- •Вопросы к зачету по дисциплине «Дефектология», 2к., з/о
- •Вопрос 1. Понятие и разделы дефектологии
- •Вопрос 2. Субъект, объект, предмет, цели и задачи дефектологии.
- •Вопрос 3. Основные термины дефектологии.
- •Вопрос 4. Классификации нарушений развития
- •Вопрос 5. Социокультурные основы специального образования
- •Вопрос 6. Содержание и значение клинических основ дефектологии
- •Вопрос 7. Развитие организма ребенка
- •Вопрос 8. Медицинская абилитация и реабилитация
- •Вопрос 9. Лингвистические и психолингвистические основы дефектологии
- •Вопрос 10. Содержание специального образования
- •Вопрос 11. Средства обеспечения коррекционно-образовательного процесса
- •Вопрос 12. Профессиональная деятельность и личность педагога-психолога системы специального образования
- •Вопрос 13. Медико-социально-педагогический патронаж
- •Вопрос 14. Медико-социальная профилактика и ранняя комплексная помощь
- •Вопрос 15. Дошкольное образование детей с ограниченными возможностями специального образования
- •Вопрос 16. Современное дошкольное образование детей с ограниченными возможностями
- •Вопрос 17. Основные виды специальных школ для детей с различными нарушениями развития
- •Вопрос 18. Специальные школы I и II видов
- •Вопрос 19. Специальные школы III и IV видов
- •Вопрос 20. Специальные школы V и VI видов
- •Вопрос 21. Специальные школы VII и VIII видов
- •Вопрос 22. Другие формы специального образования школьников с отклонениями в развитии
- •Вопрос 23. Профессиональная реабилитация лиц с ограниченной трудоспособностью
- •Вопрос 24. Профессиональная ориентация и профессиональное образование лиц с ограниченной трудоспособностью
- •Вопрос 25. Социально-педагогическая помощь лицам с ограниченными возможностями
- •Вопрос 26. Дети с задержкой психического развития (зпр)
- •Вопрос 27. Организация и содержание коррекционно-развивающего обучения детей с зпр
- •Вопрос 28. Умственная отсталость
- •Вопрос 29. Социальная политика в отношении умственно отсталых лиц
- •Вопрос 30. Обучение и воспитание детей с нарушением интеллекта (умственно отсталых)
- •Вопрос 31. Практика обучения, воспитания и помощи лицам с выраженной интеллектуальной недостаточностью
- •Вопрос 32. Логопедия как наука
- •Вопрос 33. Анатомо-физиологические механизмы речи и ее развитие у ребенка
- •Вопрос 34. Причины речевых нарушений
- •Вопрос 35. Особенности нарушений устной речи (по л.И. Беляковой и е.А. Дьяковой)
- •Вопрос 36. Нарушение развития речи
- •Вопрос 37. Нарушения письма и чтения
- •Вопрос 38. Система учреждений для детей с нарушениями речи
- •Вопрос 39. Оказание логопедической помощи в системе здравоохранения
- •Вопрос 40. Предмет и задачи сурдопедагогики
- •Вопрос 41. Классификации лиц с недостатками слуха
- •Вопрос 42. Обучение и воспитание дошкольников с нарушениями слуха
- •Вопрос 43. Обучение школьников
- •Вопрос 44. Специальное образование глухих
- •Вопрос 45. Профессиональное образование и социальная адаптация лиц с нарушенным слухом
- •Вопрос 46. Предмет и задачи тифлопедагогики
- •Вопрос 47. Дошкольное образование детей с нарушенным зрением
- •Вопрос 48. Обучение детей с недостатками зрения в школе
- •Вопрос 49. Профориентация, профессиональное образование и трудовая деятельность слепых и слабовидящих
- •Вопрос 50. Синдром раннего детского аутизма и артистические черты
- •Вопрос 51. Причины аутизма
- •Вопрос 52. Виды нарушений опорно-двигательного аппарата
- •Вопрос 53. Нарушение психики при дцп
- •Вопрос 54. Речевые нарушения при дцп
- •Вопрос 55. Система специализированной помощи детям, страдающим церебральным параличом
- •Вопрос 56. Основные группы детей с сочетанными нарушениями
- •Вопрос 57. Профилактика, раннее выявление и ранняя комплексная помощь детям с отклонениями в развитии
Вопрос 25. Социально-педагогическая помощь лицам с ограниченными возможностями
1. Социальная помощь (по определению Л.И. Аксеновой) — это система гуманитарных услуг (правоохранных здравоохранительных, образовательных, психотерапевтических, реабилитационных, консультационных, благотворительных) представителям экономически не обеспеченных, социально слабых, психологически уязвимых слоев и групп населения в целях улучшения их способности к социальному функционированию. Социальная помощь оказывается учреждениями социального обслуживания. Ь Социальное обслуживание - деятельность социальных служб по социальной поддержке, оказанию социально-бытовых, социально-медицинских, психолого-педагогических. Социально-правовых услуг и материальной помощи, проведению социальной адаптации и реабилитации граждан, находящихся в трудной жизненной ситуации.
2. Социально-педагогическая деятельность (по определению В.А. Никитина) состоит в обеспечении образовательно-воспитательными средствами направленной социализации личности, в передаче индивиду (и освоении им) социального опыта человечества, обретении или восстановлении социальной ориентации социального функционирования.
В социально-педагогическую деятельность входят процессы: образования, обучения и воспитания; интериоризации (преобразование строения предметной деятельности в структуру внутреннего плана сознания); экстериоризации (процесс перехода от внутренней психической деятельности к внешней, предметной) социокупьтурных программ и общественного наследия.
Организация социально-педагогической деятельности в условиях нарушения развития приобретает специфический коррекционно-компенсаторный характер и является мощным адаптирующим фактором.
Важным аспектом социально-педагогической деятельности является социальная реабилитация - процесс восстановления основных социальных функций личности.
Социальная интеграция (по определению Л.И. Аксеновой) полное, равноправное включение личности во все необходимые сферы жизни социума, достойный социальный статус, достижение возможности полноценной независимой жизни и самореализации в обществе.
Социальная интеграция - показатель эффективности организации социально-педагогической деятельности в сфере социальных институтов коррекционно-компенсаторной направленности.
Основное положение современной системы социально-педагогической помощи — приоритет личности и семьи.
Структура социально-педагогической помощи в России:
• государственный сектор - учреждения, предприятия, службы федеральных министерств и ведомств: Министерство здравоохранения и социального развития, Министерство образования и науки. Министерство культуры и массовых коммуникаций и др.;
• муниципальный сектор - учреждения, предприятия, службы, создаваемые общественными благотворительными, религиозными и другими негосударственными организациями. Социальный педагог оказывает помощь детям с интеллектуальными, педагогическими, психологическими, социальными отклонениями от нормы, возникшими как следствие дефицита полноценного социального воспитания, а также детям, имеющим физические, психические или интеллектуальные нарушении развития.
В.А. Никитин считает социального педагога ведущей (но не единственной) силой социально-педагогической деятельности. Цель деятельности социального педагога - создание условий для психологического комфорта и безопасности ребенка, удовлетворение его потребностей с помощью социальных, правовых, психологических, педагогических механизмов предупреждения и преодоления негативных явлений в семье, школе, ближайшем окружении и других социумах. Основные направления деятельности социального педагога:
защита провозглашенных Конвенцией ООН прав ребенка на жизнь и здоровое развитие, на образование и свободное выражение своих взглядов, на защиту от любого вида дискриминации и др.;
участие в разработке и реализации социальных проектов и' программ, частных инициатив, содействующих полноценному развитию ребенка.
Многообразие функций деятельности социального педагога обусловливает и многообразие ее средств. Психолого-медико-педагогическая консультация (ПМПК) одна из новых форм учреждений, работающих на междисциплинарной основе. Основные задачи ПМПК:
• выявление и комплексное обследование детей с отклонениями; в развитии, а также детей группы риска;
• разработка индивидуальных реабилитационных программ;
• разработка и реализация комплекса мер психолого-медико педагогического содействия развитию личности, социально-педагогической помощи по абилитации, реабилитации и социальной адаптации лиц с различными формами отклонений) в развитии;
сотрудничество с другими заинтересованными органами и учреждениями. В системе Министерства здравоохранения и социального развития РФ существую специальные учреждения для детей взрослых с инвалидностью, в которых дети и подростки программы развития познавательных возможностей, навыков самообслуживания, бытовой ориентации, формирования элементов нравственного и основ эстетического воспитания:
дома-интернаты для детей с глубокой умственной отсталостью;
детские дома для детей с тяжелыми физическими отклонениями;
специальные профессионально-технические училища;
дома-интернаты для престарелых и инвалидов;
психоневрологические интернаты.
Л.И. Аксенова выделяет следующие инновационные направления стратегии социально-педагогической помощи:
становление государственно-общественной системы соииально-педагогической помощи;
совершенствование процесса социального воспитания (в условиях специальных учебно-воспитательных учреждений на основе внедрения вариативности и разноуровневости образования, продолжения образовательного процесса за рамками специальной школы и за рамками школьного возраста);
создание принципиально новых (межведомственных) форм учреждений для оказания социально-педагогической помощи;
организация служб ранней диагностики и ранней помощи в целях профилактики нарушения развития и снижения степени инвалидности;
появление опытных моделей интегрированного обучения;
переориентация системной организации управления воспитательным процессом на основе формирования субъектных отношений всех его участников: ребенок — специалисты - семья.
3. Организация социально-педагогической помощи за рубежом:
• интеграция и нормализация — основные принципы построении системы социально-педагогической помощи лицам с ограниченными возможностями жизнедеятельности;
• наличие частных школ и социальных служб, использующих авторские программы и методы специального обучения;
• особые условия поддержки семьи, нуждающейся в социально-педагогической помощи.
В Швеции такая семья имеет право на помощь персонального ассистента, дополнительную материальную и медицинскую помощь. Детские поликлиники осуществляют комплексное обследование детей и контроль за их развитием, диагностику окружающей среды. Существует индивидуальная программа развития каждого ребенка. Обеспечена семейная терапия.
4. Стратегия государственной социальной политики в России:
• адресное оказание социальных услуг;
• совершенствование социальной защиты и социального обслуживания;
• дальнейшая реализация Федеральных программ "Социальна защиты инвалидов" и "Дети-инвалиды".
Программа "Социальная защита инвалидов":
• формирование основ комплексного решения проблем инвалидности и инвалидов;
• создание необходимых условий для полноценной жизни веществе.
Программа "Дети-инвалиды":
• создание эффективной системы профилактики детской инвалидности;
• создание системы реабилитации детей с ограниченными возможностями жизнедеятельности;
• оказание консультативной и иной помощи семьям, имеющим ребенка с отклонениями в развитии;
• создание для детей-инвалидов равных возможностей (получение медицинской помощи, образования, доступ ко всем ее рам жизнеобеспечения);
• интенсификация научных исследований по соответствующе! проблематике.