4.5. Преодоление возрастных стереотипов

Вопрос о преодолении возрастных стереотипов в межличностном и межгрупповом взаимодействии изучается сегодня преимущественно зарубежными социальными психологами. S. K. Whitbourne и I. M. Hulicka показали, что трансформация сложившихся стереотипов - это весьма сложный процесс, поскольку возрастные стереотипы крайне устойчивы. В ходе экспериментальной проверки показали себя неэффективными такие технологии преодоления геронтостереотипов, как демонстрация фотографий людей, сохраняющих в старости интеллектуальную активность или физическую привлекательность, поскольку в этом случае в сознании человека создается новая категория, например "исключительно одаренный художник" (Whitbourne S. K., Hulicka I. M., 1990). Аналогичные результаты были получены в исследовании M. A. Gilbert, в котором была предпринята попытка оценить эффективность использования рассказов о талантливых пожилых людях с целью трансформации геронтостереотипов. Применение "Семантического дифференциала", а также проективного рисования для оценки сдвигов в отношении пожилых людей "до" и "после" вмешательства позволило обнаружить лишь незначительные сдвиги по шкалам "силы" и "энергичности". Позитивных эмоциональных сдвигов выявлено не было (Gilbert M. A., 1999).

Наиболее перспективным направлением работы по преодолению возрастных стереотипов, не прошедшим на данный момент исчерпывающей эмпирической проверки, остается, судя по всему, создание условий для субъективной дифференциации возрастных групп в сознании людей, прежде всего за счет непосредственных контактов с их представителями (Hummert M. L., 1990).Частичное подтверждение этому можно найти в исследовании R. C. Rados, в котором на материале обследования397 юношей и девушек было выявлено, что фактором, препятствующим формированию возрастных стереотипов, является богатый опыт общения со взрослыми и пожилыми, а также высокий уровень эмоциональной близости, любви, уважения, поддержки, и полной положительной оценки относящихся к разным поколениям отношений во внутрисемейном взаимодействии (Rados R. C., 2004). Однако исследование D. A. Koder и Е. Helmes, в котором в качестве испытуемых выступили взрослые люди, контактирующие с пожилыми людьми по долгу службы, дало прямо противоположные результаты (Koder D. A., Helmes E., 2008).Одним из возможных объяснений этого противоречия может являться выявленная в наших предыдущих исследованиях высокая степень устойчивости социально-идентификационных конструктов во взрослом возрасте по сравнении с юношеским (Микляева А.В., Румянцева П.В., 2008), которая, очевидно, распространяется и на сферу возрастных идентификаций, определяющих специфику возрастной стереотипизации взаимодействия.

4.6. Специфика различных возрастных групп как объектов и субъектов стереотипизации

Исходя из предположения о том, что стереотипизация возрастных групп имеет, с одной стороны, содержательную специфику, но, с другой стороны, определяется еще и возрастно-групповой принадлежностью стереотипизирующих, мы провели исследование, направленное на изучение содержания возрастных стереотипов в различных возрастных группах. В качестве метода исследования использовался ассоциативный эксперимент, который позволяет выявить структуру и содержание субъективного семантического пространства объекта, выявляя как когнитивные структуры, стоящие за языковыми значениями, так и личностные смыслы испытуемых относительно слов-стимулов (Петренко В.Ф., 1988). Преимущество ассоциативного эксперимента состоит в том, что испытуемые работают со значением слова в «режиме употребления», что позволяет выделять и некоторые неосознаваемые компоненты значения (Петренко В. Ф., 1997).

Для проведения исследования была выбрана процедура свободного ассоциативного эксперимента. В качестве слов-стимулов испытуемым предлагались следующие понятия:

типичный ребенок;

типичный подросток;

типичный взрослый человек;

типичный пожилой человек.

К полученным данным применялась процедура контент-анализа с последующим расчетом статистической устойчивости выделенных семантических единиц (Еремеев Б.А., 1996). В дальнейшем устойчивые статистические единицы подвергались кластерному анализу. Результаты кластеризации представлены в приложении 2.

В исследовании приняли участие 63 ребенка, 93 подростка, 84 взрослых, 76 пожилых (всего 316 человек). Всего получено 856 семантических единиц в детской выборке, 1021 единица в выборке подростков, 903 единицы во взрослой выборке и 678 единиц в выборке пожилых людей.

Результаты исследования показали, что типичный ребенок описывается с помощью энергетических и коммуникативных характеристик, причем среди последних отдельно выделяются характеристики взаимодействия детей со старшими (см. рисунок 8):

В обобщенной структуре стереотипного образа ребенка указанные характеристики представлены практически в равных долях. Ребенок описывается энергичным, подвижным, шумным, веселым, жизнерадостным и наивным существом, которое требует заботы и внимания со стороны старших (см. таблицу 10). Эти характеристики совпадают с «романтическим» образом ребенка, который, по мнению ряда исследователей, распространен в современной европейской культуре (см., например, Арьес Ф., 1999) и в целом типичны для всех возрастных групп, в том числе и самих детей.

Рисунок 8. Значимость отдельных компонентов в структуре стереотипного образа ребенка

В то же время между характеристиками образа «типичного ребенка» в различных возрастных группах существуют различия. Так, в частности, для детей характерна сугубо позитивная содержательная наполненность стереотипа «ребенок»: «добрый», «красивый», «умный», «хороший». Среди характеристик, предложенных взрослыми и особенно пожилыми людьми, встречаются негативно окрашенные, такие как «глупый», «надоедливый», «капризный», «сует нос не в свое дело». На наш взгляд, эти результаты отражают явление ин-группового фаворитизма, который может быть выражен в виде более позитивной эмоциональной оценки членов ин-группы, чем членов аут-группы, в воспоминании наиболее благоприятных сведений о членах ин-группы, приписывании им большего количества позитивных характеристик.

Интерпретация результатов исследования позволила обнаружить и другой известный эффект межгруппового взаимодействия - эффект гетерогенности ин-группы, который заключается в оценке членов ин-группы как похожих, но больше отличающихся друг от друга, чем члены аут-группы. Среднее количество семантических единиц, предложенных детьми при характеристике «типичного ребенка» в целом выше, чем в аналогичных характеристиках «типичного взрослого» и «типичного пожилого человека» (7,34 против 6,02 и 4,89 соответственно). Сразу отметим, что подобный эффект наблюдается во всех возрастных группах за исключением группы взрослых людей.

В детской, подростковой и взрослой группах в структуре образа типичного ребенка доминируют коммуникативные характеристики, в то время как в выборке пожилых людей на первый план выходят энергетические признаки детей. На наш взгляд, этот факт иллюстрирует различия в «силе» признаков, дифференцирующих представителей разных возрастных групп от группы детей в их собственном сознании: если подростки и взрослые видят основные различия в сфере коммуникативных особенностей, то для пожилых людей основным отличием является детская активность и энергичность.

Таблица 10. Значимость отдельных компонентов в структуре образа ребенка в различных возрастных группах (в скобках указаны наиболее популярные семантические единицы в каждой выборке с показателем частоты встречаемости)

Описание типичного подростка включает в себя коммуникативные характеристики, характеристики мотивационной сферы, а также характеристики асоциальной активности (см. рисунок 9):

Рисунок 9. Значимость отдельных компонентов в структуре стереотипного образа подростка

В целом, в структуре образа типичного подростка преобладают коммуникативные характеристики, которые максимально дифференцируют подростков от ин-группы в сознании представителей всех возрастных групп (см.таблицу 11). Взрослые и пожилые люди также склонны отмечать мотивационные различия, связанные со спецификой личностной саморегуляции подростков и их увлечениями. В сознании детей, напротив, акцентированы недоступные для них пока формы асоциального поведения.

Результаты нашего исследования позволяют утверждать, что образ типичного подростка крайне противоречив и включает в себя большое количество негативно окрашенных характеристик. Если в образе типичного ребенка доля негативных характеристик составляет в среднем 4,5 %, типичного взрослого - 12,3 %, пожилого человека - 28,7 %, то применительно к подросткам эта цифра достигает 43,0 % (в ответах аут-групп). Не случайно только в данном стереотипном образе выделился кластер характеристик асоциальной активности. Это свидетельствует о том, что данный возрастной этап, в отличие от остальных, прочно ассоциируется в обыденном сознании с кризисными проявлениями. От подростка ожидают, что он будет самоуверенным, наглым, грубым и т.д., хотя сами подростки, демонстрируя ин-групповой фаворитизм, дают своей группе только 19,7 % негативных характеристик.

Среди возрастных аут-групп самыми «лояльными» в восприятии подростков являются дети (см. таблицу11), для которых отрочество является ближайшей идентификационной меткой на пути взросления. Доля негативных характеристик в образе типичного подростка в их ответах составляет 37,1 %. Дети предполагают, что подростки - «драчуны» и «хулиганы», что они «плохие» и «грубые». Однако для них в подростковом возрасте есть и множество привлекательных моментов: подростки «умные», «красивые», сильные и т.д. - такие, какими дети надеются сами стать со временем.

Взрослые воспринимают подростков более критично (43,2 % негативных характеристик), как «самоуверенных» и «непослушных», «бездельников». Но самый неблагоприятный образ подростков существует в сознании пожилых людей (52,4 % негативных характеристик). Для них типичный подросток - «наглый», «невоспитанный», «потребитель».

Обращает на себя особое внимание тот факт, что представители всех трех возрастных аут-групп считают подростков склонными к аддиктивному поведению: курению, употреблению пива и других алкогольных напитков, наркотических средств (удельный вес этой характеристики составляет 0,05 в выборке детей, 0,07 - взрослых и 0,04 - пожилых).

Опираясь на результаты антропологических исследований, демонстрирующих «неуниверсальность» феномена подросткового кризиса (см., например, Кле М., 1991; Мид М., 1988), а также на представленные в предыдущих параграфах социально-психологические данные, свидетельствующие о влиянии возрастной стереотипизации на поведение стереотипизируемых, можно предположить, что существенная часть тех поведенческих реакций, которые принято считать «кризисными», спровоцирована соответствующими ожиданиями со стороны представителей других возрастных групп, в особенности людей старшего возраста. Таким образом, многие «кризисные» поведенческие реакции подростков могут рассматриваться как отражение распространенных в обществе возрастных стереотипов. Эти стереотипы включаются в содержание возрастных идентификаций самих подростков, направляя соответствующим образом их поведение в процессе взросления, тем самым создавая дополнительные сложности на пути гармоничного становления личности.

Таблица 11. Значимость отдельных компонентов в структуре образа подростка в различных возрастных группах (в скобках указаны наиболее популярные семантические единицы в каждой выборке с показателем частоты встречаемости)

В описании типичного взрослого по результатам кластеризации можно выделить параметры деловых, энергетических и коммуникативных характеристик (см. рисунок 10):

Рисунок 10. Значимость отдельных компонентов в структуре стереотипного образа взрослого человека

Доминирующее место в структуре стереотипного образа взрослого человека занимают его деловые качества: необходимость ходить на работу, ответственность, серьезность, занятость (см. таблицу 12). Эти качества являются наиболее значимым дифференцирующим ин-группу и группу взрослых в сознании детей и подростков. Пожилые люди подчеркивают свои коммуникативные и энергетические различия со взрослыми людьми, причем среди коммуникативных качеств первые по частоте встречаемости места занимают негативно окрашенные характеристики: невнимательность, неуважительность, интерес только к собственной персоне. Для самих взрослых в структуре возрастных автостереотипов значимыми оказываются, помимо деловых, и энергетические характеристики, которые позволяют воспринимать себя активными и целеустремленными людьми, способными преодолевать препятствия и усталость на пути достижения поставленных целей.

Таблица 12. Значимость отдельных компонентов в структуре образа взрослого человека в различных возрастных группах (в скобках указаны наиболее популярные семантические единицы в каждой выборке с показателем частоты встречаемости)

Типичный пожилой человек описывается посредством характеристик его актуального и прошлого жизненного опыта, коммуникативных свойств, а также особенностей мировоззрения (см. рисунок 11):

Рисунок 11. Значимость отдельных компонентов в структуре стереотипного образа пожилого человека

В структуре стереотипного образа пожилого человека доминируют характеристики его жизненного опыта и мировоззренческие характеристики. Жизненный опыт, как актуальный, так и прошлый, оказывается крайне важным дифференцирующим группы признаком, прежде всего, для детей (см. таблицу 13). Подростки, взрослые и сами пожилые люди акцентируют внимание на мировоззренческих отличиях этой возрастной группы от остальных, причем если подростки и взрослые оценивают эти различия преимущественно не в пользу пожилых людей («в маразме», «отстали от жизни», «живут по старому»), то сами пожилые люди склонны считать свое мировоззрение адекватным жизненной ситуации и «правильным», что, на наш взгляд, является признаком ин-группового фаворитизма. Помимо этого, пожилые люди довольно часто демонстрируют эффект гетерогенности ин-группы подчеркивая, что пожилые люди «все разные», «типичных пожилых людей нет (0,062).

Более четверти семантических единиц (28,7 %), составляющих стереотипный образ пожилого человека, характеризуются выраженной негативной окраской. Пожилой человек зачастую воспринимается как больной, одинокий, обремененный материальными проблемами, с ним скучно, он раздражает. Негативная стереотипизация группы пожилых людей ярче всего выражена в подростковой (34,1 %) и взрослой (30,5 %) группах.

Таблица 13. Значимость отдельных компонентов в структуре образа пожилого человека в различных возрастных группах (в скобках указаны наиболее популярные семантические единицы в каждой выборке с показателем частоты встречаемости)

Таким образом, на основании результатов исследования мы можем выделить ряд универсальных и возрастно-специфичных особенностей возрастной стереотипизации.

К универсальным особенностям возрастной стереотипизации мы можем отнести «сквозной» характер коммуникативных различий между возрастными группами, которые являются значимым дифференцирующим признаком для всех без исключения стереотипных образов независимо от возрастной принадлежности носителя стереотипа. Кроме того, можно утверждать, что в содержании возрастных стереотипов проявляются эффекты ин-группового фаворитизма и гетерогенности ин-группы, что еще раз подчеркивает правомерность социально-психологического подхода к анализу возрастных отношений.

Специфика возрастной стереотипизации, характерная для отдельных возрастных групп, определяется, в первую очередь, значимостью и «проблемностью» дифференцирующих категорий в системе жизнедеятельности самих этих возрастных групп. Наиболее актуальные содержательные компоненты возрастных стереотипов отражают особенности положения возрастной группы в системе возрастных отношений в частности и в социальной структуре общества в целом. Кроме того, при условии, что возрастная стереотипизация отличается оценочной амбивалентностью во всех возрастных группах, наиболее «лояльные» возрастные стереотипы типичны для детей, а максимум негативно окрашенных стереотипов принадлежит группе пожилых людей, причем по мере продвижения группы по «возрастной лестнице» доля негативных стереотипов возрастает. Таким образом, мы можем еще раз наглядно проиллюстрировать тот факт, что по мере взросления склонность к возрастной дискриминации возрастает, а межвозрастная толерантность снижается.

Наиболее негативно стереотипизированным оказывается восприятие возрастных групп подростков и пожилых людей, что соответствует изложенным выше теоретическим и эмпирическим фактам, накопленным в социальной психологии. Однако весьма любопытен тот факт, что две самые низко оцениваемые возрастные группы оказываются одновременно и самыми критичными по отношению друг к другу. Весьма вероятно, что здесь мы сталкиваемся со специфической стратегией защиты от возрастной дискриминации, когда поддержание позитивного статуса собственной возрастной группы на фоне ее негативной стереотипизации происходит за счет субъективного снижения статуса «равнозначной» возрастной группы. Можно сказать, что здесь происходит своеобразное «соревнование аутсайдеров», и наиболее низкостатусные возрастные группы получают возможность поддерживать позитивную возрастную идентичность за счет друг друга.

Обобщая теоретические и эмпирические данные, приведенные в главе 4, отметим, что возрастные стереотипы амбивалентны по своему содержанию, и стереотипный образ представителя любой возрастной группы включает в себя и позитивные и негативные черты. Содержание возрастных стереотипов трансформируется на протяжении всей жизни человека по мере изменения его возрастных идентификаций. Возрастные стереотипы существуют в пространстве взаимодействия людей имплицитно, их роль в регуляции взаимодействия чаще всего не осознается. Тем не мене, они активно участвуют в процессах социального познания, оценивания, а также в регуляции поведения не только субъекта, но и объекта стереотипизации, выступая социально-психологическим «ядром» возрастной дискриминации.

Работа выполнена при финансовой поддержке Комитета по науке и высшей школе Правительства Санкт-Петербурга

Печатается по рекомендации кафедры психологии человека Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена

Опубликовано: Микляева А. В. Возрастная дискриминация как социально-психологический феномен. Монография. - СПб.: Речь, 2009. - 160 с.