programma_po_biologii_s_ekologiey (1)

Ответы: 1) 92; 2) 46; 3) 23; 4) числу образованных гамет.

Самостоятельная работа студентов

1) Решение задач на наследование признаков человека, сцепленных с полом. 2) Решение задач на аутосомное сцепление. 3) Решение задач на сцепленное наследование признаков, гены которых находятся в гетеросомах.

ЗАНЯТИЕ 13. КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО ТЕМЕ “НАСЛЕДСТВЕННОСТЬ”

Цель занятия: Закрепить навыки прогнозирования проявления признаков у потомства.

Решение задач на все виды взаимодействия аллельных и неаллельных генов, на все виды сцепления, а также с учетом пенетрантности.

ЗАНЯТИЕ 14. ИЗМЕНЧИВОСТЬ КАК ОСНОВА НАСЛЕДСТВЕННОЙ ПАТОЛОГИИ ЧЕЛОВЕКА

Цель занятия: изучить механизмы возникновения и биологическую роль изменчивости.

Примерные вопросы к занятию

1) Изменчивость - фундаментальное свойство живых организмов. Виды изменчивости. 2) Характеристика фенотипической изменчивости. 3) Генотипическая изменчивость. Биологическая роль комбинативной и мутационной изменчивости. Классификации мутаций. 4) Представления о наследственной патологии. 5) Методы исследования генетики человека. 6) Медикогенетическое консультирование. Виды и этапы консультирования.

Вопросы для самоконтроля

Вопрос 1. Где правильно указаны свойства модификаций?

Ответы: 1) неопределенность, необратимость, ненаследуемость, приспособительный характер; 2) определенность, зависимость от силы вызывающего их фактора, приспособительный характер, обратимость, ненаследуемость; 3) определенность, независимость от силы вызывающего их фактора, неприспособительность, необратимость, ненаследуемость; 4) неопределенность, ненаследуемость, необратимость, независимость от мутаций.

Вопрос 2. Что называется анеуплоидией?

Ответы: 1) вставка новых азотистых оснований в ДНК; 2) изменение числа отдельных хромосом; 3) изменение структуры хромосом; 4) изменение числа хромосомных наборов.

Вопрос 3. Какие болезни называют наследственными?

Ответы: 1) если они передаются по наследству; 2) если имеются больные хромосомы; 3) если их причиной является повреждение наследственного материала клеток; 4) если они носят семейный характер; 5) если они имеются на момент рождения.

12

Самостоятельная работа студентов

1)Составить таблицу для сравнения свойств и механизмов возникновения мутаций

имодификаций. 2) В своих рабочих тетрадях зарисовать схемы возникновения митотической, зиготической и мейотической автополиплоидии, а также механизмы возникновения митотической и мейотической анеуплоидии.

ЗАНЯТИЕ 15. ХРОМОСОМНЫЕ ЗАБОЛЕВАНИЯ

Цель занятия: изучить механизмы возникновения и принципы диагностики хромосомных болезней человека.

Примерные вопросы к занятию

1) Определение и классификация хромосомной патологии. 2) Геномные и хромосомные мутации как причина возникновения хромосомных болезней. 3) Правила записи нормальных и аберрантных кариотипов. 4) Хромосомная патология, вызываемая аномалиями гетеросом. 5) Хромосомные болезни, вызываемые аномалиями аутосом. 6) Роль цитогенетического метода в диагностике хромосомной патологии человека. 7) Применение дерматоглифического метода в медицине.

Вопросы для самоконтроля

Вопрос 1. Какой список содержит только хромосомные болезни.

Ответы: 1) синдром Патау, муковисцидоз, шизофрения; 2) болезнь Дауна, синдром “кошачьего крика”, синдром Клайнфельтера; 3) синдром Эдвардса, фенилкетонурия, синдром Шерешевского-Тернера; 4) болезнь Дауна, синдром Патау, дальтонизм.

Вопрос 2. Болезни называют хромосомными если:

Ответы: 1) они передаются по наследству; 2) если у человека имеются больные хромосомы; 3) они вызваны хромосомными и геномными мутациями; 4) они вызваны хромосомными мутациями.

Вопрос 3. Выберите вариант с правильной записью кариотипа при синдроме Па-

тау.

Ответы: 1) 47, ХХ 13+; 2) 46, ХУ 13+; 3) 47, ХХ 18+; 4) 45, ХУ 13-.

Самостоятельная работа студентов

1) Используя материал учебников, лекций и дополнительной литературы записать все возможные аберрантные кариотипы синдромов Шерешевского -Тернера, Клайнфелтера, Патау, "кошачьего крика" и болезни Дауна и дать краткое описание соответствующих им фенотипов. 2) разобрать последовательность работ при реализации цитогенетического метода.

ЗАНЯТИЕ 16. ГЕННЫЕ ЗАБОЛЕВАНИЯ

Цель занятия: изучить механизмы возникновения, принципы диагностики и лечения генных болезней человека.

Примерные вопросы к занятию

1)Определение и классификация генных болезней. 2) Генные мутации

иих разновидности. 3) Механизмы возникновения и основные проявления

13

серповидноклеточной анемии. 4) Характеристика генотипа и фенотипа при синдроме Марфана. 5) Патогенез, основные проявления, диагностика и принципы лечения фенилкетонурии. 6) Символы и правила, принятые для составления родословных. 7) Признаки родословных при различных типах наследования.

Вопросы для самоконтроля

Вопрос 1. Какой метод применяют для диагностики фенилкетонурии?

Ответы: 1) цитогенетический; 2) рентгенографический; 3) биохимический; 4) генеалогический.

Вопрос 2. Как называются в родословной братья и сестры?

Ответы: 1) пробанды; 2) сибсы; 3) мужчины и женщины; 4) родственники; 5) близ-

нецы.

Вопрос 3. Как в родословной обозначают поколение?

Ответы: 1) арабскими цифрами сверху; 2) арабскими цифрами слева; 3) римскими цифрами снизу; 4) римскими цифрами слева.

Вопрос 4. Какой из перечисленных признаков родословных характерен для Х- доминантного типа наследования?

Ответы: 1) у больного отца болеют только дочери, а все сыновья здоровы; 2) болеют только мужчины, а женщины являются носителями признака; 3) у больных детей родители здоровы; 4) в родословной имеется большое количество родственных браков.

Самостоятельная работа студентов

1. Составление родословных по заданию преподавателя. 2) Анализ родословных по заданию преподавателя.

ЗАНЯТИЕ 17. БОЛЕЗНИ С НАСЛЕДСТВЕННОЙ ПРЕДРАСПОЛОЖЕННОСТЬЮ

Цель занятия: изучить механизмы возникновения, принципы диагностики и лечения болезней с наследственной предрасположенностью.

Примерные вопросы к занятию

1) Определение и классификация болезней с наследственной предрасположенностью. 2) Инсулинзависимый сахарный диабет и аритмии при синдроме удлинения QT – примеры мультифакториальной патологии. 3) Методы пренатальной диагностики наследственных болезней. 4) Общие подходы к лечению наследственных болезней человека. Значение методов генетической инженерии. 5) Близнецовый метод. Формула Хольцингера. 6) Характеристика человеческих популяций. Закон Харди-Вайнберга и его применение в медицинской генетике.

Вопросы для самоконтроля

Вопрос 1. На какие группы подразделяются заболевания с наследственной предрасположенностью?

Ответы: 1) генные и средовые; 2) наследственные и ненаследственные; 3) моногенные и полигенные; 4) внутренние болезни и хирургические.

14

Вопрос 2. Анализ популяции показал, что частота людей, обладающих рецессивным признаком 0,16. Какова частота доминантного аллеля?

Ответы: 1) 0,6; 2) 0,4; 3) 0,36; 4) 0,16; 5) 0,84.

Вопрос 3. Что позволяет определить популяционно-статистический метод? Ответы: 1) численность популяции; 2) половой и возрастной состав популяции; 3)

генетическую структуру популяции; 4) число генов в популяции.

Вопрос 4. Расчет по формуле Хольцингера показал что коэффициент “Н” для признака равен 0,5. Какой следует сделать вывод?

Ответы: 1) Признак не зависит от генотипа; 2) Признак не зависит от факторов среды; 3) Зависит от генотипа и факторов среды в равной степени; 4) Признак является наследственным.

Самостоятельная работа студентов

1) Решение задач на закон Харди-Вайнберга. 2) Решение задач на применение формулы Хольцингера.

ЗАНЯТИЕ 18. ЗАЧЕТНОЕ

Второй семестр

ЗАНЯТИЕ 19. СЕМИНАР “НАСЛЕДСТВЕННАЯ ПАТОЛОГИЯ ЧЕЛОВЕКА”

Цель занятия: систематизация знаний по основам формирования наследственной патологии.

1) Виды изменчивости. Характеристика модификаций. 2) Классификация и характеристика мутаций. 3) Представления о наследственной патологии человека. 4) Хромосомные заболевания, вызванные аномалиями аутосом. 5) Хромосомная патология, вызванная аномалиями гетеросом. 6) Изменения генотипа и фенотипа при генных заболеваниях человека. 7) Болезни с наследственной предрасположенностью. 8) Генеалогический метод изучения наследственности человека. 9) Популяционно-статистический и близнецовый методы генетики человека. 10) Цитогенетический, экспрессцитогенетический и дерматоглифический методы генетики человека. 11) Медикогенетическое консультирование. 12) Принципы пренатальной диагностики наследственных болезней. 13) Современные подходы к лечению наследственной патологии.

Раздел III. Популяционно-видовой уровень организации живых систем

ЗАНЯТИЕ 20. ВОПРОСЫ ЭВОЛЮЦИИ И АНТРОПОГЕНЕЗА

Цель занятия: Изучить основные положения синтетической теории эволюции органического мира и закономерности антропогенеза.

15

Примерные вопросы к занятию

1) Основные положения синтетической теории эволюции. 2) Мутации, изоляции и популяционные волны как элементарные эволюционные факторы. 3) Естественный отбор. Его формы и творческая роль в микроэволюции. 4) Пути и формы видообразования. 5) Закономерности макроэволюции. Направления, формы, эмпирические правила эволюции групп. 6) Доказательства животного происхождения человека. Систематика приматов. 7) Характеристика первого этапа антропогенеза. 8) Второй этап антропогенеза (эволюция рода Homo).

Вопросы для самоконтроля

Вопрос 1. Что называют микроэволюцией?

Ответы: 1) образование любых видов; 2) эволюцию малочисленных видов; 3) изменения малозначительных для вида признаков; 4) эволюцию микроорганизмов.

Вопрос 2. Какое видообразование называют истинным?

Ответы: 1) филитическое; 2) дивергентное; 3) видообразование путем гибридизации; 4) аллопатрическое; 5) симпатрическое.

Вопрос 3. Какая разновидность естественного отбора сохраняет несколько разных фенотипов с равной приспособленностью?

Ответы: 1) стабилизирующий; 2) движущий; 3) дизруптивный; 4) разделительный. Вопрос 4. К какому биологическому виду, и к какой группе предшественников

принадлежит питекантроп?

Ответы: 1) A. boisei, прегоминиды; 2) H. habilis, архантропы; 3) H. erectus, архантропы; 4) H.s. neanderthalensis, палеантропы.

Самостоятельная работа студентов

1. Используя материал учебников, практикумов и лекций составить таблицу «Основные признаки стадий формирования современного человека»:

III.Современные люди (человек разумный)

ЗАНЯТИЕ 21. ОСНОВЫ ФИЛОГЕНЕТИЧЕСКИХ ПРЕОБРАЗОВАНИЙ ОРГАНОВ И СИСТЕМ

Цель занятия: Изучить основные понятия и принципы филогенетических преобразований систем и органов в типе Хордовых на примере кровеносной, нервной и выделительной систем.

16

Примерные вопросы к занятию

1) Биогенетический закон и закон зародышевого сходства. 2) Эволюционные изменения происходящие в онтогенезах. 3) Принципы эволюционных преобразований органов. 4) Эволюция общего плана строения кровеносной системы хордовых. 5) Филогенез артериальных жаберных дуг. 6) Закономерности эволюционных преобразований головного мозга. 7) Прогрессивные направления эволюции выделительной системы. 8) Пороки развития кровеносной, нервной и выделительной систем.

Вопросы для самоконтроля

Вопрос 1. Какое из изменений развития является примером филэмбриогенеза? Ответы: 1) ценогенез; 2) гетеротопия; 3) анаболия; 4) рекапитуляция.

Вопрос 2 Что является основным признаком головного мозга маммалийного типа? Ответы: 1) высшая интегративная функция принадлежит коре переднего мозга; 2)

наличие пяти отделов; 3) наличие archicortex; 4) деление ткани мозга на серое и белое вещество.

Вопрос 3. Укажите причину появления аортального кольца.

Ответы: 1) сохранение первой пары жаберных дуг; 2) сохранение правой жаберной дуги четвертой пары; 3) транспозиция дуги аорты и легочной артерии; 4) сохранение комиссуры между четвертой и шестой парами артериальных дуг.

Вопрос 4. К какому типу эволюционных преобразований относится замещение у млекопитающих туловищной почки на тазовую?

Ответы: 1) олигомеризация; 2) смена функций; 3) гетеротопная субституция; 4) полимеризация; 5) гомотопная субституция.

Самостоятельная работа студентов

1. Заполнить в рабочих тетрадях таблицы, отражающие основные закономерности филогенеза центральной нервной, сердечно-сосудистой и мочеполовой систем у позвоночных.

ЗАНЯТИЕ 22. СЕМИНАР “ЗАКОНОМЕРНОСТИ ЭВОЛЮЦИИ И ФИЛОГЕНЕЗА”

Цель занятия: Систематизировать знания по основным закономерностям эволюции и филогенеза.

1) Становление синтетической теории эволюции. 2) Современные представления о механизмах, путях и способах видообразования. 3) Направления, формы, типы и эмпирические правила эволюции групп. 4) Положение человека в системе животного мира. Доказательства животного происхождения человека. 5) Основные стадии антропогенеза. 6) Соотношение онто- и филогенеза. 7) Общие закономерности эволюции органов. 8) Филогенез кровеносной системы. 9) Эволюционные преобразования центральной нервной системы. 10) Закономерности филогенеза мочеполовой системы. 11) Пороки развития.

17

Раздел IV. Биогеоценотический и биосферный уровни организации биологических систем

ЗАНЯТИЕ 23. ВОПРОСЫ ОБЩЕЙ И МЕДИЦИНСКОЙ ЭКОЛОГИИ

Цель занятия: Познакомиться с основными экологическими понятиями и уяснить роль биотических факторов в возникновении паразитарных заболеваний.

Примерные вопросы к занятию

1) Экология наука о взаимоотношении организмов и среды обитания. Представление о биоценозе и биогеоценозе. 2) Антропоэкология. Среда обитания человека. Антропогенные экологические системы. 3) Основные формы биотических связей в биогеоценозах. 4) Определение паразитизма, классификация паразитов. 5) Понятие о хозяине. Взаимоотношения в системе паразит - хозяин на уровне особей и популяции. 6) Представления о переносчиках. 7) Предмет, задачи и основные разделы медицинской паразитологии. 8) Экологические основы классификации болезней, вызванных паразитическими организмами. 9) Учение Е.Н. Павловского о природной очаговости заболеваний. Структура природного очага.

Вопросы для самоконтроля

Вопрос 1. Какой из терминов употребляется при характеристике паразитов? Ответы: 1) резервуарный; 2) дифенитивный; 3) специфический; 4) истинный. Вопрос 2. К какой группе (в обязательном порядке) относятся заболевания, вызы-

ваемые паразитическими простейшими?

Ответы: 1) инфекционные; 2) инвазионные; 3) трансмиссивные; 4) природноочаговые.

Вопрос 3. Какой компонент природного очага нетрансмиссивного заболевания назван ошибочно?

Ответы: 1) возбудитель; 2) переносчик; 3) природный комплекс; 4) резервуарный хозяин.

Самостоятельная работа студентов

1) В рабочей тетради составить все классификации паразитарных заболеваний, паразитов, хозяев и переносчиков.

ЗАНЯТИЕ 24. МЕДИЦИНСКАЯ ПРОТОЗООЛОГИЯ: ПАТОГЕННЫЕ САРКОДОВЫЕ И ЖГУТИКОВЫЕ

Цель занятия: Изучить жизненные циклы, распространение, патогенное действие и способы лабораторной диагностики представителей классов

Sarcodina и Flagellata.

Примерные вопросы к занятию

1) Систематика типа “Простейшие”. 2) Морфофизиологическая характеристика, жизненный цикл и патогенное действие Entamoeba hystolytica. 3) Жизненные формы представителей класса “Жгутиковые”. 4) Возбудители

18

лейшманиозов: строение, жизненные циклы, патогенное действие, лабораторная диагностика и профилактика, вызываемых ими заболеваний. 5) Возбудители африканского и южноамериканского трипаносомозов. 6) Медико-

биологическая характеристика T. hominis, T.vaginalis, и L. intestinalis.

Вопросы для самоконтроля

Вопрос 1. Возбудителем какого вида лейшманиоза является Leischmania brasiliensis

– brasiliensis?

Ответы: 1) кожного; 2) висцерального; 3) кожно-слизистого; 4) генитального. Вопрос 2. Какая жизненная форма T. b. gambiense является инвазионной для чело-

века?

Ответы: 1) мелкая вегетативная форма; 2) критидиальная; 3) лейшманиальная; 4) метациклическая; 5) трипаносомная.

Вопрос 3. Возбудителем какого заболевания является Trypanosoma brucei rhodesiense? Кто является переносчиком этого паразита?

Ответы: 1) западноафриканской сонной болезни, крупный рогатый скот; 2) восточноафриканской сонной болезни, домашние свиньи; 3) восточноафриканской сонной болезни, Glossina morsitans; 4) западноафриканской сонной болезни, Glossina palpalis.

Самостоятельная работа студентов

1) Используя материал учебников, практикумов, лекций и таблиц составить и зарисовать в рабочую тетрадь схемы жизненных циклов Entamoeba histolytica, Leischmania donovani, L. tropica, Trypanosoma brucei gambiense, T. brucei rhodesiense и T. cruzi.

ЗАНЯТИЕ 25. ПАТОГЕННЫЕ СПОРОВИКИ И ИНФУЗОРИИ

Цель занятия: Изучить жизненные циклы, распространение, патогенное действие и способы лабораторной диагностики некоторых представите-

лей классов Sporozoa и Infusoria.

Примерные вопросы к занятию

1) Малярийные плазмодии. Жизненный цикл на примере Plasmodium vivax. 2) Патогенное действие малярийных плазмодиев, диагностика и профилактика малярии. 3) Toxoplasma gondii: жизненный цикл и патогеннное действие паразита. Диагностика и профилактика токсоплазмоза. 4) Пневмоциста и саркоциста – паразиты человека. 5) Медико-биологическая характе-

ристика Balantidium coli.

Вопросы для самоконтроля

Вопрос 1. Как называется жизненная форма малярийного плазмодия, только что вышедшая из гепатоцитов?

Ответы: 1) спорозоит; 2) мерозоит; 3) трофозоит; 4) шизонт.

Вопрос 2. Какой вид плазмодиев является возбудителем 4-х дневной малярии?

Ответы: 1) P. malariae; 2) P. ovale; 3) P. vivax; 4) P. falciparum.

Вопрос 3. Где в организме основного хозяина происходит шизогония токсоплаз-

мы?

19

Ответы: 1) в просвете кишечника; 2) в клетках печени; 3) в клетках эпителия кишечника; 4) в плазме крови.

Самостоятельная работа студентов

1) Используя материал учебников, практикумов, лекций и таблиц составить и зарисовать в рабочей тетради схемы жизненных циклов Plasmodium vivax, Toxoplasma gondii, Balantidium coli.

ЗАНЯТИЕ 26. СЕМИНАР “МЕДИЦИНСКАЯ ПРОТОЗООЛОГИЯ”

Цель занятия: Систематизировать знания по биологии паразитических простейших

1) Медицинская паразитология. Классификация заболеваний, вызываемых паразитическими организмами. 2) Основные понятия медицинской паразитологии (хозяин, паразит, переносчик). 3). Дизентирийная амеба: жизненный цикл, патогенное действие, методы лабораторной диагностики и профилактика амебиаза. 4) Биология возбудителей лейшманиозов. 5) Возбудители африканской сонной болезни и болезни Чагаса. 6) Лямблии и трихомонады паразитирующие у человека. 7) Жизненный цикл и медицинское значение возбудителей малярии. 8) Биология токсоплазмы. Другие споровики, паразитирующие у человека. 10) Жизненный цикл и медицинское значение балантидия.

ЗАНЯТИЕ 27. ТИП ПЛОСКИЕ ЧЕРВИ, КЛАСС СОСАЛЬЩИКИ

Цель занятия: Изучить особенности строения, жизненные циклы, распространение, патогенное действие и методы лабораторной диагностики представителей класса Trematoda.

Примерные вопросы к занятию

1) Биологическая и медикоэкологическая систематика типа “Плоские черви”. Морфофункциональная характеристика класса Trematoda. 2) Сосальщики, развивающиеся с одним промежуточным хозяином, обитающие в желудочно-кишечном тракте (печеночный, фасциолопсис). 3) Особенности биологии и развития кровяных двуусток. 4) Сосальщики, развивающиеся с двумя промежуточными хозяевами, цикл развития которых связан с водой (кошачий, легочный, метагонимус, нанофиет, клонорхис). 5) Ланцетовидная двуустка. Особенности ее строения и развития.

Вопросы для самоконтроля

Вопрос 1. К Вам на прием пришел больной, который жалуется на боли в области печени. Лабораторный анализ выявил в фекалиях больного овальные желтоватые яйца размером от 20 до 30 мкм, которые имели крышечку на суженном переднем конце. Назовите гельминта, которым заражен больной.

Ответы: 1) Opisthorchis felineus; 2) Fasciola hepatica; 3) Clonorchis sinensis; 4) Fasciolopsis buski.

20

Вопрос 2. Какие моллюски являются промежуточным хозяином легочного сосаль-

щика?

Ответы: 1) Zebrina; 2) Bithinia leachi; 3) Lymnea truncatula; 4) Onco-melania.

Вопрос 3. Укажите правильную последовательность жизненных форм шистосом. Ответы: 1) яйцо, мирацидий, спороциста, редия, церкарий, метацеркарий, марита;

2) яйцо, мирацидий, спороциста I, спороциста II, церкарий, марита; 3) яйцо, мирацидий, спороциста I, спроциста II, редия, церкарий, марита; 4) яйцо, мирацидий, спороциста I, спороциста II, церкарий, метацеркарий, марита.

Самостоятельная работа студентов

1) Используя материал учебников, практикумов, лекций и таблиц составить и зарисовать в альбом схемы жизненных циклов Opistorchis felineus, Fasciola hepatica,

Paragonimus westermani, Dicrocelium lanceatum. 2) Изучить и зарисовать особенности строения яиц некоторых трематод (в работе используются постоянные препараты).

ЗАНЯТИЕ 28. ТИП ПЛОСКИЕ ЧЕРВИ, КЛАСС ЛЕНТОЧНЫЕ ЧЕРВИ

Цель занятия: Изучить особенности строения, жизненные циклы, распространение, патогенное действие и методы лабораторной диагностики представителей класса Cestoda.

Примерные вопросы к занятию

1) Характеристика класса Cestoda. Виды финн ленточных червей. Биологическая и медико-экологическая систематика ленточных червей. 2) Ленточные черви, жизненный цикл которых связан с водной средой. 3) Особенности строения и развития бычьего цепня. Пути заражения и патогенное действие паразита. 4) Свиной цепень. Жизненный цикл паразита. Дифференциальная диагностика тениоза. Цистицеркоз. 5) Ленточные черви, для которых человек является промежуточным хозяином. 6) Hymenolepis nana. Варианты жизненного цикла паразита. Его патогенное действие.

Вопросы для самоконтроля

Вопрос 1. У больного обнаружена анемия. Врач предположил, что больной страдает гельминтозом и направил его на анализ. В лаборатории были обнаружены яйца гельминта и членики с розетковидной маткой, что подтвердило предположение врача. Назовите гельминта, которым заражен больной.

Ответы: 1) Hymenolepis nana; 2) Alveococcus multilocularis; 3) Difilobotrium latum; 4) Tenia solium; 5) Teniarrhynchus saginatus.

Вопрос 2. Какой тип финны имеет карликовый цепень?

Ответы: 1) плероцеркоид; 2) цистицеркоид; 3) цистицерк; 4) ценур. Вопрос 3. Какой метод применяют для диагностики эхинококкоза?

Ответы: 1) обнаружение яиц в фекалиях больного; 2) обнаружение яиц в фекалиях животного, от которого больной заразился; 3) биохимический анализ крови; 4) иммунологические тесты.

Самостоятельная работа студентов

1) Используя материал учебников, практикумов, лекций и таблиц составить и за-

рисовать схемы жизненных циклов Taenia solium, Taeniarrhynchus saginatus, Hymenolepis nana, Echinococcus granulosus, Alveococcus multilocularis, Diphylobotrium latum. 2) Изучить

21