Наглядные материалы
С
татичные Динамичные
таблицы видеофрагменты
графики презентации
схемы
диаграммы
иллюстрации
фотографии
плакаты
макеты
предметы
Использование наглядности, с одной стороны, помогает говорящему, а с другой – повышает его ответственность. Прежде всего, оратор должен так подготовить наглядность, чтобы её демонстрация была удобной и приятной и для него самого, и для слушателя. Не улучшает, а, наоборот, снижает впечатление от выступление применение наглядности, не соответствующей эстетическому и функциональному критериям. Представьте, например, как выглядит выступающий, пытающийся прикрепить скотчем к доске лист ватмана с изображенной на нём схемой, если этот лист был некоторое время свёрнут в рулон. Возможно, в самый ответственный момент этот лист с шумом свалится с доски! Этот нюанс отвлечёт внимание слушателей. Еще менее привлекательно выглядит демонстрация материалов, которые не видны всем слушателям одинаково хорошо. Те, кому плохо видно, пытаются рассмотреть демонстрируемое, отвлекаются, обижаются на говорящего за то, что не обеспечил всем комфортное восприятие наглядности. Значительно ухудшает впечатление от выступления плакат, слайд или таблица, в тексте которых есть грамматические, орфографические, пунктуационные ошибки. Значит, следует соблюдать некоторые правила, которые помогут сделать демонстрацию наглядных материалов правильной.
Правила демонстрации наглядных материалов
Следует использовать лишь те наглядные материалы, которые необходимы для передачи информации или привлечения внимания слушателей.
Лучше всего не крепить наглядность заранее, а достать ее в нужный момент и убрать, как только в ней отпадёт необходимость.
Говорящий должен обеспечить слушающим комфортное восприятие наглядности: всем должно быть хорошо видно демонстрируемое.
Графики, таблицы, схемы должны быть удобочитаемы.
Не следует передавать материалы по рядам: это рассредоточивает внимание, т.к. все рассматривают пособия в разное время.
Демонстрируя наглядность, надо стоять в середине аудитории. Если наглядность находится в руках говорящего, то надо держать ее на уровне груди.
Не стоит использовать наглядность, если её вид не соответствует эстетическому критерию.
Демонстрируя наглядность, следует комментировать ее содержание.
Говоря о том, что помещено в таблицу или схему, надо не забывать о зрительном контакте с аудиторией: мы говорим с людьми, а не с таблицей!
При использовании слайд-презентации надо продумать систему переключения слайдов. Лучше, если управлять ею будет сам говорящий или хорошо подготовленный человек. Не стоит поручать смену кадров плохо ориентирующемуся в презентации человеку.
Разрабатывая презентацию, таблицу, схему, диаграмму, надо продумать систему цветовых и шрифтовых выделений. Все выделения должны быть уместны и мотивированны.
Чрезмерная пестрота, а также большой объем текста затрудняют восприятие слайда.
Если слушатели рассматривают наглядность, надо сделать паузу и дать им закончить.
Задание 5.
Прочитайте текст сообщения «Как японцы обращаются друг к другу». Доработайте текст, сделав к нему вступление и заключение.
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
В японском языке в устной речи обращение выделяется паузой, на письме обычно отделяется запятой, реже восклицательным знаком.
При обращении к собеседнику японцы стараются избегать местоимений второго лица (ты, Вы). Собеседника называют в третьем лице и к обращению обязательно добавляют одну из вежливых частиц, так называемых именных суффиксов, которые присоединяются к имени (фамилии, прозвищу, профессии и т. п.).
Именные суффиксы играют важную роль в общении японцев. Они указывают на социальный статус собеседников относительно друг друга, на их отношение друг к другу, на степень их близости. Употребив неуместный именной суффикс, можно случайно нанести собеседнику оскорбление.
Чаще всего к фамилии собеседника добавляют частицу «-сан».
–нейтрально-вежливый суффикс, довольно
близко соответствующий обращению по
имени-отчеству в русском языке. Широко
употребляется во всех сферах жизни.
Часто используется при обращении к
малознакомым людям. Например:
–Танака-сан,
здравствуйте!
Реже добавляют более уважительную частицу «–сама».
—суффикс, демонстрирующий максимальное
уважение и почтение. Примерный аналог
обращения господин,
достопочненный. Например:
–Ямада-сама,
здравствуйте!
При общении с приятелями-мужчинами употребляется вежливая частица «-кун» (тоже после фамилии).
–более «тёплый», чем «-сан», вежливый
суффикс. Примерный аналог обращения
товарищ
или друг.
Используется между людьми равного
социального положения, чаще всего
одноклассниками, приятелями, коллегами
по работе, при обращении старших к
младшим.
При обращении младшего к старшему
используют суффикс
Его употребление часто используется в
учебных заведениях учащимися младших
классов по отношению к учащимся старших.
За пределами школы может употребляться
для обращения к старшему, более опытному
другу. Также используется как отдельное
самостоятельное словосэмпай
без присоединения к имени.
Наверное, многие из вас слышали слово сенсей. У нас так обращаются к преподавателям восточных единоборств, а в Японии – ещё и к преподавателям в школах и университетах, учителям, врачам, наставникам в широком смысле слова. Например:
–Ямада-сенсей,
здравствуйте!
Это очень вежливое обращение, но
никакого отношения к учёбе оно не имеет.
Слово
принято переводить на русский как
преждерождённый. Первый иероглиф
означает «прежде, перед», второй –
«жизнь, рождение». Преждерождённый –
это тот, кто прожил дольше, приобрёл
большой жизненный опыт и теперь делится
им с остальными. Как исэмпай,
часто используется как отдельное слово.
Например:
–Сенсей, здравствуйте!
В Японии встречается и обращение только по имени без суффиксов. Это указывает на достаточно близкие, фамильярные отношения. Если же человек в своей разговорной речи вообще не пользуется именными суффиксами, то это явный признак плохого воспитания и грубости.
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Можно ли, выступая с данным сообщением, использовать наглядность? Какую именно? Опишите свой вариант наглядных материалов.
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание 6.
Вы готовите выступление на тему «Фашизм сегодня» и приводите данные социологического опроса населения, оформленные в виде схемы. Подготовьтесь комментировать схему.
Используйте при комментарии следующие речевые формулы.
Задание 7
Разбейтесь на 3 группы. Обсудите вопрос о том, как не ошибиться в выборе профессии. Запишите свои мысли.
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
А теперь структурируйте их, то есть придайте им форму рекомендаций, продумайте их последовательность.