- •Нижегородский государственный педагогический университет
- •Введение
- •Методические рекомендации к проведению занятий курса “Введение в педагогическую деятельность в сфере физической культуры»
- •Программа курса “Введение в педагогическую деятельность в сфере физической культуры»
- •Пояснительная записка
- •Требования по усвоению курса
- •1.1.2.Тематический план курса
- •1.1.3.Содержение обучения
- •Тема 1. История и направления современного развития физкультурно-педагогического образования
- •Тема 2. Сущность педагогической деятельности в сфере физической культуры
- •Тема 3. Профессиональный рост специалиста в системе физкультурно-педагогического образования
- •1.2. План курса «Введение в педагогическую деятельность в сфере физической культуры»
- •1.3.Система зачетных единиц и балльно-рейтинговой оценки психолого-педагогических компетенций
- •1.4. Рекомендации к проведению учебных занятий
- •Тема 1. История и направления современного развития физкультурно-педагогического образования
- •4 Балла
- •5 Баллов
- •4 Балла
- •2 Балла
- •4 Балла
- •4 Балла
- •Тема 2 Основные виды педагогической деятельности в сфере физической культуры
- •Тема 3 Профессиональное становление специалиста в сфере физической культуры
- •2. Организация самостоятельной работы по курсу «Введение в педагогическую деятельность в сфере физической культуры»
- •2.1. Место и роль самостоятельной работы студентов физкультурно-педагогических специальностей в системе их психолого-педагогической компетентности
- •Антропные технологии организации аудиторной и внеаудиторной самостоятельной учебной деятельности студентов
- •2.3. Самостоятельная работа по проблеме «История и современность физкультурно-педагогического образования»
- •2.4. Самостоятельная работа по проблеме «Традиции и инновации педагогической деятельности в сфере физической культуры»
- •2.5. Самостоятельная работа по проблеме «Профессиональное становление и формирование личности специалиста в сфере физической культуры»
- •3. Выявление уровня достижений студентов
- •3.1. Технология диагностики профессиональных компетенций и способностей студентов
- •Рис 2.Технологии диагностики общих компетенций специалистов по физической культуре в рамках социального заказа к их психолого-педагогической подготовке Группы общих и профессиональных компетенций
- •3.2.Тематические тестовые задания
- •Тема 1. История образования в области физической культуры. Особенности современного физкультурно-педагогического образования в России
- •1.4. Предметная подготовка специалистов в сфере физической культуры. Роль психолого-педагогического цикла в физкультурно-педагогическом образовании
- •Тема 2. Основные виды педагогической деятельности в сфере физической культуры
- •2.1. Сущность педагогической деятельности специалиста по физической культуре
- •2.2. Краткая характеристика профессиональной деятельности педагога по физической культуре в образовательных учреждениях различных типов
- •2.3. Закономерности, принципы и правила педагогического процесса в сфере физической культуры
- •2.4. Значение педагогических исследований в формировании специалиста в сфере физической культуры
- •Тема 3. Профессиональное становление специалиста по физической культуре в системе непрерывного образования
- •3.1. Профессиональные требования к специалисту в сфере физической культуры
- •3.2. Мотивация педагогической деятельности, формирование педагогической направленности специалиста по физической культуре
- •3.3. Формирование профессионально важных качеств личности специалиста по физической культуре в ходе получения им профильного образования
- •3.3.Вопросы к зачету
- •3.4. Темы рефератов
- •3.5. Темы микропроектов
- •3.6. Ситуационные педагогические задачи
- •Глоссарий
- •Эталоны
- •Тема 1. История образования в области физической культуры. Особенности современного физкультурно-педагогического образования в России
- •1.2. История развития физкультурно-педагогического образования в России
- •1.3. Структура физкультурно-педагогического образования в современной России
- •1.4. Предметная подготовка специалистов в сфере физической культуры. Роль психолого-педагогического цикла в физкультурно-педагогическом образовании
- •Тема 2. Основные виды педагогической деятельности в сфере физической культуры
- •2.2. Краткая характеристика профессиональной деятельности педагога по физической культуре в образовательных
- •2.3. Закономерности, принципы и правила педагогического процесса в сфере физической культуры
- •2.4. Значение педагогических исследований в формировании специалиста в сфере физической культуры
- •Тема 3. Профессиональное становление специалиста по физической культуре в системе непрерывного образования
- •3.1. Профессиональные требования к специалисту в сфере физической культуры
- •3.2. Мотивация педагогической деятельности, формирование педагогической направленности специалиста по физической культуре
- •3.3. Формирование профессионально важных качеств личности специалиста по физической культуре в ходе получения им профильного образования
- •121. 1 – А, б; 2 – а, б; 3 – а, 4 – в, г.
- •122. А, в.
- •Список литературы
- •Приложения
- •1. Схемы и таблицы для самостоятельной работы студентов
- •Нравственное поведение нравственные принципы нравственное сознание и убеждения нравственные чувства представления и понятия о нравственности нравственные потребности и интересы
- •2. Материалы для самодиагностики профессионально важных качеств педагога по физической культуре
- •3. Материалы для коррекции профессионально важных качеств специалиста по физической культуре
- •Содержание
2.3. Закономерности, принципы и правила педагогического процесса в сфере физической культуры
71. д – все указанные требования
72. г, д – одновременно и комплексно.
73. Данный вопрос не имеет одного правильного ответа. Показателями реализации психологического принципа в сфере спорта являются интерес обучающихся к спорту и к познавательной деятельности, таковыми могут быть: заинтересованные вопросы учащегося к учителю физической культуры и тренеру своей секции; интерес к спорту высших достижений (просмотр спортивных программ, сайтов); повышение регулярности занятий в секции, спортивные успехи; повышение успеваемости в школе и т.п.
74. д – г – д – г – б. «Физическое, духовное и интеллектуальное развитие человека находится в зависимости от физического и интеллектуального развития других членов общества, с которыми он взаимодействует» - это формулировка социологической закономерности физического воспитания.
75. «Величина новых достижений воспитанника (спортивных, интеллектуальных, нравственных и т.д.) на всех последующих этапах зависит от его предыдущих достижений».
76. Этот вопрос не имеет одного правильного ответа. Ответ может быть выбран из перечня: Любовь к здоровому образу жизни. Воспитывающий характер обучения. Целенаправленное взаимодействие обучающего, обучающегося и изучаемого предмета. Соответствие целей ученика и целей учителя и т.д.
77. Обязательность, равнозначность, комплексность.
78. Это принцип системности и систематичности физкультурного образования.
79. б – е – в. -Четко поставить задачу и объяснить, в чем важность ее решения; -Указать основные пути решения задачи; -Указать, каковы закономерности выполнения данного движения и критерии его оценки.
80. Это могут быть следующие правила: показывать личный пример здорового образа жизни; планировать в содержание каждой учебной темы знания и умения, связанные с ведением здорового образа жизни; регулярно контролировать и оценивать результаты осознания учащимися пользы здорового образа жизни и т.д.
2.4. Значение педагогических исследований в формировании специалиста в сфере физической культуры
81. в, д – предсказание результатов наблюдения и скорость их регистрации.
82. Указанный разговор можно отнести к методу опроса, а, конкретнее, к методу беседы по плану.
83. Это выборочное, скрытое, невключенное наблюдение.
84. а, в – в данном вопросе описан лабораторный констатирующий эксперимент.
85. а, в, д. Литературный обзор необходим для того чтобы узнать как решают эту проблему другие тренеры, наблюдением определяются эти различия росто-весовых показателей, а в ходе эксперимента тренер в рамках тренировочного процесса может попробовать разные способ расстановки игроков.
86. Коммуникативная – состоит в том, что педагогическое исследование является каналом передачи знаний и способов их приобретения, средством духовного и интеллектуального общения студентов, учеников и воспитанников образовательных учреждений, участвующих в исследовании, и преподавателей вуза. Познавательная – состоит в изучении студентами сущности педагогического процесса в сфере физической культуры. Социальная – выражается в том, что с его помощью решаются важные для общества проблемы сферы физической культуры и спорта.
87. в – б – д – а – г.
88. Данный вопрос не имеет одного правильного ответа. В данной ситуации тренер может начать с наблюдение, опроса спортсмена, его родителей и других членов команды, необходимо провести психологическое тестирование мотивации спортсмена, а также может быть полезным работа с информационными источниками для выяснения возможных причин такого поведения.
89. 1 – д, 2 – б, г 3 – в, 4 – а.
90. а, в, г.