МУЗЫКАЛЬНЫЙ ИНТЕЛЛЕКТ ДО И ПОСЛЕ РОЖДЕНИЯ

Лазарев М.Л. – к.псих.н. (РАО), д.м.н., профессор (МАНИ), академик АПСН, зав. отделением пре- и перинатального здоровья детей НЦЗД РАМН (Москва)

«Разрушение любого государства начинается именно с разрушения его музыки.

Не имеющий чистой и светлой музыки народ обречен на вырождение».

Конфуций

Вопрос первый

Существует ли психическая жизнь у ребенка до рождения, и можно ли считать пренатального ребенка личностью?

«Эмбриональное развитие ребенка изъято нами из схемы (периодизации развития – лектор) по той простой причине, что оно не может рассматриваться в одном ряду с внеутробным развитием ребенка как социального существа. Эмбриональное развитие изучается самостоятельной наукой — эмбриологией, которая не может рассматриваться в качестве одной из глав психологии»

/Выготский Л.С., Проблема возраста, 1933/

Пренатальные матрицы Станислава Грофа

матрица наивности или безмятежного счастья

матрица жертвы и страдания

матрица борьбы и достижения цели

матрица воли).

Нейрофизиологические

основы музыкального воспитания

плода

Мнение психиатра

«…нельзя забывать, что слух как воспринимающий орган для ребенка еще важнее зрения, ибо лишенный слуха ребенок, благодаря глухонемоте, резко отстает в своем развитии, что не наблюдается в такой же крайней мере со слепыми от рождения»

/Доклад «Об эстетическом воспитании ребенка с первых дней его детства», В.М.Бехтерев, май 1914/

Мнение физиолога

«…фактический материал эмбриологии убеждает нас, что в эмбриогенезе заготавливаются «впрок» различные формы деятельности, которые необходимы зародышу только после рождения»

/Анохин П.К., Проблемы павловского научного наследства и зарубежная неврология, 1940/

О каких формах деятельности

(или видах пренатального поведения) идет речь?

Акустические колебания