- •28.Современные подходы к воспитанию в профессиональном образовательном учреждении.(похоже на вопрос 27)
- •33.Современные требования к подготовке рабочих и специалистов.
- •58.Дидактическая деятельность преподавателя дисциплин профессионального цикла
- •59. Современные подходы к профессиональной подготовке рабочих и специалистов
- •1.Профессионально-педагогическая деятельность бакалавра: сущность, функции, виды.
- •2.Личность бакалавра профессионального обучения: направленность личности, профессиональная компетентность, профессионально важные качества.
- •3.Система непрерывного профессионально-педагогического образования: сущность, структура. Виды профессионально-педагогических учебных заведений, их название и особенности.
- •4.Понятие общей и профессиональной педагогики. Объект, предмет, функции общей и профессиональной педагогики. Отрасли педагогики.
- •5.Методы педагогических исследований. Теоретические, эмпирические, математические, инструментальные методы.
- •1.Теоретические.
- •2.Эмпирические.
- •4.Инструментальные
- •6.Становление общей и профессиональной педагогики (этапы становления, основоположники и выдающиеся ученые).
- •6.Становление общей и профессиональной педагогики (этапы становления, основоположники и выдающиеся ученые).(2)
- •8.Сущность и специфические понятия профессиональной педагогики (профессия, специальность, квалификация, профессиональная компетенция, компетентность).
- •10.Основные тенденции развития системы профессионального образования.
- •11.Законодательно-правовая база профессионального образования. Федеральный Закон «Об образовании» как государственный документ, регулирующий развитие системы образования.
- •Нормативная основа образования
- •12. Образование как социально-педагогическое явление. Место и задачи профессионального образования в системе образования Российской Федерации. Образование как социальное явление
- •2. По типу, рассказу, труд. Детельности:
- •3. Классификация по назначению:
- •14.Цель как категория педагогики. Виды педагогических целей.
- •15.Сущность педагогических принципов и их роль в построении педагогического процесса. Общедидактические принципы и их характеристика.
- •17.Методы осуществления педагогического процесса.
- •Классификация методов осуществления целостного педагогического процесса:
- •19.Инновационные технологии в профессиональном образовании
- •3. Виды педагогических технологий.
- •2. Выбор индивидуальной образовательной траектории
- •5. Ситуативность обучения
- •6. Принцип образовательной рефлексии
- •21.Сущность и характерные признаки педагогической технологии(как 20)
- •22.Функции, принципы и структурные компоненты педагогических технологий.
- •23.Сущность педагогических средств. Взаимосвязь средств обучения с методами осуществления педагогического процесса.
- •24.Формы организации педагогического процесса. Взаимосвязь педагогических форм с педагогическими методами и содержанием педагогического процесса.
- •25.Урок как основная форма организации педагогического процесса.
- •27.Методы и формы воспитания в профессиональном образовательном учреждении.
- •1 Классификация методов воспитания по направленности (по Щукиной):
- •2 Классификация методов воспитания (по Пидкасистому):
- •30.Педагогическое проектирование : сущность, функции, объекты, технология.
- •31.Образовательно-проектировочная деятельность бакалавра
- •32.Научно-исследовательская деятельность бакалавра профессионального обучения
- •34.Сущность, функции профессионального обучения.
- •35.Закономерности и принципы профессионального обучения
- •36.Структура процесса профессионального обучения
- •38.Учебно-программная документация профессионального обучения: квалификационная характеристика, федеральный государственный образовательный стандарт, учебный план, учебная программа.
- •39.Федеральный государственный образовательный стандарт спо: понятие, структура, содержание. Дидактическая характеристика дисциплин профессионального цикла.
- •40.Учебный план как модель специальности: понятие, структура, виды. Понятие учебный предмет. Цикл учебных предметов.
- •41.Учебная программа как проект учебной дисциплины: понятие, виды, структура.
- •42.Проектирование целей профессионального обучения. Виды педагогических целей. Таксономия целей. Цели и задачи профессионального обучения.
- •43. Содержание теоретического обучения в профессиональных образовательных учреждениях. Понятие об учебном материале, учебном предмете. Уровни изучения и усвоения содержания учебных дисциплин.
- •44. Проектирование содержания дисциплин профессионального цикла: принципы, критерии отбора учебного материала, структурирование.
- •45.Средства обучения в деятельности преподавателя: понятие, классификация, формирование.
- •46.Методы и методические приемы профессионального обучения. Классификация методов по характеру познавательной деятельности, дидактическим целям. Уровню активности учащихся
- •47. Формы организации учебного процесса в профессиональной школе.
- •48.Подготовка преподавателя к учебным занятиям в профессиональной школе.
- •49.Методика планирования и проведения семинарского занятия.
- •50. Методика планирования и проведения комбинированного урока.
- •51. Методика планирования и проведения дидактической игры.
- •52. Методика планирования и проведения практического занятия.
- •53.Методика разработки опорного конспекта по теме дисциплины профессионального цикла
- •54.Методика диагностики знаний и умений учащихся .
- •55. Методика разработки тестов контроля профессиональных знаний и умений.
- •56.Оценка и учет результатов учебной деятельности учащихся .
- •57.Комплексное методическое обеспечение по учебной дисциплине.
- •60. Методическая деятельность бакалавра профессионального обучения
4.Понятие общей и профессиональной педагогики. Объект, предмет, функции общей и профессиональной педагогики. Отрасли педагогики.
Педагогика - наука о сущности, закономерностях, принципах, методах и формах обучения и воспитания человека.
По происхождению термин педагогика в дословном переводе - детовождение. В России исторически понятия воспитатель, воспитание были аналогичны понятиям педагог и педагогика.
Объект педагогики - воспитание в широком смысле.
Предмет педагогики - целостный педагогический процесс направленного развития и формирования личности в условиях ее воспитания, обучения и образования.
Функции педагогики
Функции педагогики как науки обусловлены ее предметом. Это теоретическая и технологическая функции, которые она реализует в органичном единстве. Теоретическая функция педагогики реализуется на трех уровнях:
Описательном или объяснительном - изучение передового педагогического опыта;
Диагностическом – выявление состояния педагогических явлений, успешности или эффективности деятельности педагога и учащихся, установления причин,. Их обеспечивающих;
Прогностическом - экспериментальные исследования педагогической действительности и построение на их основе моделей преобразования этой действительности. На этом уровне создаются теории обучения и воспитания, модели педагогических систем, опережающие образовательную практику.
Технологическая функция педагогики предлагает также три уровня реализации:
Проективный, связанный с разработкой соответствующих методических материалов (учебных планов, программ, учебников и учебных пособий, педагогических рекомендаций), воплощающих в себе теоретические концепции и определяющих нормативный план педагогической деятельности, ее содержание и характер;
Преобразовательный, направленный на внедрение достижений педагогической науки в образовательную практику с целью ее совершенствования;
Рефлексивный и корректировочный, предполагающий оценку влияния результатов научных исследований на практику обучения и воспитания и последующую коррекцию во взаимодействии научной и практической деятельности.
Педагогика проф. образ-я - область теоретические и практико-ориентированного науч знания, распространяемого на всю систему проф. подготовки человека, независимо от его возраста, ур-ня предшествующего образования, объектов, характера и профиля трудовой и проф. деятельности.
Объектом профессиональной педагогики выступает не только относительно узкая сфера профессиональной подготовки человека к труду, но и вся система профессионального образования.
Система профессионального образования включает в себя совокупность профессиональных образовательных программ и стандартов, профессиональных образовательных учреждений различных видов, типов и форм собственности, органов управления профессиональным образованием.
Предмет профессиональной педагогики системы и процессы образования, теоретического и производственного обучения, воспитания и формирования личности, единство и взаимосвязь между ними.
Основные функции профессиональной подготовки:
- теоретическая функция: изучение передового опыта профессионального образования (описательный уровень), выявление состояния профессионального образования (диагностический уровень), проведение экспериментальных исследований (прогностический уровень);
- технологическая функция: разработка методических материалов, планов, программ, учебных пособий по профессиональному образованию (проектный уровень), внедрение достижений науки в педагогическую практику (преобразовательный уровень), анализ результатов научных исследований (рефлексивный уровень).
Основные отрасли педагогики
Как мы уже выяснили, педагогика-система наук, и, в зависимости от направленности и задач, подразделяется на различные её отрасли. Вот основные из них:
- Общая педагогика (занимается определенными исследованиями общих закономерностей образования)
- Возрастная педагогика (ясельная, дошкольная (от3-7лет), школьная(7-17лет), андрогогика) (изучает возрастные аспекты воспитания и обучения)
- педагогика среднего специального образования;
- отраслевая педагогика (педагогика среднего специального образования, военная, спортивная, производственная и др.)
- социальная педагогика; (разрабатывает теорию и методику дополнительного образования)
- сравнительная педагогика; (исследование закономерностей, функционирование и развитие образовательных систем в различных странах)
- исправительно-трудовая педагогика; (теоретическое обоснование и разработка методики воспитаний правонарушителей всех возрастов)
- коррекционная педагогика (сурдопедагогика; тифлопедагогика; логопедия; олигофренопедагогика)
- история педагогики и образования (изучает развитие педагогической мысли в различные исторические периоды)