Т е м а 8. Проблема коллектива и личности Примерный план

1. Коллектив как средство воспитания:

• концепция коллективистского воспитания;

• педагогическое руководство коллективом;

• проблема взаимодействия личности и коллектива в современных условиях.

2. Основные положения теории А.С. Макаренко:

• что такое коллектив (по А.С. Макаренко);

• стадии развития коллектива;

• основные законы и принципы жизни коллектива (принцип педагогики параллельного действия, перспективные линии и методика их организации, традиции и их роль в воспитании коллектива);

• пути создания детского коллектива (коллективный труд – основа воспитания; создание актива и его роль на разных стадиях развития коллектива; самоуправление в учреждениях А.С. Макаренко).

3. Дискуссионные проблемы изучения и использования наследия А.С. Макаренко.

Коллектив, воспитательный коллектив. Признаки воспитательного коллектива.

Группа. Группа-конгломерат. Группа-ассоциация. Группа-кооперация. Группа-автономия. Группа-корпорация. Группа-коллектив.

Деятельность. Актив. Органы управления. Дисциплина. Перспектива: близкая, средняя, далекая. Параллельное действие. Закон движения коллектива.

Метод единых педагогических требований. Метод коллективного самообслуживания. Метод соревнования. Метод самоуправления.

Личность и коллектив.

А.С. Макаренко и В.А. Сухомлинский о коллективе.

Задания для самостоятельного усвоения темы

1. Дайте определение понятий: группа, коллектив, коллективистские отношения, система перспективных линий, принцип параллельного действия.

2. Обсудите с коллегами концепцию коллективного воспитания и возможности ее применения в современной школе.

3. В чем состоит диалектика коллективного и индивидуального в воспитании личности?

4. Есть ли альтернатива коллективному воспитанию?

5. Перечитывая «Педагогическую поэму», проследите отдельные «линии» развития сообщества воспитанников (например, развитие культурных интересов и потребностей, развитие социально ценностной мотивации и поведения, развитие самоуправления и т.д.). Как показана роль воспитателей в организации жизнедеятельности колонистов-горьковцев?

6. Дайте анализ взглядов В.А. Сухомлинского на взаимодействие коллектива и личности.

7. В 6 классе сложилось мнение, что ученики, активные на уроках, - выскочки. Их дружно невзлюбили. Поэтому в классе на уроках все ребята пассивны, и, если даже многим ученикам на занятии интересно, они все равно стараются этого не показывать. А молодому учителю трудно вести урок, видя перед собой отсутствующие лица ребят. Какие ценности «западают» в данном коллективе? В какой по содержанию деятельности возможно сформировать соответствующие нормы общественного мнения?

8. По тропе устало брели подростки с рюкзаками. До привала еще три километра. Неожиданно цепочка распалась. Мальчик упал в жухлую траву, спрятал лицо в ладонях. Слезы оставляли на пыльных щеках светлые бороздки. Поражало, что эта картина ни в ком не вызвала сочувствия. Лишь физрук тревожно спрашивал, что случилось. Мальчик со стоном стянул носок. Ступня была стерта в кровь. Ребята переглянулись: этого и следовало ожидать, его и брать-то не хотели.

Но ситуация складывалась серьезная. Тут бы скорее добраться до привала, но… парень ведь на самом деле не может идти. Не бросать же его одного в голой степи. И мальчишки, по двое скрестив руки, донесли его до соседней станции. Там притащили горемыке ведро холодной воды, отмыли окровавленные ноги, соорудили нехитрые тапочки. И парень, прихрамывая, пошел дальше. Поход продолжался. Но после этого случая мальчишку словно подменили. Кажется, растаяла в его сердце какая-то льдинка. Стал он общительнее, внимательнее к товарищам. (Сорокина Г. В трудную минуту // Учит. газета, 1994. 17 мая).

Проанализируйте ситуацию. Что послужило основой изменения отношения подростка к своим одноклассникам? Какова роль педагогов в формировании у учащихся чувства коллективизма? Правильно ли утверждение, что, когда подросток плохо воспитан, не помогут ни окрик, ни раздражение, ни административные меры, а есть одно «противоядие»: необходимо развенчать ненужное удальство, сбить легкой шуткой, а потом умело направить эту энергию к достойной цели?