Министерство образования и науки РФ ФГБОУ ВПО «Чувашский государственный педагогический университет им. И.Я. Яковлева»

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА

На тему:

Формирование социокультурной компетенции школьников старших классов на уроках иностранного языка

Выполнила:

студентка 5 курса

Кокушкина М.С.

Научный руководитель:

К. п. н., доцент Григорьева Е.Н.

Чебоксары

2013 Оглавление

Введение

Глава I. Теоретические основы формирования межкультурной компетенции учащихся старших классов в процессе обучения иностранному языку………………………………………………………………………………..5

1. Сущностные характеристики межкультурной компетенции. Современное состояние проблемы формирования межкультурной компетенции учащихся старших классов в процессе обучения иностранному языку………………..5

2. Педагогический потенциал дисциплины «Иностранный язык» для формирования межкультурной компетенции у школьников старших классов………………………………………………………………………….18

3. Педагогические условия формирования социокультурной компетенции. Модель формирования межкультурной компетенции в старшей школе в процессе обучения иностранному языку……………………………………..26

Выводы по главе I

Глава II. Практические основы формирования межкультурной компетенции учащихся старших классов в процессе обучения иностранному языку………………………………………………………………………………..35

2.1. Экпериментальное исследование процесса формирования межкультурной компетенции учащихся старших классов в процессе обучения иностранному языку………………………………………………………………………………..35

2.2. Система упражнений для формирования межкультурной компетенции старшеклассников в процессе обучения иностранному языку…………………47

Выводы по главе II

Заключение

Список использованной литературы

Приложения

Введение

Процессы, происходящие в современном мировом экономическом и культурном пространстве, несмотря на политические, религиозные, этнические разнообразия мирового сообщества, выдвигают на первый план межкультурную коммуникацию как важнейший фактор интеграции человеческого общества. В этих условиях актуальным становится задача подготовки подрастающего поколения к межкультурной коммуникации как важнейшему механизму межэтнического, межгосударственного сотрудничества.

Интеграция в мировое сообщество ставит перед российской системой образования новую цель - воспитание поколения, обладающего планетарным мышлением, которое характеризуется способностью человека рассматривать себя не только как представителя национальной культуры, проживающего в определенной стране, но и в качестве гражданина мира, воспринимающего себя субъектом диалога культур, осознающего свою роль и ответственность в глобальных процессах.

Иностранный язык как учебная дисциплина является одним из основных инструментов воспитания личности, обладающей общепланетарным мышлением. Эффективное использование средств изучаемого языка способствует формированию ключевых компетенций личности. С помощью иностранного языка учащиеся получают основы межкультурного образования, усваивают и культуру, и видение других народов, что, расширяет их гуманитарные горизонты и способствует развитию способностей. В процессе обучения иностранным языкам возникает необходимость формирования межкультурной компетенции у учащихся старшего школьного возраста. Эта необходимость связана с изменениями, происходящими в мире, когда в социально-политическом, экономическом, этнокультурном контексте развития страны владение межкультурной компетенцией становится необходимой составной частью личной, профессиональной жизни человека, требованием государства и общества к результатам лингвокультурной подготовки учащихся.

Межкультурная компетенция является одной из важнейших компетенций, отмеченных Советом Европы в качестве универсальных и необходимых для специалистов любого профиля. Она связана с жизнью в многокультурном обществе, способствует принятию различий, уважению других культур, языков и религий.

Феномен компетенции получил широкую трактовку как в отечественной, так и в зарубежной литературе. Сущность компетентностного подхода и отдельных видов компетенции анализируется в трудах Э. Ф. Зеера, И. А. Зимней, А. В. Хуторского, И. С. Сергеева, В. И. Блинова.

Применению страноведческого аспекта в обучении иностранному языку посвящены труды Р. Ладо, Ж. Ласера, Е.М. Верещагина, В.Г. Костомарова, М.Б. Храпченко.

Приемы формирования социокультурной компетенции у школьников рассматриваются в трудах М. Бирама, Г. В. Елизаровой, В. В. Сафоновой, Е. Н. Солововой, И. Л. Бим.

Анализ психолого-педагогической и учебно-методической литературы, педагогического опыта школ показал, что, несмотря на многочисленные публикации на тему использования компетентностного подхода в образовании, проблема формирования социокультурной компетенции при обучении иностранным языкам остается малоизученной.

Цель данного исследования -  теоретическое выявление и обоснование педагогических условий для эффективного формирования социокультурной компетенции учащихся старших классов при обучении иностранному языку.

Предмет исследования: педагогические условия эффективного формирования социокультурной компетенции у старшеклассников в процессе обучения иностранным языкам.

Объект исследования - процесс формирования социокультурной компетенции в старших классах общеобразовательной школы.

Задачи исследования:

1) Рассмотреть понятие социокультурной компетенции, ее структуру, а также критерии и уровни ее сформированности;

2) Выявить содержание педагогического потенциала дисциплины «Иностранный язык» для формирования межкультурной компетенции учащихся старших классов;

3) Определить и обосновать педагогические условия формирования межкультурной компетенции старшеклассников в процессе обучения иностранному языку.

4) разработать дидактический материал, применение которого на уроках иностранного языка способствовало бы повышению уровня сформированности социокультурной компетенции у учащихся старших классов.

В ходе исследования использовались следующие методы исследования: аналитические (анализ научно-педагогической литературы, изучение педагогического опыта); диагностические (наблюдение, анкетирование, тестирование, индивидуальные и групповые беседы); формирующие (эксперимент); статистические (анализ и обработка данных эксперимента, анализ продуктов деятельности обучающихся). 

Научная новизна исследования заключается в том, что:

1. Уточнена сущность и структура социокультурной компетенции старших школьников;

2. Выявлены критерии и показатели, охарактеризованы уровни сформированности социокультурной компетенции;

3. Разработана модель формирования

социокультурной компетенции у старшеклассников, системно раскрывающая его процесс и результат и включающая во взаимосвязи необходимые принципы, формы и средства работы;

4. Определены педагогические условия формирования

социокультурной компетенции старшеклассников при обучении иностранному языку.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что в нем определен педагогический потенциал дисциплины «Иностранный язык» для формирования социокультурной компетенции учащихся, который заключается, во-первых, в использовании аутентичного лингвострановедческого материала, во-вторых, в применении различных индивидуальных, парных, групповых форм работы. Результаты исследования могут служить основой для дальнейшего изучения данной проблемы.

Практическая значимость исследования заключается в том, что разработана система дидактических материалов для учащихся старших классов по отработке умении и навыков, являющихся показателями сформированности социокультурной компетенции, а также система упражнений, позволяющих сформировать компоненты межкультурной компетенции.

Структура работы обусловлена предметом, целью и задачами исследования. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложений.

Введение раскрывает актуальность исследования, его объект, предмет,  цель, задачи и методы, раскрывает научную новизну и практическую значимость работы.

В первой главе рассматриваются теоретические аспекты формирования межкультурной компетенции учащихся старших классов: сущность и структура понятия социокультурной компетенции, критерии и уровни ее сформированности; содержание педагогического потенциала дисциплины «Иностранный язык» для формирования межкультурной компетенции и педагогические условия, обеспечение которых необходимо формирования межкультурной компетенции учащихся старших классов при обучении иностранным языкам.

Во второй главе раскрывается практический аспект формирования социокультурной компетенции: описываются этапы, ход и результаты проведенной экспериментальной работы, а также представлен разработанный дидактический материал для успешного формирования межкультурной компетенции.

В заключении подводятся итоги исследования, формируются окончательные выводы по рассматриваемой теме.