ускорение, перемещение.
Полученные результаты доказывают эффективность использования на уроках и коррекционных занятиях информационно-коммуникационных технологий.
В результате выполнения намеченных действий на основании мониторинговых исследований, анализа учебной деятельности можно констатировать следующее:
повысилась активность учащихся в течение урока;
возрос познавательный интерес школьников к предмету;
в классе появилась атмосфера сотрудничества, взаимопомощи;
более успешно усваивается учебный материал.
Таким образом, систематически проводимая работа (с учебником, дидактическими карточками и.т.д.) способствует получению учащимися:
более глубоких и прочных знаний;
развитию их познавательных и творческих способностей.
ускоряются темп формирования умений и навыков практического характера;
вырабатываются устойчивые навыки самостоятельности.
Это позволяет постепенно наращивать темп изучения программного материала, увеличить время на решение учебных задач.
Заключение
Наука физика – это экспериментальная наука. Изучение нового материала и закрепление изученного в ней сопровождается экспериментом. На уроках физики я использую не только различные установки и приборы для проведения опытов, а также и информационно коммуникационные средства - мультимедиа проектор с экраном. Использование на уроках информационно коммуникационных технологий (ИКТ) значительно расширяет возможности эксперимента. Их применение позволяет моделировать различные процессы и явления, демонстрация которых в лабораторных условиях либо технически сложна, либо вообще не возможна.
Делая вывод по данной теме, я могу выделить следующие преимущества использования ИКТ на уроках физики:
Индивидуализация процесса обучения;
рост объёма выполненных заданий на уроке;
повышение мотивации и познавательной активности за счёт разнообразия форм работы;
возможность переложить часть своей работы на ПК делает процесс обучения более интенсивным, разнообразным, интересным (например: процесс записи определений, законов и других важных частей материала становится более быстрым, так как учителю не приходится повторять текст несколько раз, а ученику не приходится ждать пока учитель повторит нужный ему фрагмент ещё раз);
Для ученика важно то, что сразу после выполнения теста (когда эта информация еще не потеряла свою актуальность) он получает объективный результат с указанием ошибок, что невозможно, например, при устном опросе;
ученик осваивает современные информационные технологии, то есть ученик приобретает определённую компьютерную грамотность, а значит и проявить свои творческие способности.
Но существуют также и недостатки применения ИКТ:
для подготовки урока с применение средств ИКТ не хватает времени;
не у всех учащихся есть домашние компьютеры;
сложность внедрения средств ИКТ в поурочную структуру занятий.
В соответствии с поставленными мною целями и задачами была проведена работа по направлениям:
целенаправленное развитие познавательной активности у учащихся с ЗПР;
овладение современными педагогическими технологиями, методическими приемами (проектная внеурочная деятельность, игровые технологии, здоровьесберегающие технологии) и разнообразными формами работы на уроке: групповая работа, работа в парах, индивидуальная работа;
повышение педагогического мастерства путем прохождения курсов повышения квалификации, различных семинаров, участия в ШМО, на педагогических советах,
активное вовлечение родителей в совместные мероприятия по воспитанию и развитию детей.