Добавил:
Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз: Предмет: Файл:

Вопросы к государственному выпускному экзамену по психологии

.docx
Скачиваний:
11
Добавлен:
25.03.2016
Размер:
21.3 Кб
Скачать

1.Определение психологии как науки. Основные отрасли психологического знания. Междисциплинарные связи психологии с другими науками. 2. Основные методологические принципы отечественной психологии. 3. Основные этапы становления психологии как науки. 4. Классификация методов психологического исследования. 5. Понятие об эмоциях и чувствах. Функции эмоций и чувств. Виды эмоциональных переживаний. 6. Внимание, его основные функции, физиологические основы внимания, свойства и виды внимания. 7. Ощущение и восприятие: физиологические основы, свойства, виды восприятия. 8. Память, физиологические основы, виды, основные характеристики процессов памяти. 9. Мышление, этапы процесса мышления, гиды мышления, основные характеристики мыслительных операций; формы мышления. 10. Понятие воображения, его основные характеристики. Механизм творческого воображения. 11. Речь как особая форма коммуникативной деятельности, виды и функции речи. 12. Понятие мотива и мотивации. Классификация мотивов. Основные теории мотивации. 13. Понятие личности в психологии. Соотношение понятий «индивид», «личность», «индивидуальность». 14. Основные подходы к исследованию темперамента. Свойства и типы темперамента и их психологическая характеристика. 15. Общая характеристика способностей. Классификация способностей. Способности и задатки. 16. Понятие характера, его структура и формирование. Типология характера. 17. Предмет и задачи педагогической психологии, ее связь с другими науками. 18. Структура педагогического процесса. Понятие об образовательных технологиях. 19. Профессиональная подготовка и личностное развитие учителя. 20. Психологические основы организации педагогической деятельности. 21. Педагогическая деятельность: мотивы, структура, стили, способности  22. Психология педагогического воздействия. Приемы и техника управления учащимися на уроке. 23. Концепции обучения и их психологические основания. 24.Психология обучения и воспитания: соотношение, основная характеристика.  25.Движущие силы и условия психического развития личности. Механизмы развития личности. 26. Проблема периодизации психического развития в трудах отечественных ученых Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин, А.Н. Леонтьева. 27. Проблема периодизации психического развития в трудах зарубежных ученых: 3. Фрейд, Ж. Пиаже, Э. Эриксон, Ш. Бюллер. 28. Понятие возраста. Взаимосвязь обучения, воспитания и развития в онтогенезе. Понятия «сенситивный период», «ведущая деятельность», «кризис развития». 29. Психическое развитие в младенчестве. 30. Психическое развитие в раннем детстве. 31. Психологическая характеристика дошкольного возраста. 32. Психологическая готовность к школьному обучению. 33. Психологическая характеристика младшего возраста. 34. Психологическая характеристика подросткового возраста. 35. Психологическая характеристика юношеского возраста. 36. Психология зрелого возраста. 37. Психологические проблемы старения. 38. Предмет и задачи социальной психологии. Отрасли социальной психологии. 39. Психология общения. Содержание, средства, цели общения. Формы, виды, функции общения. Взаимодействие в процессе общения. 40. Конфликт: функции, виды, структура и динамика развития. Методы разрешения конфликтов. 41. Малая группа: основные параметры, структура, групповая совместимость и сплоченность, эффективность групповой деятельности, принятие группового решения. 42. Феномены межгруппового взаимодействия. Механизмы развития группы, проблема группового давления, конформизм, Управление малой группой. 43. Феномены больших социальных групп. Проблема группового сознания. 44. Психология массовидных явлений.

45. Социально-психологическая характеристика личности: понятие тендерной роли, социальные установки и стереотипы личности. 46. Тренинг как форма активного взаимодействия психолога с учащимися. Виды тренингов, этапы проведения. 47. Предмет, объект, задачи и принципы истории психологии. 48. Генезис и становление представлений о психической реальности в период античности: Платон, Аристотель. 49. Характеристика средних веков в контексте развития знаний о душе. 50. Психологические представления эпохи Возрождения и Нового времени. 51. Психологические идеи эпохи Просвещения (18 в.). 52. Ассоциативная психология (идеи Д. Гартли, Т. Брауна, Г. Эббингауза). 53. Гештальпсихология (М. Вертгеймер, В. Келлер, К. Коффка). 54. Психология как наука о поведении. Бихевиоризм Дж. Уотсона, оперантный бихевиоризм Б. Скиннера. 55. Психоанализ 3. Фрейда. Неофрейдизим. 56. Когнитивная психология (У. Найссер, Дж. Келли). 57. Гуманистическая психология (А. Маслоу, К. Роджерс). 58. Особенности становления психологии в России, две тенденции ее развития. 59. С.Л. Рубинштейн и его роль в развитии отечественной психологии. Основные его теории. 60. Культурно-историческая концепция Л.С. Выготского. 61. Психология деятельности А.Н. Леонтьева. 62. История психологической службы образования в нашей стране. 63. История и современное состояние психологической службы образования за рубежом (США, Франция). 64. Общее понятие о психологической службе образования: цели, задачи, значение, структура. 65. Психодиагностика в системе практической психологии образования. Этапы психодиагностического исследования. Психологический диагноз. 66. Психологическое консультирование в системе деятельности практического психолога. 67. Психокоррекция как направление деятельности практического психолога в образовательном учреждении. Содержание и методы психокоррекционной работы в образовательном учреждении.  68. Организация психологического просвещения в образовательном учреждении. 69. Профилактическая работа в деятельности психолога образовательного учреждения. 70. Психолого-педагогический консилиум. Условия проведения, порядок работы, участники. Этапы психолого-педагогического консилиума и их содержание. 71. Права и обязанности психолога образовательного учреждения. 72. Планирование работы и формы отчетности психолога в образовательном учреждении. 73. Этический кодекс практического психолога образования. 74. Организация психологического кабинета. 75. Основные направления работы психолога с детьми дошкольного возраста. Развивающая и коррекционная работа с дошкольниками. 76. Диагностика психологической готовности к школьному обучению. 77. Основные направления работы психолога с детьми подросткового возраста. Основные направления психодиагностики подростков. 78. Основные направления работы психолога с учащимися юношеского возраста. Основные направления психодиагностики юношества. 79. Методы профессиональной диагностики и просвещения: оказание помощи в конкретном выборе профессии. 80. Особенности работы психолога с детьми, входящими в «группу риска».

81. Формы работы педагога-психолога в образовательном учреждении. 82. Нормативно-правовая база в деятельности педагога-психолога образовательного учреждения. 83. Характеристика моделей психологической службы образования: рационалистическая и гуманистическая модели. 84. Специфика работы психолога в учреждениях интернатного типа. 85. Правила оформления и ведения документации практического психолога. Продолжительность различных видов работ практического психолога образования (ориентировочные нормы). 86. Девиантное поведение детей и подростков в аспекте деятельности психолога образовательного учреждения. 87. Проблемы взаимодействия педагога-психолога с педагогическим составом школы. 88. Классификация типов семьи. Сущность брака и семьи. Функции семьи. Особенности современной семьи. 89. Детско-родительские взаимоотношения: стили родительского воспитания и позиции ребенка в семье. 90. Общая характеристика жизненного цикла семьи. 91. Особенности работы психолога с семьей: консультирование, диагностика, просвещение и профилактика. 91. Психология труда как область знаний, отрасль науки, учебная дисциплина и про¬фессия (Е.А. Климов и др.). Предмет и объект психологии труда. Психологиче¬ские признаки труда. Психологическая и физиологическая сущность труда. Ме¬сто психологии труда в системе психологических наук. 92. Профессиография как метод психологического изучения профессий в психоло¬гии труда (А.Е. Климов, Н.С. Пряжников). Принципы профессиографии. Цели профессиографии и ее специфика в зависимости от целей: профориентация и профконсультитация, профотбор и профадаптации, профобучение и профподго¬товка, рационализация режима и условий труда, проектирование новых профес¬сий. 93. Технология составления профессиограммы. Основные источники, схемы, модели сбора профессиографической информации. Виды профессиограмм: частные, комплексные, универсальные, информационные, диагностические. Психографи¬ческая карта профессии (таблица-график степени выраженности в профессии ПВК и комплексов ПВК). 94. Общие и частные классификации психических состояний в труде. Виды функци¬ональных состояний работающего человека. Условия и факторы влияния на ди¬намику функциональных состояний в труде. Состояние утомления. Состояние монотонии. Напряжение как состояние. Формы психологического стресса.

Тут вы можете оставить комментарий к выбранному абзацу или сообщить об ошибке.

Оставленные комментарии видны всем.