Характеристика словесных методов обучения биологии.

Разновидности

Особенности

Рассказ – устное повествовательное изложе­ние учебного материала, не прерывае­мое вопросами к обучаемым.

1. Сюжетный

Об истории науки; жизни ученых, передовиков

2. Иллюстративный

Рассказ по иллюстрациям

3. Информационный

Об открытиях, событиях, явлениях, новинках

4. Проблемный

Рассказ с вопросами

5. Комментирующий

Краткий рассказ о действиях, событиях

6. Вводный

Посвящен введению (целеполагание, мотивация)

7. Обучающий

Посвящен ИНМ

8. Заключительный (итоговый, финальный)

Подведение итогов, обобщение

9. Описательный

О предметах в пространстве

10. Излагательный

О событиях, явлениях во времени

11. Докладный

По узкому вопросу

12. Объяснительный

Строгий, краткий, с вопросами

13. Инструктивный

Самый краткий, точный, строгий -это краткое объяснение

14. Обсуждающий (обсуждение)

Возможны сочетания: сюжетно-иллюстративный, сюжетно-информационный, инфо-иллюстр. Также возможно деление на р-вступление, р-изложение и р-заключение.

В ходе применения метода рассказа используются такие методические приемы, как: изложение информа­ции, активизация внимания, приемы ускорения запоминания (мнемонические, ассоциативные), логиче­ские приемы сравнения, сопоставления, выделения главного, резюмирования.

Лекция – устное изложение учебн. мат., отличающееся большей емкостью, чем рассказ, большей сложностью логических построений, образов, доказательств и обобщений. Лекция, как правило, занимает все занятие, рассказ – лишь его часть. В ходе лекции используются приемы устного изложения информации, под­держания внимания в течение длительного времени, активизации мышления слушателей, приемы обеспечения логи­ческого запомина­ния, убеждения, аргументации, доказательства, классификации, систе­матизации и обоб­щен.

1. Академическая

Высочайший научный уровень

2. Учебная

Понятийно-фактологический уровень

3. Учебно-методическая

Учебно-методический характер

4. Научно-популярная

Доступность для широкой, неподготовленной аудитории

Беседа – разговор преподавателя с учени­ками. Организуется с помощью тщательно продуманной сис­темы вопросов, постепенно подводящих уч. к усвоению сист. фактов, нового понятия или закономерности.

А) в зависимости от дидактических задач этапа урока:

1. Проверочная (контрольная, учетная).

2. Объясняющая (ИНМ).

3. Закрепляющая (ЗНМ).

Б) в зависимости от места урока в теме:

1. Вводная.

2. Обучающая.

3. Обобщающая.

Используются приемы постановки вопросов: основных, дополнительных, вспомогателных, наводящих и др., приемы обсуждения ответов и мнений учеников, приемы корриги­рова­ния ответов, приемы формулиров. выводов из беседы.

В ходе беседы обучаемые вспоминают, систематизируют, обобщают ранее усвоенное, делают выводы, по­дыскивают новые примеры ис­пользов. в жизни изучаемого ранее явления. Такие беседы носят в основ­ном объяснительный характер и рассчитаны в основном на опе­рирование ранее усвоенным материалом и на активизацию памяти обучаемых.