Добавил:
Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз: Предмет: Файл:
Metodika_prepodavania_izobr_iskusstva_gos_ek.doc
Скачиваний:
29
Добавлен:
13.02.2015
Размер:
208.38 Кб
Скачать

Принцип систематичности и последовательности обучения

Педагогическая наука требует, чтобы каждое новое положение или новая задача основывались на знаниях и навыках, усвоенных ранее, чтобы нарастание трудностей было постепенным. Процесс усвоения знаний и навыков предопределяет непрерывность между последующими знаниями и предыдущими, связь нового материала с пройденным, последовательное расширение и углубление знаний. Принцип систематичности и последовательности состоит в том, что новый учебный материал вызывает в памяти ранее воспринятое, уточняет его и дополняет.

Для соблюдения принципа систематичности и последовательности большую помощь учителю оказывают рабочие и тематические планы, методические разработки, иллюстрированные годовые планы, позволяющие наглядно проследить за системой последовательного усложнения учебных задач.

Принцип систематичности в обучении рисунку требует строгого правила — не переходить к новому учебному материалу, пока не усвоен и не закреплен предыдущий. Школьник должен последовательно закреплять отдельные разделы учебного рисунка, так как каждый предыдущий раздел входит составной частью в последующий.

Особое внимание должно быть уделено принципу систематичности и последовательности при обучении основам живописи и композиции.

В практике принцип систематичности и последовательности по этим дисциплинам соблюдается формально: по живописи — в порядке перечисления и усложнения натюрмортных постановок, по композиции — в порядке усложнения тематики.

Принцип доступности и посильности обучения

Принцип доступности обучения требует от педагога четкого установления степени сложности и глубины освещения учебного материала для каждого класса, для каждого возраста детей. Необходимо хорошо знать: какие знания и навыки могут быть доступны детям того или иного возраста, что они могут усвоить и выполнить за отведенное время; необходимо учитывать и индивидуальные способности каждого школьника. Вместе с тем преподавателю не следует занижать возможности учеников. Школьников нужно нацеливать на посильную активную работу, чтобы они могли преодолевать известные трудности

14 Воспитание каких нравственных, гражданских и деловых качеств человека возможно на уроках изобр. искусства .Развитие волевые свойства личности на уроках ИЗ0

Воля личности — это совокупность различных волевых проявлений и свойств. Воля проявляется в целеустремленности, самостоятельнос­ти, решительности, настойчивости, вы­держке и самообладании.

Целеустремленность является важнейшим свойством личности, выражающимся в способности человека осуществлять жизненные цели.

Самостоятельность проявляется в умении оп­ределять и совершать действия, поступки без помо­щи других, руководствуясь только своими убеждени­ями, взглядами и основываясь только на своих зна­ниях, умениях и навыках.

Необходимое условие развития и формирова­ния самостоятельности — участие в той или иной де­ятельности.

Решительность выражается в умении своевре­менно и без колебаний принимать обдуманное ре­шение и претворять его в жизнь.

Решительность проявляется на всех этапах вы­полнения действия — при принятии решения, процессе его выполнения, при завершении действия. Действия решительного человека характеризуются продуманностью и быстротой, смелостью, уверенно­стью в своих поступках.

Выдержка и самообладание есть умение владеть собой, своими действиями, поступками и настрое­ниями в любую минуту, даже при неудачах и боль­ших удачах.

Выдержанный человек — это человек, постоян­но контролирующий себя, свои действия, поступки, человек, который умеет противостоять мимолетным влечениям, желаниям, настроениям, отвлекающим от главного, основного и способным привести к не­нужным поступкам.

Настойчивость выражается в умении добиваться поставленной цели, преодолевая трудности на пути к ее достижению.

Дисциплинированность означает осознанно подчинение своего поведения общественным правилам и нормам поведения.

Дисциплинированный человек сознательно без принуждения берет обязательства соблюдать правила современного общества и затем не только сам выполняет их, но и следит за их выполнением други­ми членами коллектива, общества.

Мужество и смелость проявляются в готовнос­ти и умении бороться, преодолевая трудности и опас­ности на пути к достижению цели. Мужественные поступки — это преодоление не­взгод, страданий, лишений, это смелый вызов опас­ности, неуклонное продвижение вперед к намечен­ной цели.

В результате неправильного воспитания, отри­цательных условий жизни у человека могут развить­ся качества, противоположные волевым качествам. Так, в противоположность самостоятельности ино­гда формируется внушаемость. Внушаемость выража­ется в неумении человека самостоятельно принять решения, самостоятельно организовать свои дейст­вия, в быстром, беспрекословном и некритическом принятии мнения других людей. Внушаемость про­является у слабовольных людей.

Противоположной чертой решительности яв­ляется нерешительность.

Противоположностью выдержке является не­умение сдерживать себя. Неумение сдерживать себя обычно объяс­няется отсутствием специального воспитания, отсут­ствием высоких морально-нравственных оценок и убеждений.

Формирование перечисленных волевых свойств личности определяется главным образом целенаправленным воспитанием и неразрывно с вос­питанием ее идейных взглядов, идеалов, убеждений, мировоззрения. Воспитание воли неотделимо от вос­питания чувств, сознания личности. Воля, чувства, сознание составляют единый комплекс, который приковывает к себе всю систему воспитания.

В процессе формирования личности художни­ка особое значение имеет развитие целеуст­ремленности, настойчивости; изобразительная дея­тельность, как и любая другая деятельность челове­ка, требует постоянного, упорного и настойчивого труда. Только при этом условии возможен успех в изобразительной деятельности и возможно успешное формирование личности художника.

Воспитание волевых черт характера ребенка, его упорства, настойчивости проходит под постоянным контролем его сознания и тесно связано с его моральными принципами, чувст­вами.

Формирование идейно-политической убежденности С пер­вых шагов занятий рисованием ребенок должен понять роль и значение искусства в жизни общества, в чем заключаются прин­ципы партийности и народности искусства. Изобразительное ис­кусство является одним из действенных средств воспитания нравственных, гражданских и деловых качеств народа. По силе воздействия на чувства и умы людей оно не имеет себе равных.

Искусство стоит вне политики, а творчество художника развивается лишь на осно­ве его субъективного отношения к жизни и реальной действитель­ности, что художник якобы независим от общества и всегда как бы возвышается над ним. Жить в обществе и быть свободным от общества нельзя.

Творчество — это уникальное явление, а потому оно не может развиваться в интересах общества.

Художники-формалисты, как правило, подменяют в своем твор­честве отражение реальной жизни произвольным субъективным вымыслом, игрой своего воображения. Такой метод художествен­ного творчества приводит к необходимости умышленно искажать и разрушать реальную форму предметов, уводить зрителя от об­разов реальной действительности в мир бессмысленных, ало­гичных иллюзий.

Когда утверждают, что в учебном академическом рисунке нет индивидуальности, что все рисуют совершенно одинаково,

потому что выполняют одни и те же требования, то забывают, что каждый человек индивидуален и неповторим. Тот «ценностно-личностный аспект» действительности, который открывается ху­дожнику, а потом выражается в рисунке, неповторим, нов и «пер­вичен», хотя художник и хорошо усвоил многовековую культур­ную традицию. Кроме того, надо понять, что правила, схемы, законы академического рисунка не дают возможности точно пере­дать образ объекта наблюдения, они только помогают художнику понять характерные особенности этого объекта и он должен твор­чески эти законы использовать.

Основная задача художественно-графических факультетов — активно способствовать формированию духовного мира будущего педагога, его прочных идейных убеждений. Современный худож­ник не может ограничиваться решением лишь чисто профессио­нальных задач, он должен уметь раскрыть в своем творчестве и идейное содержание. Оно может быть выражено и в учебной поста­новке. Чем содержательнее будет идейная окраска учебной пос­тановки, тем более она сможет содействовать активизации твор­ческой деятельности ученика, так как будет пробуждать его мысль, стремление найти для воплощения столь сложной тема­тики яркую художественную форму, запоминающиеся образы, вести поиск этих форм и образов.

Будущий учитель средней общеобразовательной школы должен знать, как, какими методами можно активизировать творческую деятельность своих учеников, как надо составлять (компоновать) натурную постановку, чтобы она содействовала решению задачи идейного воспитания. Уже на академических занятиях рисунком студенту следует подумать, почему педагог для очередной постановки натюрморта выбрал именно эти предметы, а не другие, для чего он скомпоновал их в таком виде и почему освещение он направил на пред­меты с данной позиции. При наблюдении за тем, как педагог составляет натурную постановку, студент должен понять, ради чего он все это делает, чтобы затем использовать этот опыт .

Помня о важности идейной направленности учебных поста­новок, студенту художественно-графического факультета следует уже на первом курсе попробовать свои силы в композиционном решении натюрморта, в котором бы идейное содержание было вы­ражено ярко и убедительно. В педагогических институтах, где педагогическая практика начинается с первого курса, такая ме­тодическая и художественно-педагогическая подготовка становит­ся просто обязательной.

Проблема развития творческих способностей особо острой становится на завершающем этапе обучения (IV—V курсы), когда студенты приступают к выполнению дипломной работы. Здесь отк­рывается широкое поле для творческой деятельности и молодой художник может направить свою творческую деятельность на воплощение современной тематики, раскрытие ее идейной направ­ленности. Студент, который берет тему сегодняшнего дня и ака­демический рисунок выполняет с большим подъемом, старается заострить свое внимание на наиболее характерных особенностях натуры.

В наши дни искусство призвано, как никогда ранее, воздей­ствовать на сложные процессы преобразования действительности, на нравственный облик и поступки людей, воспитывать их в духе коммунистических идеалов, активно бороться за мир во всем мире)

ФОРМИРОВАНИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНО – ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ К МИРУ Соотношение обучения и воспитания — фундаментальная пробле­ма педагогики. Ее разрешение ложится и на учителя рисования. Он также должен, обучая искусству, воспитывать.

Реализация задач воспитывающего обучения требует от каждого педагога владения методами обучения и воспитания как единой ме­тодикой учебно-воспитательного процесса.

Когда мы приобщаем детей к искусству, мы должны полнее раскрывать цели и задачи искусства, в особенности принципы реали­стического искусства — принцип народности.

Отражая жизнь в художественных образах, давая ей эстетическую оценку, изобразительное искусство является могучим инструментом освоения прекрасного в самой действительности, своеобразной шко­лой жизни. Эмоционально воздействуя на человека, оно развивает, формирует и разум, и чувства человека. Зная эти качества и особенно­сти изобразительного искусства, учителю рисования надо умело ис­пользовать их в воспитательных целях.

Учитель может включить в иллюстративный материал для этих бе­сед такие произведения, как "Бурлаки на Волге" и "Арест пропаган­диста" И.Репина, "Ленин в Смольном" И. Бродского, "Оборона Пе­трограда" А. Дейнеки, "Допрос коммунистов" Б. Иогансона, "Ленин у прямого провода" И. Грабаря, "Утро индустриальной Москвы" К.Юона, "Рабочий и колхозница" В.Мухиной, "Фашист пролетел",А.Пластова, "Мать партизана" С. Герасимова, "Оборона Севастопо­ля" А. Дейнеки, "Конец" Кукрыниксов, "Хлеб" Т. Яблонской, "На просторах подмосковных строек" и "Космонавты" А. Дейнеки. При этом педагог одновременно коснется истории становления и развития Советского государства и обратит внимание учащихся на патриотизм, героизм советского народа, проявленные в Великой Отечественной войне.

Особое внимание в таких бе­седах следует уделять эстетической стороне, умению художника под­метить и выразить красоту и величие идеи, которая вдохновила его на создание этого произведения.

Преподавание изобразительного искусства в школе должно помо­гать детям, познавать окружающую действительность, видеть и пони­мать прекрасное в человеческих отношениях, формировать стремле­ние заботиться о красоте своего края, дома, своего облика.

Художественное воспитание должно рассматриваться и как эмо­циональное воспитание, воспитание чувств, умения глубоко пере­жить, красочно и образно выразить средствами рисунка свои мысли и чувства об окружающей действительности.

15 Учебно-воспитательные цели и задачи урока

Программа гармоничного развития личности в нашей стране требует от общеобразовательной школы такой подготовки подрастающего поколения к жизни, чтобы она соответствовала научно-техническому прогрессу, уровню развития современной культуры. Исходя из общих задач воспитания, школьный курс изобразительного искусства ставит своей целью:

1. Готовить всесторонне развитых, образованных членов общества, способных принять активное участие в различных отраслях государственной, общественной и хозяйственной жизни страны.

2. Эстетически воспитывать детей, развивать их художественный вкус.

3. Помочь детям познавать окружающий мир, развивать их наблюдательность, приучать логически мыслить, осознавать виденное.

4. Раскрывать практическое значение рисунка в жизни человека, научить пользоваться рисунком в трудовой деятельности, в общественно полезной работе.

5. Дать учащимся знание элементарных основ реалистического рисунка. Привить навыки и умения в изобразительном искусстве, ознакомить с основными техническими приемами работы. Привить любовь к труду, воспитать аккуратность и настойчивость в работе.

6. Развить творческие способности учащихся, дать верное направление их эстетическому восприятию мира. Развить пространственное мышление, образное представление и воображение.

7. Ознакомить школьников с выдающимися произведениями русского и мирового изобразительного искусства. Привить интерес и любовь к изобразительной деятельности.

Рассмотрим эти цели и задачи более подробно.

1, Преподавание изобразительного искусства в средней школе преследует прежде всего общеобразовательные цели. Основная задача - расширить кругозор человека, воспитать разносторонне образованного члена общества.

Занятия изобразительным искусством создают богатые возможности для всестороннего развития человека. Особенно велика роль в этом деле занятий рисованием. Рисование развивает и умственно и эстетически, помогает познать окружающий мир, приучает внимательно наблюдать и анализировать форму предметов. Оно развивает зрительную память, пространственное мышление и способность к

образному представлению. Оно учит точности расчета, учит познавать красоту природы, учит мыслить и чувствовать.

Занятия изобразительным искусством разнообразны и по видам, и по методам учебно-воспитательной работы.

В школьной программе предусмотрено четыре вида учебных занятий: рисование с натуры, декоративное рисование, тематическое ' рисование, беседы об искусстве. Рисование с натуры, в свою очередь, предусматривает занятие рисунком и живописью; декоративная работа-составление узоров, элементы художественного конструирования, декоративно-оформительскую работу. В беседах об искусстве учащиеся знакомятся с произведениями живописи, графики, скульптуры, с памятниками архитектуры и декоративно-прикладного искусства. Каждый из этих видов занятий содействует эстетическому воспитанию, развитию творческих способностей, формированию мировоззрения, т. е. всесторонне развивает личность.

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]