Уральский государственный университет им. А.М.Горького

Уральское психоаналитическое общество

 

 

 

 

 

 

 

Практикум по динамическому наблюдению за детьми:

 методические рекомендации

 

 

 

 

 

 

 

ББК

УДК

Практикум по динамическому наблюдению за детьми: методические рекомендации / Сост. И.С.Зимина. – УрПАО. – ИППК УрГУ. – Екатеринбург, 2010. –  24 с.

 

 

Методические рекомендации составлены в помощь студентам по организации работы в условиях дошкольного учреждения. Даются правила проведения наблюдения, правила оформления работы. Предлагается список литературы для использования в процессе проведения данного наблюдения.

Одобрено Советом УрПАО  23.12.2010 г.

Содержание

Введение ……………………………………………………………………… 4

1.  Организация наблюдения в дошкольном учреждении……………..  5

1.1. Выбор дошкольного учреждения …………………………  5

1.2. Выбор объекта наблюдения ……………………………….. 5

1.3. Правила проведения невключенного наблюдения ………. 6

2.        Оформление работы ……………………………………………………. 7

2.1.        Требования к построению содержания работы ………… 7

2.2.        Требования к оформлению списка литературы ………...  7

2.3.        Требования к оформлению текста ……………………….  8

3.        Содержание работы ……………………………………………………... 8

3.1.        Теоретические основания для изложения содержания работы ……………………………………………………… 8

3.1.1.  Паттерн ……………………………………….. 8

3.1.2.  Тревога ………………………………………... 10

3.1.3.  Психологические защиты …………………… 12

3.2.        Практическое описание процесса наблюдения …………. 18

Литература для самостоятельной работы ……………………………………. 22

Приложения ……………………………………………………………………. 23

Введение

Практикум динамического наблюдения за детьми – обязательная часть учебного процесса при подготовке специалистов в области психоанализа. Вне зависимости от того, с какой возрастной категорией намерен в будущем работать выпускник данной специальности, практикум проводится в дошкольных учреждениях различных типов и видов (центры развития, приюты, детские дома, общеразвивающие учреждения, мини-сады  и др.) по наблюдению за детьми от 0 до 7 лет.

Анна Фрейд в 1950 году достаточно убедительно говорила о значимости наблюдений за детьми и важности «изучать детей практически с рождения», что делала сама и к чему привлекала студентов^[1].  Первоначально подобные наблюдения проводились родителями и психоаналитиками либо во время сеансов психоанализа, либо дома над своими собственными детьми.  Отстраненное наблюдение (невключенное) дает  «преимущество, заключающееся в большей объективности и эмоциональной беспристрастности по сравнению с родителями, исследующими поведение своих собственных детей» (А.Фрейд, 1950). Именно к такой категории исследований относятся наблюдения, проводившиеся в Хэмпстедской детской клинике  в 1940-1945 годах. Исследователи могли наблюдать отдельные фазы развития либидо и агрессивности, приучение к туалету, возникновение речи и разнообразные проявления эго.

     Студенты А.Фрейд проводили наблюдение «без заранее составленного плана… Внимание наблюдателя специально ни на чем не фокусировалось, свободно следовало за  возникающим материалом, куда бы это его не привело»^[2].

Мы же предлагаем нашим студентам заранее разработанную структуру наблюдения за ребенком. Свободным остается выбор дошкольного учреждения и объекта наблюдения. В течение учебного года проводятся практические занятия по обсуждению полученных результатов, определения пути дальнейшего исследования. Результатом исследования является защита работы в присутствии комиссии преподавателей в конце IV  семестра обучения.