планирование

месяц

задачи

Методы и приёмы

сентябрь

- понимать и использовать в речи термин «слово» и «предложение».

- познакомить с понятием слово – действие, слово – признак (глаголы, прилагательные)

- учить дифференцировать вопросы Кто? Что? и упражнять в дифферентации предметов на «живые» и «неживые».

- сформулировать понятие « предложение» (условно обозначающее начало и конец)

- учить составлять предложение из 3-4 слов по сюжетной картине «Собираем урожай»

Игры на обогащение словарного запаса

1. Игра в слова «Кто? Что?», «Овощи и фрукты», « Кто что делает», «подскажите слово»

2. Коллективный рассказ «Что растёт в моём саду?» (дети говорят по одному предложению, что видят на картинке).

3. «подбери антонимы» (мокрый – сухой)

4. «подбери синонимы» (дом – терем, дворец)

5. подбор прилагательных (собака (какая?) большая, лохматая, веселая)

6. «Что бывает зеленого цвета? (помидор, ель, трава, дом и т.д.)

7. - «Узнавание» (например, зеленая, кудрявая, стройная, белоствольная – береза.

8. «Кто что делает?» (обогащение лексического запаса детей словами – действиями), например:

учитель – учит, кузнец - …

октябрь

- учить на слух узнавать образцы связной речи и отличать их от бессвязных образцов

- познакомить детей со структурой сюжетного повествования:

• экспозиция (обрисовка действующих лиц, времени и места действия)

• завязка (причина события, начало)

• развития событий и кульминация ( середина),

• развязка (конец).

Обогащать словарь за счёт слов для зачина рассказа «однажды», «это было…»

Дид. Упр. «Волшебные столбики» (Для того чтобы ребята осознали особенности текста, им необходимо предложить различные языковые единицы - словосочетания; набор предложений, не связанных по смыслу; текст; отдельные слова)

Дид.упр. с набором сюжетных картинок «Шалун» Т.Б. Филичева, А.В. Соболева.

1. «Назови место где происходит событие»

(научить детей определять место действия объектов на каждой картинке и делать обобщение (события всегда происходят в определённом месте)

2. «определи время событий» (учить детей определять время событий с уточнением времени года и части суток)

3. «найди общих героев на всех картинках» (научить находить сквозных героев на всех картинках серии, учить делать обобщения( у героев есть всегда цель и для её цели они совершают определённые действия)

4. «Что зачем?» (учить детей устанавливать логическую последовательность действий, опираясь на сюжет каждой картинки)

5. Сказки

Р.н.с. Крылатый лохматый и масляный

Царевна лягушка (обр. М. Булатова).

ноябрь

Формировать у детей навык целенаправленного восприятия серии картин

- закреплять умение описывать каждую картинку в отдельности и объединять отдельные предложения в рассказ.

Сюжетные картинки «Как щенок друзей нашёл»

Ильякова Н.Е.

декабрь

Учить детей составлять рассказ по серии сюжетных картин

- формировать навык соблюдения последовательности изложения

- упражнять детей в рассказывании с указанием времени и места действия, в установлении причинно – следственной связи изображённых событий

Серия сюжетных картинок . «Доигрались» Т.Б. Филичева, А.В. Соболева.

январь

Обучать детей составлять связные последовательные рассказы по серии сюжетных картин

- формировать умение объединять действие на отдельных картинках в единую сюжетную линию

Серия сюжетных картинок «Зайкина морковка»

Т.Б. Филичева.

Работа с детьми по серии картинок

Учить:

рассматривать картинки,

выявлять основную (ключевую картинку),

устанавливать связи между картинками.

Учить:

определять последовательность картинок

устанавливать связи между ними.

- Расположите картинки в правильной последовательности.

- Почему расположили картинки именно так?

- О чем будет рассказ

- Что главное в рассказе?

- Как можно озаглавить текст?

- О чем рассказывает первая картинка?

- О чем рассказывает вторая картинка?

- Каким предложением можно связать первую и вторую картинку?

- Что произошло на третьей картинке?

- Что случилось на четвертой картинке?

- Каким предложением свяжем третью и четвертую картинки?

- Каким предложением свяжем первые две картинки с последними двумя?

- Как вы думаете, какая картинка отражает ключевое содержание рассказа? Почему?

Расположите картинки в правильной последовательности.

- Почему вы расположили именно так? Докажите.

- Почему вы сначала положили картинку….

- Что главное в рассказе? Почему?

- Какими словами (или предложениями) можно соединить 1 и 2 картинки; 3 и 4.

- Что произошло на 5 картинке?

- Чем закончилась история? Как вы это поняли?

- Как в рассказе можно назвать героя?

- Определи последовательность частей текста, опираясь на сюжетные картинки.

различные языковые единицы:

словосочетания

набор предложений, не связанных по смыслу

текст

отдельные слова

Зеленый лес, прекрасная осень, солнечный луч, задумчивый человек, приятный взгляд.

Он был добрый. Всех лечил добрый доктор Айболит. Жил был доктор Айболит. К нему приходили лечиться черепахи, лисицы, козы. Больше всех на свете доктор любил зверей.

С утра было светло и тихо. Низкое солнце ослепительно блестело. Тишину иногда нарушал резкий крик дроздов. Листья с березки падали на темные, серые дорожки аллеи. Опавшие листья – это вестники будущих ненастных дней. На сердце было немножко грустно.

Прекрасно, золото, гремит, шалость, друг, проводить, уныло, правда, верность, отвага, вернуться.