
- •Содержание
- •Пояснительная записка
- •1. Организация логопедической практики в дошкольных учреждениях (расстройства звукопроизношения, ффн, онр, заикание)
- •1.1. Цель и задачи практики
- •1.2. Организация практики
- •1.3. Этапы проведения практики
- •1) Установочная конференция
- •2) Ориентировочный этап
- •3) Основной этап
- •4) Заключительная конференция
- •1.4. Обязанности преподавателя университета, руководителя практики
- •1.5. Обязанности логопеда
- •1.6. Обязанности студента
- •1.7. Документация по практике
- •1.8. Критерии оценки практики студентов
- •2. Организация логопедической практики на школьных логопедических пунктах (дисграфия, дислексия, нарушения устной речи)
- •2.1. Цель и задачи практики
- •2.2. Организация практики
- •2.3. Этапы проведения практики
- •Ориентировочный этап
- •Основной этап
- •2.4.Документация по практике
- •3. Организация логопедической практики в школе V вида(для детей с тяжелыми нарушениями речи)
- •3.1. Цель и задачи практики
- •3.2. Организация практики
- •3.3. Этапы проведения практики
- •3.4. Документация по практике
- •Список литературы
- •Примерный план анализа логоритмического занятия
- •Планирование индивидуальных логопедических занятий
- •1. Активизация внимания.
- •Форма планирования заданий воспитателю. Образец оформления тетради связи логопеда и воспитателя
- •Примерная схема написания психолого-педагогической характеристики на ребенка
- •План построения беседы логопеда с воспитателем
- •Требования к построению беседы логопеда с родителями
- •Форма ведения дневника практики
- •Дневник логопедической практики студентки 5 курса дневного отделения Петровой Натальи Ивановны
- •План написания студентом отчета о прохождении логопедической практики
- •План характеристики, составляемой логопедом на студента
- •Карты обследования состояния речи детей с различными формами речевой патологии
- •Карта обследования детей с фонетико-фонематическим недоразвитием
- •I. Анкетные данные
- •II. Анамнез
- •Раннее психомоторное развитие
- •Перенесённые заболевания
- •Раннее речевое развитие
- •III. Общие психические реакции
- •IV. Состояние слухового внимания
- •V. Состояние зрительного восприятия
- •VI. Состояние зрительно-пространственного гнозиса и праксиса
- •VII. Состояние общей моторики
- •VIII. Состояние ручной моторики
- •IX. Состояние речевой моторики
- •X. Состояние звукопроизношения Состояние звукопроизношения
- •XI. Анатомическое строение органов артикуляторного аппарата
- •XII. Cостояние слуховой функции
- •XIII. Состояние дыхательной функции
- •XIV. Состояние просодической стороны речи
- •XV. Воспроизведение звукослоговой структуры слов
- •XVI. Состояние фонематического восприятия / слухопроизносительная дифференциация фонем/
- •XVII. Состояние фонематического анализа, синтеза и фонематических представлений
- •1) Фонематический анализ
- •2) Фонематический синтез
- •3) Фонематические представления
- •XVIII. Состояние словарного запаса
- •XIX. Состояние грамматического строя речи
- •2. Состояние функции словоизменения
- •3) Состояние функции словообразования
- •Логопедическое заключение:
- •Карта обследования детей с общим недоразвитием речи
- •I. Анкетные данные
- •II. Анамнез
- •Раннее психомоторное развитие
- •Перенесённые заболевания
- •Раннее речевое развитие
- •III. Общие психические реакции
- •IV. Состояние слухового внимания
- •V. Восприятие и воспроизведение ритма
- •VI. Состояние зрительного восприятия
- •VII.Состояние зрительно-пространственного гнозиса и праксиса
- •VIII. Состояние общей моторики
- •IX. Состояние ручной моторики
- •X. Состояние речевой моторики
- •XI. Анатомическое строение органов артикуляторного аппарата
- •XII. Состояние звукопроизношения
- •XIII. Cостояние слуховой функции
- •XIV. Состояние дыхательной и голосовой функции
- •XV. Особенности динамической стороны речи
- •XVI. Воспроизведение звукослоговой структуры слова
- •XVII. Исследование фонематического восприятия /слухопроизносительная дифференциация фонем/
- •XVII. Состояние фонематического, анализа, синтеза и фонематических представлений
- •1) Фонематический анализ
- •2) Фонематический синтез
- •3) Фонематические представления
- •XIX. Состояние понимания речи
- •XX. Состояние активного словаря
- •2. Предикативный словарь
- •3. Атрибутивный словарь
- •Хх1 состояние грамматического строя речи
- •1. Состояние функции словоизменения
- •2. Состояние функции словообразования
- •XXI.Состояние связной речи
- •Логопедическое заключение:
- •Карта обследования детей с нарушениями чтения и письма Анкетные данные
- •Анамнез
- •Перенесённые заболевания
- •Раннее речевое развитие
- •Раннее психомоторное развитие
- •Состояние звукопроизношения
- •Воспроизведение звукослоговой структуры слов
- •Анатомическое строение органов артикуляторного аппарата
- •Особенности ручной и речевой моторики
- •Особенности динамической стороны речи
- •Состояние слуховой функции и восприятия речи
- •Состояние фонематического восприятия и слухопроизносительной дифференциации фонем
- •Состояние языкового анализа и синтеза
- •2. Слоговой анализ и синтез слов
- •3. Фонематический анализ слов
- •Состояние словарного запаса
- •Состояние грамматического строя речи
- •2. Состояние функции словоизменения
- •3) Состояние функции словообразования
- •Состояние зрительно-пространственных функций
- •2. Состояние зрительно-пространственных функций
- •3. Состояние речезрительных функций
- •Состояние процесса чтения
- •Состояние процесса письма
- •3. Изложение
- •Проводилась ли коррекция дефекта и ее результат
- •Логопедическое заключение
- •Образец составления логопедического заключения: Состояние устной речи
- •Состояние письменной речи Состояние чтения
- •Состояние письма
IX. Состояние ручной моторики
а) Кинестетическая организация движений (пробы на праксис “позы”):
соединить 1-й и 2-й пальцы в виде кольца ___________________________________________________________
вытянуть 2-й и 3-й пальцы (остальные согнуты)_______________________________________________________
вытянуть 2-й и 5-й пальцы (остальные согнуты)_______________________________________________________
б) Динамическая организация движений пальцев:
1) перебор пальцев
- правой рукой ________________________________________________________________________________________
- левой рукой ________________________________________________________________________________________
- одновременно двумя руками ___________________________________________________________________________
2) имитация игры на рояле
- правой рукой ________________________________________________________________________________________
- левой рукой ________________________________________________________________________________________
- одновременно двумя руками ___________________________________________________________________________
в) Манипуляции мелкими предметами __________________________________________________________________
-конструктивный праксис _______________________________________________________________________________
навыки работы с карандашом, ручкой _________________________________________________________________
Объём движений (полный, неполный) ____________________________________________________________________
Темпы выполнения (нормальный, быстрый, медленный); активность (нормальная, заторможенность, расторможенность, двигательное беспокойство); координация движений (норма, некоординированность), наличие синкинезий в общескелетной, мимической, артикуляторной мускулатуре, способность к переключению движений ___
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
X. Состояние речевой моторики
Параметры упражнения |
Наличие или отсутствие Движения |
Тонус |
Активность |
Объём |
Точность |
Темп |
Замена |
Синкинезии |
Переключение |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
Для мышц лица |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1. Нахмуривание бровей |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2. Поднимание бровей вверх (удивиться) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3. Зажмуривание глаз |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4. Спокойное закрывание и открывание глаз |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5. Последовательное закрывание правого затем левого глаза |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6. Надувание щёк |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7. Втягивание щёк |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
8. Надувание только правой щеки |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
9. Надувание только левой щеки |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Для челюстей |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1. Широкое открывание и закрывание рта |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2. Движения нижней челюстью вправо – влево |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Для губ |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1. Растягивание губ в улыбке |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2. Вытягивание губ вперёд трубочкой |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3. Улыбка-трубочка |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4. Поднимание верхней губы вверх |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5. Опускание нижней губы вниз |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6. Одновременное поднимание верхней губы вверх, опускание нижней губы вниз |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Для языка |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1. Язык широкий – (“лопаточкой”) на нижней губе |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2. Высовывание узкого языка – (“жалом”) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3. Язык широкий – узкий |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4. Укладывание широкого языка на верхнюю, затем на нижнюю губу (“качели”) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5. Круговое облизывание кончиком языка губ - (“вкусное варенье”) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6. Язык в форме “лодочки” (боковые края языка приподняты) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7. Язык в форме “чашечки” |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
8. Щелканье (цоканье) кончиком языка |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
9. Движения языком вправо-влево (“маятник”) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Для мягкого нёба |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1. Отрывистое на твёрдой атаке голоса при широко открытом рте произнесение звука “А” |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2. Зевание при широко открытом рте |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ВЫВОД: _____________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________