Osnovy_logopedii_T_B_Filicheva_N_A_Chevelev

Стр. 31

—губыпринимаютположениеследующегогласного;

—зубысближенынарасстояниеоколо1 мм;

—кончикязыкаупираетсяв нижниерезцы;

—спинкаязыкавыгнута, ипосерединеееобразуетсяжелобок, покоторомувыдыхаемаяструявоздуханаправляетсяк резцам;

—боковыекраяязыкаприлегаютк внутреннейстороневерхнихкоренныхзубов;

—нёбнаязанавескаподнятаиприжатак заднейстенкеглотки, такчтообразуетпрепятствиедлявыходавоздухачерезнос;

—голосовыесвязкиразомкнуты.

Припроизнесениимягкогос спинкаязыкаболеевыгнутапонаправлениюк твердомунёбуивесьязыкнапряжен; кончикязыкасильнее упираетсяв резцы.

Припроизнесениизвуковз из' артикуляционныйукладтотже, чтоиприпроизнесениис и с', толькоспинкаязыкаподнятанескольковыше, голосовыесвязкисомкнутыивибрируют; выдохменеенапряжен, чемпризвукес (рис. 21).

Звукц

Звукц относитсяк группеаффрикат(смычно-щелевых) иобразуетсяв "результатебыстрогослияниязвуковтис(тс). Приегопроизнесениив первыймоменткончикязыкаупираетсяв нижниерезцы, какпризвукес; спинкаязыкакрутовогнутаипереднейсвоейчастьюобразует смычкуу шеекверхнихрезцов; вовтороймоменткончикязыкаостаетсяв томже положении, а передняячастьспинкипослеразрывасмычки отскакиваетв положениес ив серединеееобразуетсяузкийканалдляпроходавоздуха. Мягкоенёбоподнято, связкиразомкнуты, выдох умеренный(рис. 22).

Рис. 23. Профильартикуляциизвуковш, ж

Рис. 24. Профильартикуляциизвуковч, щ

Звукиши ж

Звукиш иж(шипящие) относятсяк группесредненёбных. Припроизношениизвукаш частиартикуляционногоаппаратазанимаютследующее положение(рис. 23):

—губынескольковыдвинутывперед;

—кончикязыкаподнятк нёбу(за альвеолы), нонекасаетсяего, образуящель;

—боковыекраяязыкаприжимаютсяизнутрик верхнимкореннымзубам, не пропускаяпобокамструювыдыхаемоговоздуха;

—нёбнаязанавескаподнята;

—голосовыесвязкиразомкнуты.

Припроизнесениизвукажположениечастейартикуляционногоаппарататоже, чтоприш, толькоголосовыесвязкисомкнутыивибрируют; языкболеевысокоподнятпонаправлениюк твердомунёбу; выдыхаемаяструявоздухаслабее.

Вибрациюголосовыхсвязокребенокможетощутить, приложиврукук гортанилогопеда, а затемк своейсобственной. Сначалалогопед долженсампроизноситьпоочереднозвукиш-ж, держаприэтомрукуребенкана своейгортани.

Стр. 32

Звукч

Звукч относитсяк группеаффрикат(смычно-щелевых). Этотзвуквозникаетв результатебыстрогосоединениясмычногозвукат' с последующимщелевымш'.

Припроизнесениизвукач, также какприпроизнесениизвукац, наблюдаютсядвамомента: в первыймоменткончикязыкапроизводит смычкус корнямиверхнихрезцов, вовторой—кончикязыкапослевзрываотходитназадк альвеолам, образуяздесьсужение; весьязык напряжен, приближенк нёбу; губыслегкавыдвинутывперед; нёбнаязанавескаподнята; голосовыесвязкиразомкнуты(рис.24).

Звукщ

Звукщ звучиткакдлительныйзвук[ш'\.

Приегопроизнесениичастиартикуляционногоаппаратазанимаютследующееположение(рис. 24):

—губывыдвинутывперед;

—кончикязыкаподнят, какприш, нонек переднейчаститвердогонёба, а к альвеолам, образуяв этомместещель;

—боковыекраяязыкапримыкаютк внутреннейсторонекоренныхзубов, образуяпосерединеязыкапродольныйканал, покоторому проходитструявыдыхаемоговоздуха; всямассаязыканапряжена, корневаячастьприподнята;

—нёбнаязанавескаподнята.

Видысигматизма

Недостаткипроизношениясвистящихишипящихзвуковназываютсясигматизмом, заменасвистящихзвуковшипящимиилидругимизвуками русскогоязыканазываетсяпарасигматиз-м о м.

Сигматизмбываетследующихвидов:

1. Межзубныйсигматизм.

Этотнедостатоквыражаетсяв том, чтоприпроизнесениисвистящихилишипящихзвуков(а иногдаитехидругих) кончикязыка просовываетсямеждунижнимииверхнимирезцами, отчегополучаетсяшепелявыйзвук.

2. Губно-зубнойсигматизм.

Приэтомнедостаткепроизношениясвистящиеилишипящиезвуки(а иногдаитеидругие) произносятсяподобнозвукамфи в, т. е. при такомположениичастейартикуляционногоаппарата, когданижняягубаподнятак верхнимрезцам, образуясужение, черезкотороепроходит выдыхаемаяструявоздуха, а языкнаходитсяв положениизвукас. Притакойкомбинированнойартикуляцииобразуетсязвук, который содержитэлементызвуковфи с (в и з), вследствиечегопроизношениестановитсянечетким, непонятныминеприятнымна слух.

3. Призубныйсигматизм.

Этотнедостатокпроизношенияотличаетсятем, чтоприпроизнесениисвистящихзвуковкончикязыкаупираетсяв краяверхнихинижних резцов, образуязатворимешаяпроходувоздухачереззубнующель, вследствиечегоотсутствуетхарактерныйдляэтихзвуковсвистивместо звуковс, з слышатсязвукит и д, например: суп—«туп», самолёт—«тамолёт», зима—«дима», зонтик—«донтик», цапля—«тапля». Этот недостатокможноназватьипарасигматиз-мом, таккакв данномслучаеодинсогласныйзвукзаменяетсядругим.

4. Шипящийсигматизм.

Приэтомвидесигматизмазвукипроизносятсяприследующемположенииязыка: кончикегооттянутотнижнихрезцовв глубьротовой полости, спинкарезковыгнутапонаправлениюк твердомунёбу, вследствиечеговместосвистаслышитсясмягченноеш илиж(собака— «шябака», замок—«жямок»).

5. Боковойсигматизм.

Приэтомнедостаткесвистящиеилишипящиезвуки(иногдаитеидругие) могутпроизноситьсядвумяспособами:

а) кончикязыкаупираетсяв альвеолы, а весьязыкложитсяребром; одинизегокраевподнимаетсяк внутреннейсторонекоренныхзубов, пропускаявыдыхаемыйвоздухпобоковымкраямязыка, вследствиечегообразуется«хлюпающий» звук;

б) кончикязыкаупираетсяв верхниеальвеолы, пропускаявоздухпобокам, какпризвукел. Боковойсигматизмможетбытьодносторонними двусторонним.

6. Носовойсигматизм.

Приэтомнедостаткесвистящиеилишипящиезвуки(иногдаитеидругие) произносятсяприследующемположенииязыка: кореньего поднимаетсяипримыкаетк мягкомунёбу, котороеопускаетсяиобразуетпроходдля выдыхаемоговоздухачерезнос, отчегослышитсязвук, похожийна х, нос гнусавымоттенком.

Стр. 33

Исправлениесигматизмаразличныхвидов

Дляисправлениясигматизмамогутприменятьсяразличныеметодыв зависимостиотхарактеранедостатка.

1. Примежзубномсигматизмелогопедпредлагаетлогопатусблизитьзубыив этомположениипытатьсяпроизнестидлительныйзвукс. Если звукс произноситсянедостаточночетко, логопедможетприбегнутьк механическомуспособу, т. е. специальнымзондомиликонцомшпателя нажатьна кончикязыкалогопата, несколькоопустивегоза нижниерезцы. Придерживаяязыкв такомположении, логопедпредлагает логопатупроизноситьзвукс вначалеизолированно, а затемв сочетаниис гласнымиа, о, у, ыв прямыхиобратныхслогах.

Еслилогопатправильнопроизноситзвукс, емууженетрудноовладетьиправильнымпроизношениемзвуковз и ц.

Дляпроизнесениязвуказ логопедпредлагаетлогопатувовремяпроизнесениязвукас включитьголос. Дляпроизнесениязвукац онпредлагает произноситьподрядзвукиг ис сначаламедленно, а затемпостепенноускоряятемп, добиваясьтемсамымслитногопереходаотзвукат к с

(тс).

Четкоепредставлениео том, чтозвукц являетсясоставнымиприэтомединым, спаянным, логопатполучитприпроизнесенииобратных слоговац, оц, уц, гдеяснослышится, чтозвукус предшествуетвзрыв(т).

Многократнымсопоставлениемслоговаци асдостигаетсячеткаядифференциацияпростогос исоставногоц.

2.Приустранениигубно-зубногосигматизмалогопедпредлагаетлогопатупроизноситьзвукс прираздвинутыхгубахиобнаженныхкраях резцов(показв зеркале). Еслилогопатневоспроизводитэтогодвижениясам, логопед, придерживаяегонижнююгубуиобнажаятаким образомрезцы, предлагаетпроизноситьзвукс в этомположении. Затем, когдаизолированнозвукс звучитужеправильно, логопедприучает логопатапроизноситьэтот звукв сочетаниис гласнымисначалас механическойпомощью(придерживаяпальцаминижнююгубу), а затембез нее.

3.Припризубномсигматизмелогопедможетприменятьдваприема:

а) легкимнажимомшпателяиликончикомзондана переднийкрайязыкаопуститьегозанижниерезцы, чтобыдатьтакимобразомвыход воздухучереззубнующель;

б) предложитьлогопатудержатьпереднийкрайязыкамеждунижнимииверхнимирезцами, широкораспластавего; притакомположении языкалогопат, выдыхаявоздухиощущаяегоструюна кончикеязыка, воспроизводитзвук, похожийна шепелявое(межзубное) с. Затем логопед, слегканажимаяшпателемнараспластанныйпереднийкрайязыка, постепенноотодвигаетегоза нижниерезцы. Послетогокак установитсяправильноепроизношениезвукас илогопатсможетудерживатьправильноеположениеязыкабезмеханическойпомощи(без поддержкизондомилишпателем), поставленныйзвукс можновключатьв слоги, словаидифференцироватьегосозвукамиз и ц.

4.Исправлениешипящегосигматизмаосуществляетсяс помощьюприема, указанногов пункте«б» приописанииисправленияпризубного сигматизма. Вданномслучаелогопатанеобходимоотучитьотпривычкинапрягатьязыкиоттягиватьегов глубьрта. Сэтойцелью рекомендуетсякакможнодольшезадерживатьсянастадиимежзубногопроизношениязвукас в слогах, словахифразах. Когдаязык окончательноукрепитсяв этомположении, можнопостепеннопереводитькончикязыказа нижниерезцы, чтообычнопроисходит автоматически.

5.Приисправлениибоковогосигматизмавначалерекомендуетсяприучатьлогопатадутьс просунутыммеждугубамиширокораспластанным переднимкраемязыка; этопервоначальноеупражнениезаменяетсядутьемпримежзубномположениипереднегокраяязыка, послечего можновводитьслоговыеупражнения, словаидажефразы, включающиезвуке. Постепеннопереднийкрайязыкапопоказулогопеда(в зеркале) илиприпомощизондаилишпателяпереводитсязанижниерезцы, правильноепроизношениезвукас закрепляетсяв кинестетическом ощущениилогопатаив егослуховомпредставленииистановитсяпривычным.

6.Приустраненииносовогосигматизматакженеобходимопредварительноработатьнадформированиемправильноговыдохавоздушнойструи черезсерединуротовойполости. Сэтойцельютребуетсяпроводитьтакиеупражнения, какзадуваниесвечи, спички, поддуваниеватки, дутье набумажкуипр. Упражнениядолжныпроводитьсяпримежгубном, а затеммежзубномположениипереднегокраяязыка(см. п. 5). Достигнув шепелявогопроизношениязвукас, логопедможетдатьлогопатуупражненияна этот звукв слогах, словахифразах. Такимобразом, у логопатабудетзакреплятьсянавыкпроизнесениязвукас направильномвыдохе—воздушнуюструюонможетощущатьна кончикесвоего языка, просунутогомеждузубами.

Когдаязыкокончательноукрепитсяв этомположении, можнопостепеннопереводитьегокончикза нижниерезцы, ивременноешепелявое произношениезаменитсяправильноартикулируемымс.

Применяемыйнекоторымилогопедамиприем—зажимкрыльевносав процессеисправленияносовогосигматизма—чащевсегонедает необходимого-эффекта.

Так каквсеперечисленныевышенедостаткипроизношениязвукас почтивсегдараспространяютсяна произношениезвуковз к ц, к исправлениюэтихзвуковследуетприступатьтолькопослепостановкизвукас.

Еслилогопатнеозвончаетзвукз, логопедможетиспользоватьприемосязаниявибрациигортани, а в дальнейшем, с появлениемправильного звучанияз, следуетбольшевниманияуделятьустнымиписьменнымупражнениямнадифференциациюзвонкогоз иглухогос.

Постановкашипящихзвуков

http://images.yandex.ua/advanced.html?text=%D0%9F%D1%81%D0%B8%D1%85%D0%B8%D0%B0%D1%82%D1%80... 06.06.2010 18:35:30

Стр. 34

Перечисленныевидысигматизма, кромешипящего(межзубный, губно-зубный, призубный, боковойиносовой), могутвстречатьсяив группе шипящихзвуков(ш, ж, ч, щ).

Крометого, частошипящиезвукизаменяютсясвистящими, напримерзвукш —звукомс, звукж—звукомз, звукч —звукомц, звукщ — звукомс'. Такаязаменаназываетсясвистящимсигматизмом.

Недостаткипроизнесенияшипящихзвуковш и жможноустранятьследующимобразом. Логопедпредлагаетлогопатупроизноситьзвуксив этовремя, подводяшпательилизондподкончикязыка, поднимаетегозаверхниеальвеолы; притакомположениивместос слышитсязвукш, вместоз —ж. Логопедпостепенноприучаетлогопатаудерживатьязыкв такомположении. Приэтом, чтобыобеспечитьнеобходимое выдвижениегуб, логопедслегканажимаетнауглыегорта(рис. 25). Вдальнейшемлогопатзакрепляетправильноепроизношениезвуковш иж в слогах, словахифразах, контролируяприпомощизеркалаположениесвоихгубиязыка. Крометого, онвыполняетустныеиписьменные упражнениянадифференциациюэтихзвуковисвистящихс из.

Припостановкеаффрикатыч логопедпредлагаетлогопатупроизноситьслогатьив этовремя, подложившпательилизондподпередний крайязыка, поднимаетегок альвеоламверхнихрезцов. Одновременнологопедслегканажимаетпальцаминауглырта, выдвигаягубывперед. Притакомположенииязыкаигубвместослогаатьслышитсяач, вместооть—оч, вместоуть—учит.д. По меретогокаклогопат закрепляетэтот звукв своемкинестетическомислуховомпредставлении, онначинаетпроизноситьегосамостоятельно(безмеханической помощи) в обратныхипрямыхслогах, а затемв словахифразах. Крометого, необходимыустныеиписьменныеупражненияна дифференциациюэтогозвукаизвуковс и ц.

Рис. 25. Постановказвукаш

Припостановкезвукаш логопедпредлагаетлогопатупроизноситьдлительносмягченныйш (шьшь) илислогась ив этовремя, также как припостановкезвукач, поднимаетшпателемилизондомкончикегоязыкак верхнимальвеолам, отчегополучаетсяшьшь илизвукш. Вначалеэтот звукзакрепляютв прямых, слогах, затемв обратных, далеев словахифразах. Крометого, проводятсяустныеиписьменные упражнениянадифференциациюзвуковщ, с иш.

Какужебылосказаноранее, приисправленииразличныхвидовсигматизмаособоевниманиенеобходимоуделятьдифференциациисвистящих ишипящихзвуков.

Дифференциациюсвистящихишипящихзвуковрекомендуетсяпроводитьпримернов такойпоследовательности: с-з, с-ц, с-з-ц, ш-ж, с-ш, з-

ж, с-ч, ц-ч, с-щ.

Ротацизми егоисправление

Разнообразныенедостаткипроизношенияфонемр и р' носятназваниеротацизма, которыйможетвыражатьсяв искаженииэтихфонемилив заменеихдругимизвуками. Второйвиддефектаназываетсяпараротацизмом.

Артикуляциязвукарсостоитв следующем. Положениегубзависитотсмежныхфонем. Междуверхнимиинижнимирезцамисохраняется некотороерасстояние. Языкпринимаетформуложечки. Егобоковыекраяприлегаютк верхнимкореннымзубам, а переднийкрай(кончик языка) поднятк альвеолам, соприкасаетсяс нимиивибрируетподнапоромвыдыхаемоговоздуха. Мягкоенёбоподнятоизакрываетпроходв нос. Голосовыесвязкисомкнутыивибрируют(рис. 26).

Стр. 35

Рис. 26. Профильартикуляциизвукар

Рис. 27. Профильартикуляциизвукар'

Рис. 28. Профильартикуляциизвуковл, л'

Мягкийзвукр (р') отличаетсяпоартикуляцииоттвердогодополнительнымподъемомспинкиязыкак нёбуинекоторымегоперемещением вперед(рис. 27).

Рассмотримразновидностиротацизмаипараротацизма.

Частозвукр выступаетв видегорловогодрожащегозвука.

Первыйтипподобнойартикуляции—этовелярноеp (отгреч. velum—мягкоенёбо), прикоторомкорневаячастьязыкасближаетсяс нижним краеммягкогонёбаиобразуетс нимщель. Проходячерезэтущель, выдыхаемыйвоздухвызываетмелкую, беспорядочнуювибрациюмягкого нёба, в результатечеговозникаетшум, который, примешиваяськ тонуголоса, сообщаетемуспецифическоедефектноезвучание.

Второйтип—увулярноер (отгреч. uvula—язычок), прикоторомвибрируеттолькоязычок. Приэтомслышитсяотчетливыйрокот.

Встречаетсяитакназываемоеодноударноер, прикоторомпереднийкрайязыкалишьодинразприкасаетсяк альвеолам, вибрация отсутствует. Попыткипроизнестидлительныйрокочущийзвукнеудаются.

Нередковстречаетсябоковоер, прикоторомвместовибрациипереднегокраяязыкавзрываетсясмычкамеждуегобоковымкраеми кореннымизубами.

Наконец, следуетупомянутьо редкомвидеротацизма, прикоторомрезкоеискажениезвукаобусловленотем, чтоструявыдыхаемоговоздуха проходитчерезщель, образуемуюмеждубоковымкраемязыкаиверхнимикореннымизубами, приводяв колебаниещеку. Этотакназываемое щечноер.

Крометого, имеетсянескольковидовпараротацизма(заменар звукамир', л, л', и (j), г, д).

Вбольшинствеслучаевтотилиинойвидротацизмаохватываеткактвердыйр, такимягкийр'. Нередкооднакопридефектномр отмечается нормальныйр'. Иногдабываетиобратноеявление.

Предрасполагающимик ротацизмуанатомическимианомалиямимогутслужитькороткаяподъязычнаясвязка, узкоеивысокоенёбо, чрезмерноузкий, илимассивный, илинедостаточнопластичныйязык.

Исправлениеротацизма. Вбольшинствеслучаевдля полученияправильнойартикуляциизвукар необходимыподготовительныеупражнения, которыеусловноможнораспределитьна двавида. Одинвидупражненийнаправленнато, чтобы, добившисьправильногоположенияязыка, получитьтакназываемыйфрикативныйр, артикулируемыйпритомже положенииязыка, чтоинормальный, нопокабезвибрации.

Другойвидупражненийнаправленна выработкувибрацииязыка. Еслиребенокправильнопроизноситверхниеш и ж, получитьфрикативный р нетрудно. Достаточнопредложитьемупроизнестипротяжнофонемужпринесколькооткрытомртебезокруглениягубипереместить переднийкрайязыканемноговперед, к деснамверхнихрезцов. Добившисьцели, следуетзакреплятьфрикативныйр наматериалеслогов, слов, а затемифраз, не дожидаясьусвоениявибрации. Важноприэтом, чтобыполученныйзвукпроизносилсяс достаточнымнапором выдыхаемоговоздуха, приминимальнойщелимеждупереднимкраемязыкаидеснами. Долженбытьяснослышеннетолькоголос, ноишум воздуха, проходящегочерезщель.

Длявыработкивибрацииследуетисходитьизбыстрогоповторениянаодномвыдохезвукад, артикулируемогоособымобразом—при несколькооткрытомртеиприсмыканиипереднегокраяязыкане с резцами, а' несколькоглубже—с деснамиверхнихрезцовилидажес альвеолами.

Упражнениеможетсостоятьвначалеиздвухитрехкратногоравномерногоповторениязвукад (дд, дд, дд... ддд, ддд, ддд...), затемизтехже повторений, нос усилениемпоследнегозвука(дД, дД, дД, ддД, ддД, ддД...) идалееизмногократногоповторениязвукад какравномерного (ддддддд...), такис ритмическимвыделением, допустим, каждоготретьегозвукасерии(ддД, ддД, ддД, ддД). Работатьдолжентолькоязыкпри неподвижномположениинижнейчелюсти.

Вдальнейшемдвух-, трехкратноеповторениезвукад завершаетсяпроизношениемгласногоа илиы(дда, дда, дда... дды, дды, дды... ддда,

ддда, ддды... ддды...).

Другойприемвыработкивибрациисостоитв том, чтововремядлительногопроизнесенияфрикативногор подязыкподкладываютзондс шарикомнаконце. Шарикприводятв соприкосновениес нижнейповерхностьюязыка, послечегобыстрымидвижениямизондавправоивлево вызываетсямеханическоеколебаниеязыка, попеременноесмыканиеиразмыканиеегопереднегокраяс альвеолами(рис. 29). Вместозонда можетбытьс успехомиспользованпалецсамогоребенка, предварительночистовымытыйилиобтертыйваткой, смоченнойв спирте. Вначале движениепальцаосуществляетсяпассивно, с помощьюлогопеда, которыйдержиткистьребенка. Вдальнейшемребенокдействует самостоятельно.

Стр. 36

Рис. 29. Постановказвукар

Послетогокакбудетдостигнутавибрация, необходимопутемразнообразныхупражненийнаматериалеслогов, словифраз, произносимыхв постепенноубыстряющемсятемпе, добитьсяавтоматизацииусвоеннойартикуляциииизбавитьсяотизлишнераскатистогопроизношенияр, неизбежногона раннихэтапахработы. Есливначалеполучитсятолькотвердыйр, тоодновременнос егозакреплениемнеобходимоначать работунадмягкимр'. Еслиже вначалеполучитсямягкийр', топараллельнос егозакреплениемследуетначатьработунадтвердымр.

Ламбдацизми егоисправление

Недостаткипроизношениязвуковл и л' носятназваниеламбдацизма. Те разновидностидефекта, которыевыражаютсяв заменеэтихзвуков какими-либодругими, носятназваниепараламб-дацизма.

Артикуляциязвукал состоитв следующем. Положениегубзависитотпоследующегопроизносимогогласного. Верхниеинижниерезцы находятсянанезначительномрасстояниидруготдруга. Языкупираетсясвоимкончикомв верхниерезцыилиихдесны. Боковыекраяязыка несмыкаютсяс кореннымизубами, в результатечегопобокамостаютсяпроходыдля выдыхаемоговоздуха. Корневаячастьязыкаподнята, благодарячемуприналичиибоковыхпроходовс обеихсторонязыкпринимаетформуседла. Мягкоенёбоподнято, закрываетпроходв нос. Голосовыесвязкисомкнутыивибрируют.

Мягкийзвукл (л') отличаетсяпоартикуляцииоттвердоготем, чтоподнимаетсяне корневаячастьязыка, а передне-средняячастьегоспинки; смыкаетсяне толькокончикязыкас деснами, ноизначительнаяповерхностьпереднейчастиспинкис альвеолами. Нередкол' вообще произноситсяприопущенномкончикеязыкапутемсмыканияпереднейчастиспинкис альвеолами(рис. 28).

Нарушениеитвердого, имягкогол встречаетсяоченьредко. Обычнонеправильнопроизноситсялишьтвердыйзвук. Этообъясняетсятем, что онболеесложенпоартикуляции.

Недостаткипроизношенияфонемыл имеютряд разновидностей. Сюдаотносится: удлинениесмежныхгласных(«аампа», «паака», «стоо» вместолампа, палка, стол); произнесениел в видекраткогогласногозвукатипаы(«ыампа», «паыка», «стоы»); заменал фонемойи (j) («йампа», «пайка», «стой»), фонемойл' («лямпа», «палька», «столь»), фонемойк («нампа», «панка», «стон»); произнесениел в виде заднеязычногоносовогозвуканг («нгампа», «нгапа» вместолампа, лапа).

Наиболеераспространеннымвидомламбдацизмаявляетсяпроизнесениев качествел звукав иликраткогоу. Языкприэтомоттянутв глубь рта, какпригласному.

Из аномалийанатомическогостроенияречевогоаппарата, предрасполагающихк ламбдацизму, следуетназватькороткуюподъязычную уздечку.

Дляисправленияламбдацизмаиспользуютсяследующиеприемы.

Сначаларебенкудаютзаданиепопредлагаемомуобразцу, пользуясьзеркалом, свободновысунутьязыкизажатьегомеждузубами. Затемон должен, неменяяположенияязыка, произнестипротяжноа илиы. Теперьлогопедтолькоформулируетинструкцию, а самартикулирует передзеркаломбезголоса. Ужеприэтомположенииречевыхоргановможетполучитьсяпротяжныйл, начто, однако, неследуетобращать вниманиеребенка, чтобыоннесбилсянапривычноепроизношение.

Первыеупражнения, направленныена закреплениеполученнойартикуляции, сводятсяк произнесениюполученногозвукав слогахс гласным а: сначалав закрытомслоге(ал), затеммеждугласными(ала) и, наконец, в открытомслоге(ла). Далеевводятсяслогис гласнымиы, о, у (ала,

алы, ало, алу, ла, лы, лу ит.д.).

Втехслучаях, когдаламбдацизмзатрагиваетне толькол, ноиегомягкуюпару—л', исправлениепервогозвукаслужитнадежнойбазойдля усвоениявторого. Последнееобычнолегкодостигаетсяв открытыхслогахс гласнымипереднегоряда(ли, ле), a затемис другимигласными присопоставлениислогов, включающихл и л' (ла-ля, ло-лё, лу-лю).

Послетогокакбудетдостигнутаправильнаяартикуляциязвукал

Стр. 37

Рис. 30. Профильартикуляииизвуковк, г, х

Рис. 31. Профильартикуляциизвуковх', и (j)

Рис. 32. Постановказвукаы (j)

ипроделаныупражненияпоегозакреплениюна материалеслогов, словифраз, в случаяхпараламбдацизманеобходимопровестиряд упражнений, направленныхнавыработкудифференциациивновьусвоенногозвукаитого, которымонранеезаменялся.

Дефектынёбныхзвуков(к, к';г, г';х, х';u(j))и ихисправление

Недостаткипроизношениязвуковк и к' носятназваниекаппацизма, г и г' —гаммацизма, х и х' —хитизма. Те разновидностидефекта, которыесвязаныс заменойэтихзвуковкакими-либодругими, называютсяпаракапнацизмом, па р а.г а м-мацизмом, парахитизмом. Недостатокпроизношениязвукаи (j) называетсяйотацизмом.

Артикуляциязвукаксостоитв следующем. Положениегубзависитотпоследующихгласных. Междуверхнимиинижнимирезцами сохраняетсянекотороерасстояние. Кончикязыкаопущенизначительноотдаленотнижнихзубов, а задняячастьспинкиязыкасмыкаетсяс нёбом. Вмоментпроизнесениязвукасмычкамеждуязыкоминёбомвзрывается, освобождаяпутьпроходящемупозадиподдавлениемвоздуху, которыйс характернымшумомвырываетсянаружу. Мягкоенёбоподнятоизакрываетпроходв нос. Голосовыескладкиразомкнуты(рис. 30).

Звукгпомеханизмусвоегообразованияотличаетсяотзвукак лишьсмыканиемипоследующейвибрациейголосовыхсвязокужев момент, предшествующийвзрыву(рис. 30|.

Особенностьартикуляциизвуках, отличающаяегоотзвукак, состоитв том, чтоспинкаязыканеполностьюсмыкаетсяс нёбом, оставляя посреднейлиниищель, проходячерезкоторуюструявыдыхаемоговоздухавызываетшум, присущийфонемех (рис. 30).

Мягкиезвукик', г', х' (рис. 31) отличаютсяотпарныхтвердыхперемещениемсмычкиилищели, образуемойязыкоминёбом, вперед, к среднейчаститвердогонёба.

Встречаютсятри основныхвидакаппацизма. Особенностьпервоговидасостоитв том, чтовместозвукак слышитсяхарактерныйнегромкий гортанныйщелчок. Онвозникаетв результатетого, чтоголосовыесвязкиплотносмыкаются, действиемдыхательныхмышцподними создаетсяповышенноедавлениевоздуха, послечегосмычкавзрываетсяивоздухс шумомпрорываетсячерезголосовующель.

Рис. 33. Профилиартикуляцииприпостановкезвукак

Ковторомувидуотноситсяпаракаппацизмв видезаменызвукак назвукт («тапуста», «рета», «паут»).

Втретьемслучаевзрывнойзвукк заменяетсяфрикативнымх («хапуста», «реха», «паух»), чтоопять-такихарактеризуетдефекткак паракаппацизм.

Аномалиейв строенииречевогоаппарата, предрасполагающейк возникновениюкаппацизма, являетсянеправильнаяформатвердогонёба, когдаонооказываетсяслишкомузкимивысоким, затрудняющимобразованиеплотнойязычно-нёбнойсмычки.

Исправлениекаппацизма

Еслинеудаетсяисправитьк наосновеподражанияс показомартикуляциипередзеркалом, прибегаютк механическомуспособупостановкик от т спомощьюшпателя. Ребенкапобуждаютпроизнестислогита-та-та. Повторномупроизнесениютехже слоговпредшествуетнажим шпателемна переднюючастьспинкиязыкаиудержаниеееза нижнимирезцами. Притакихусловияхвместота получаетсятя. Далее упражнениепроделываетсяпринесколькоболееглубокомнажимена язык, в результатечеговместотадолжнополучитьсякя. Наконец, шпательпродвигаетсяещеглубжеиполучаетсячистыйк (рис. 33).

Стр. 38

Проводяупражненияна закреплениезвукак в слогахисловах, логопеддолженследитьзатем, чтобыпередгласнымипереднегоряда(ке, ки) смычкаязыкас нёбомперемещаласьвперед. Впротивномслучаене будетполученоправильноезвучаниеэтихслогов, в которыхтвердыйк переходитв мягкийк.

Добившисьправильногопроизношениязвукак, можнозатембеззатратыкаких-либодополнительныхусилийполучитьегомягкуюпару—к'. Втехслучаях, когдаисправляютпаракаппацизм, выражающийсяв заменезвукак на г илих, упражнениянаматериалеслогов, словифраз должныбытьнаправленыина закреплениезвукак, ина дифференциациюэтогозвукас егопрежнимзаместителем.

Недостаткипроизношениязвукахмогутпроявлятьсялибов нарушениинормальногоегозвучания(хитизм), либов заменеегозвукомк (парахитизм). Впервомслучаеобычнослышитсяослабленныйгортанныйшум, которыйвозникаетвследствиетого, чтовыдыхаемыйвоздух встречаетнасвоемпутищель, образуемуюне языкоминёбом, а сближеннымиголосовымискладками. Вместохалва, муха, мохслышится тогда«Налва», «мула», «моп». Такоеобразованиех, вполненормальноедлямногихязыков(в томчислеукраинского), несвойственно русскомуязыку. Вовторомслучаеязыкактивноучаствуетв артикуляции, однаковместощелиобразуетс нёбомсмычку.

Исправлениехитизмаипарахитизма

Вобоихслучаяхследуетпреждевсегопопытатьсяполучитьправильноепроизношениех исходяиззвукак исопровождаяартикуляцию придыханием. Результатомдолжнабытьсвоеобразнаяязычно-задненёбнаяаффриката, нечтовродекх. Вдальнейшемостаетсялишьотделить фрикативнуючастьтакогосочетанияотвзрывнойизакрепитьполученнуюартикуляциюупражнением.

Еслитакойприемне приведетк цели, следуетвоспользоватьсядругим. Онзаключаетсяв постановкех от с механическимспособом, аналогичнымтому, с помощьюкоторогоставитсяк от т (см. выше). Ребенкапобуждаютпроизнестислогса, протягиваясогласныйзвук—

ссса. Повторномувоспроизведениютогоже слогапредшествуетнажимшпателемнапереднюючастьспинкиязыкаиудерживаниеееза нижнимирезцами. Притакихусловияхвместосаполучаетсянечтосреднеемеждуся и ща. Дальнейшеепродвижениешпателяв глубьрта приводитк превращениюслогасав хя, а приещеболееглубокомнажимеполучаетсяха.

Недостаткипроизношениязвукагв общеманалогичнырассмотреннымвышеразновидностямкаппацизмаихитизма. Воднихслучаяхвместо г слышитсягортанныйщелчок, в других—южнорусскийг, представляющийсобойкакбыозвонченныйх, в третьих—гортанный, звонкий фрикативныйзвук, образуемыйсближениемивибрациейголосовыхсвязок(украинскийзвукг).

Встречаетсятакже—чашеу детейдошкольноговозраста—па-рагаммацизмв видезаменыг звукомд («дуси», «рода» вместогуси, рога].

Еслиребенокправильнопроизноситзвукк (изначальноилив результатеисправлениякаппацизма), топерваяпопыткаустранениягаммацизма должнасостоятьв показеиобъясненииотличиязвукаг отегоглухойпары. Приэтомполезноприложитьрукуребенкак шее(вышегортани) идатьемувозможностьощутитьвибрациюгортаниидвижениепереднейстенкиглотки, котороевозникаетподдавлениемвоздуха, скапливающегосяв нейдовзрывавоздуха.

Можновзятьв качествеаналоговтакиепарыслогов, как афа-ава, аса-аза, аша-ажа, ana-аба, ата-ада, ина этойосновеполучитьпаруакаага. Ребенокдолженпроизнестиэти слогивследзалогопедом, контролируяиу себяиу негозвонкостьпарныхфонемс помощьюруки, приложеннойк шее.

Еслиописанныеприемыне приведутк цели, следуетвоспользоватьсямеханическимспособомпостановкизвукаг от д, аналогичнымтому, которыйбылуказанвышедля постановкик от т. На этот разслогдапоследовательнопреобразуетсяв слогдя (первыйэтап), затемв гя (второйэтап) и, наконец, в га (третийэтап).

Запервичнойпостановкойзвукаг следуютупражнениянаматериалеслогов, словифраз, которыев случаепарагаммацизма, выражающегосяв заменезвукаг на д, должныбытьнаправленыкакназакреплениезвука, такинаегодифференциациюс прежнимзаменителем.

Недостаткипроизношениязвукаj(й) встречаютсяпреимущественноу дошкольниковисостоятобычнов егозаменезвукомл' («ляблоко», «обезляна», «трамваль» вместояблоко, обезьяна, трамвай; «лёжик», «ружлё» вместоёжик, ружьё; «любка», «игралю» вместоюбка, играю).

Исправлениенедостаткав простейшихслучаяхможетбытьдостигнутопутемвременнойзаменызвукаj(й) гласными. Ребенкупредлагают произнестисочетаниягласныхтипаиа, аиа, ио, аи, оиидр., несколькопротягиваяфонемуи. Так же произносятсяпростейшиесловас восходящимиинисходящимидифтонгами: иа—иаблоко; ио—иожик; аи—играй; ои—стойит. п. Далеевводятболеетрудныеслова:

маиак, смеиотся, играиут. Наконец, следуютсамыетрудные: обезиана, пиот, шиутидр.

Постепеннодлительностьгласногоисокращается, иизслоговогозвукаонпревращаетсяв неслоговой.

Еслиуказанныйприемнеприведетк цели, можновоспользоватьсямеханическимспособомпостановкиj (й)от з, аналогичнотому, как х ставитсяот с (см. выше), нос той разницей, чтозавершающимявляетсяв данномслучаене третий, а второйэтапработы. Ребенкапобуждают произнестислогза (протягиваясогласныйзвук) инажимаютшпателемна самуюпереднюючастьязыка, в результатечегополучаетсянечто среднеемеждуз'а и ж'а. Затемшпательпродвигаютнесколькоглубже, поканепослышитсячеткоеjо (рис. 32).

Подобнымже образомизсочетанияаз______а получаетсяа jа.

Далееизсочетанийзо, зу, зе, азо, азу, азеполучаютсяслогиjo(e), jу(ю), jэ(е), аё, аю, аеит. п.

Дефектыозвонченияиихисправление

Стр. 39

Специфическимнедостатком, характернымдля произношениявсехзвонкихзвуковнезависимоотспособаиместаобразования, твердостии мягкости, являетсявоспроизведениеихв видесоответствующихпарныхглухихзвуков(«самок», «щук» вместозамок, жук; «терево», «куси», «пулка» вместодерево, гуси, булка). Нередкоэтот недостатоксопутствуеттугоухости.

Исправлениеданногонедостаткаследуетначинатьс фрикативныхзвуковз и жкакболеелегкихдля усвоения. Вкачествеисходнойнадо братьфонемув, обычнопроизносимуюправильно, звонко.

Логопедпротяжнопроизноситзвукф, а затем, непрерываявыдоха, включаетголосипереходитназвукв (ф____ в____).

Приэтомонобращаетвниманиеребенканетолькона различиев звучаниизвуков, ноинато, чтов моментпроизнесениятвердогозвукав можно, прикоснувшисьрукойк гортани, ощущатьеевибрацию.

Вследующиймоменттоже упражнениевместес логопедомсопряженно(одновременно) проделываетребенок, контролируяоднойрукой вибрациюгортанилогопеда, а другой—своейсобственнойгортани.

Затемтакимже образомпроизноситсязвуке, которыйпривключенииголосапреобразуетсяв фонемуз (с____з____).

Работанадзвонкимифрикативнымисогласнымизаканчиваетсяпостановкойж, чтотакжедостигаетсявключениемголосав момент длительногопроизнесенияш (ш____ж____).

Запервичнойпостановкойзвуковз и жследуютупражненияна материалеслогов, словифраз, направленныена ихзакреплениеина дифференциациюс парнымиглухими(з-с, ж-ш).

Значительнобольшиетрудностимогутвозникнутьприпостановкезвонкихвзрывныхб, д, г.

Начинатьцелесообразнос фонемыб. Ребенкупредлагаетсятрехкратнопроизнестислогба(ба-ба-ба). Приэтомполезнонесколькоудлинять тотмоментпроизнесенияфонемыб. когдаголосзвучитещеприсомкнутыхгубах, довзрыва. Припереходеотслогак слогуголосдолжен звучатьнепрерывно. Следуетдатьребенкувозможностьвосприниматьэтот слоговойряд нетолькона слух, ноис помощьюосязания вибрациигортани, щек.

Добившисьизолированноговоспроизведениязвонкихсогласных, необходимов процессеупражненийна материалеразнообразныхслогов, словифраззакрепитьихв речиивыработатьу ребенканавыкдифференциацииэтихзвуковс парнымиглухими(п-б, т-д, к-г идр.).

Дефектысмягченияиихисправление

Специфическийдефектпроизношениямягкихсогласныхзаключаетсяв заменеихпарнымитвердыми(«дада», «тота», «утук», «фонар» вместо дядя, тетя, утюг, фонарь). Приемисправленияданногодефекта, основанныйнаподражании, предполагаетслуховоевосприятиемягких звуковизрительноевосприятиеартикуляцииэтихфонемприсопоставленииихс парнымитвердымифонемами(па-пя, ма-мя, фа-фя, апаапя, ама-амя, афа-афяит.п.). Следуетпояснитьребенку, чтоприпроизнесениитвердыхгубныхзвуковязыкимеетплоскуюформу, тогдакак припроизнесениимягкихзвуковкончикязыкаупираетсяв нижниерезцы, а спинкавыгибаетсяк твердомунёбу. Приоткрыврот, надо показатьребенкупередзеркаломразличиев положенииязыкаипобудитьеговоспроизвестиувиденное.

Далееследуетподробноеповторениеза логопедомслоговс губнымииязычно-зубнымипарнымимягкимисогласными: па-пя, апа-апя, апапь, та-тя, ата-атя, ат-ать, ма-мя, ама-амя, фа-фя, афа-афя, аф-афьидр. Вслучаеуспешноговоспроизведенияребенкоммягких согласныхзвуковцелесообразносразуже использоватьсловас мягкимисогласными(пять, Катя, мячит.п.).

Еслипрямоеподражаниеокажетсянеэффективным, можнопопробоватьобходнойпуть. Ребенкупредлагаютпроизнестигласныйи, а затем слогпи. Приналичиисмягченияфонемып в позициипередгласными надопредложитьребенкунесколькоразповторитьтотже слог шепотом, постепенноукорачиваяы, в результатечегоможетполучитьсяотчетливоеп', с некоторымпридыханием. Тогда следуетперейтик звукосочетаниюапи, котороеследуетпроизноситьвначалегромко, затемшепотоми, наконец, так, чтобыпервыйгласныйпроговаривался громко, а второй—шепотомикратко. Так можнополучитьсочетаниеапь. Закрепивполученныйтакимобразоммягкийзвукп-п', можно переходитьк открытомуслогупя, сначалаотделяясогласнуюфонемуотгласной(п'____а), а потомсливаяих.

Затемможновводитьслогис другимигласнымиислова. Далеепроводитсяаналогичнаяработанаддругимигубнымимягкимисогласными

(м', ф', в').

Вболеетрудныхслучаях, когдапопыткивызватьмягкиесогласныепоподражаниюоказываютсябезуспешнымиилималоэффективными, рекомендуетсяприменятьмеханическийспособ, которыйсостоитв следующем. Вкачествеисходногоиспользуетсязвукт, откоторогос помощьюмеханическоговоздействиянаязыкставитсязвукт . Предложивребенкупроизнестинесколькораззвукт илислогта иудерживая приэтомкончикязыкашпателемзанижнимирезцами(прижимаяпереднийкрайязыка), можноавтоматическиполучитьзвукт', в изолированномвиде(т'т'т') илив открытомслоге(тя, тя, тя). Такойэффектдостигаетсятем, чтомеханическоеудерживаниеязыкавнизу приводитк образованиюсмычкис помощьюегоспинки, чтов своюочередьнеизбежновызываетподъемспинкиязыкак нёбу.

Аналогичнымпутемизслогаат получаютслогат'. Такойспособпостановкиг' представляетсобойне чтоиное, каквыполнениепервого этапамеханическойпостановкик отг (см. выше). Послетогокакв результатеупражненийс помощьюшпателя, а затемисобственногопальца ребенкаартикуляциябудетзакреплена, следуетотказатьсяотмеханическихсредствипроделыватьдальнейшиеупражнениянаоснове самостоятельноговоспроизведениязвукат' в разныхслогахисловах.

Тот же механическийспособприменяетсяприпостановкезвуковд' от д и н' оти.

Стр. 40

Усвоивна примереязычно-зубныхсмычныхзвуковпринципобразованиямягкихсогласныхотпарныхтвердыхпутемподъемаспинкиязыкак нёбу, ребеноклегчеовладеваетпроизношениемдругихмягкихзвуков, которыецелесообразноставитьв следующемпорядке: ф', в', п', б', м',

с', з', р', л'.

Чтокасаетсязвуковк', г' и х', тоспециальнойработынаднимиобычноне требуется, таккакв русскомязыкеони, какправило, встречаются лишьпередгласнымии, э (кирпич, гиря, хитрый, наруке, наноге, о петухеит.п.) иусваиваются'в этойпозиции(особеннопередзвукоми) безтруда.

Закрепляямягкиесогласныена материалеслов, слоговифраз, необходимоуделитьспециальноевниманиеупражнениям, направленнымка дифференциацию(нетольков произношении, ноина слух) этихзвуковиихтвердыхвариантов.

Следуетподчеркнуть, чтологопедическаяработапроводитсяв единствес работойпоразвитиюречиимышления. Содержаниеречевого материаладолжнобытьдоступнымипонятнымдетям. На протяжениивсехзанятийнеобходимоиспользоватьприемы, вызывающиеу детей положительныеэмоции: одобрение, похвалу, поощрение.

Врезультатеописаннойвышекоррекционнойработыдислалияу детейисчезаетполностьюинавсегда.

Общиетребованияк работе по исправлениюнедостатковзвукопроизношения

Приформированииправильногозвукопроизношенияу детейнезависимоотпричинихарактерадислалиидолженсоблюдатьсяряд общих требований.

Так, приустранениинедостатковв произношениитогоилииногозвуканеобходимопридерживатьсястрогойпоследовательностиэтапов логопедическойработы:

1.Развитиеслуховоговниманияифонематическоговосприятияформируемогозвука.

2.Артикуляционнаягимнастика.

3.Постановказвука.

4.Автоматизациязвука.

5.Дифференциацияформируемогоисмешиваемогозвукав произношении.

Еслиребенокчетковоспринимаетформируемуюфонемуна слух, можноисключитьпервыйэтапработы.

Иногдаоказывается, чторебенокбезпредварительнойартикуляционнойгимнастикивоспроизводитвсенеобходимыедля данногозвука дифференцированныедвиженияязыка, губ. Вэтомслучаеможноисключитьвторойэтапработы. Однаконеобходимоподчеркнуть, что последовательностьвсехостальныхэтаповдолжнастрогособлюдаться.

Припостановкезвуковследуетширокоиспользоватьопоруна различныеанализаторы(слуховой, зрительный, кожныйидвигательный), облегчающуювоспроизведениетребуемойартикуляциипообразцуиконтрольнадней.

Помереавтоматизациинавыковправильногопроизношениязвуканеобходимостьв зрительномконтролеотпадает. Дальнейшаяработаведется с опоройнаслуховойикинестетическийсамоконтроль.

Ссамогоначалаработынадзвукомнеобходиморазвиватьу ребенкаслуховойсамоконтроль. Дляэтойцелилогопедпривлекаетвнимание ребенкак неправильномупроизношениюзвукаипредлагаетсравнитьегос правильным. Целесообразно, чтобысамлогопедимитировал искаженноепроизношение, чередуяегос нормальным, а ребеноксравнивалобавариантаивоспроизводилнужный. Следуетпостоянно напоминатьдетямо необходимостивслушиватьсяв то, каконипроизносят. На первыхпорахполезноутрированноепроизнесениеребенком звука. Так емубудетлегчеприобрестинавыкислуховогосамоконтроля.

Кавтоматизациипоставленногозвукаможнопереходитьлишьтогда, когдаребенокпроизноситегоизолированносовершенноправильнои четкоприпродолжительномилимногократномповторении. Нив коем случаенеследуетвводитьв слогиисловазвук, которыйпроизносится ещенедостаточноотчетливо, таккакэтоприведетлишьк закреплениюнеправильныхнавыковинедастулучшенияв произношении.

Автоматизацияпоставленногозвукадолжнапроводитьсяв строгойпоследовательности:

1)автоматизациязвукав слогах(прямых, обратных, состечениемсогласных);

2)автоматизациязвукав словах(в началеслова, середине, конце);

3)автоматизациязвукав предложениях;

4)автоматизациязвукав чистоговоркахистихах;

5)автоматизациязвукав коротких, а затемдлинныхрассказах;

6)автоматизациязвукав разговорнойречи.