19.Педагогическая теория Гербарта;ее влияние на развитие образования в Западной Европе и России.

ИФ Гербарт(1776-1841)-обосновал связь педагогики с псих-й,основ-к научной психол-й педагогики,автор авторитарной педагогики. Пастор Ульце-развивал Гербарта,писать сочинения. Пост-т в 12лет в сред.школу,его берут в10класс. Он изуч-т мат-ку и филос-ю,поклонник Канта. Пост-т в универ,по желанию матери на юриста. 1898г-работает в кач-ве дом-го учителя. Отец восп-л мальчиков3,12,9,7лет. Индив-й подход. 1809-1833-кафедра фил.и пед-ки,универ. Откр-т педагог-ю семинарию с образцовой школой. Директор,препод мат-ки. Скон-ся от удара. Пишет учебники по педагогике. 1806-«Общ.педагогика,выведенная из целей воспитания». 1831-«Письма о применеии псих-ии в педагогике». Учебники не были популярны,сухой я-к. Фил-е взгляды Гербарта. Мир сост-т из бесконечного множ-ва непозн-х,неиз-х,абсолютных частиц-ареалы. Душа чел,соед-сь с ареалом,образ-т индивидуальность. На основе этого-представления.Психика-набор представлений. Апперцепция-опыт зан-т больш-е знач-е,возд-е всего опыта на восприятие. Многосторонний интерес-надо формировать каждому чел-ку,это псих-я акт-ть,основа усвоения знаний. Это выводит чел-ка из узких рамок его профессии. Виды многостороннего интереса:1-эмпирический интерес-«что это такое?»-чел.задает вопрос,настр-т чел-ка на наблюдение,2-умозрительный-заст-т чел-ка задать ? «почему это такое?»,настр-т чел-ка на размышление,3-эстетич-й-худ.оценка явл-й-накопление счел-го опыта4-симпатический-круг семьи,ближайш-ее окуржение,5-соц.интерес-на общ-во вцелом,6-религиозный-на общение с богомнапр-но на общ-е. Цели воспит-я:2 группы:1)цели,только возм-е:связаны с будущей профессией,не должны входить в школьное воспитание-расширить многосторонний интерес,2)цели,необходимые:зан-ся педагоги в ходе воспит-я. Цель воспит-я-сфор-ть добродетельного чел-ка,уваж-го сущ-й порядок и подчин-ся ему. Гербарт воспит-е делит на 3части:1)управление-основа,направленно не на будущее ребенка,а на настоящее,предрпосылки для воспит-я,внешн-й порядок. Задача управ-я-подавл.диклй резвости ребенка,прояв-ся раньше,чем форм-ся воля. Созд-ся силой-большой.а)угроза-успех ненадежен-кажд реаг-т по-разному,б)надзор-контроль и опека-исп-ть лишь-переходный и дошкольный возраст,в)приказания и запрещение. Условия-отдавая приказне бери его обратно,-точност и конкр-ть,-нельзя объяснять причину,г)штрафная тетрадь-страх наказания,стыд,д)наказания-лишение пищи,свободы(угол\карцер),е)авторитет и любовь-авт.отца,люб.матери,ж)умение занять ребенка-не делал глупостей;основоположник авторитарной обоснованной педагогики,2)обучение,центр пед-й системы Гер.,основ-к «воспитыв-го обуч-я». Многосторонний интерес,набор учеб-х предметов,кот-е надо изуч-ть в школе.а)эмпирический-естественнонаучные предметы(естест.,физ,хим,геогр),б)умозрит-й-(матем,логика,граммат),в)эстетич(лит,пение),г)симпатич-й(иностр,родной я-ки),д)соц.интерес(история,правоведение,политика),е)религиозный(закон божий). Виды обучения:-описательное(метод-рассказ),аналитическое(анализ и сравнение-метод-беседа),синтетическое(изложение мат-ла,выводы,обощения,новые+прежние знания). 4 ступени обуч-я(структура логика), 2 стадии-углубление и осмысление. В кажд.стадии выд-т статику – покой и состояние движения.,3)нравственное воспит-е – в основе чув-во удовлетвор-я. Формир-е 5 нравтсв-х идей:1-идея внутренней свободы,2-совершенства,3-благорасположения,4-права,5-справедливости. Способы формирования:ср-ва управления в кач-ве ср-в воспит-я. А)удерж-ть воспитанника-ребенок не в праве перест-ть известные границы,Б)определять восп-ка-советчик,В)поддер-ть в душе воспит-ка спокойствие,ясность,Г)волновать душу ребенка одобрением и порицанием,Д) «увещевать»воспит-ка за его промахи и испр-ть их==== =воспитание.