mir_otkryty_peterson
.pdf
Программа «Мир открытий»
|
водные процедуры |
|
|
|
Подготовка к полднику, полдник |
15.20–15.45 |
|
|
Совместная |
деятельность |
15.45–16.15 |
|
взрослого с детьми |
|
|
|
Подготовка к прогулке, прогулка, |
16.15–18.15 |
|
|
возвращение с прогулки, игры |
|
|
|
Подготовка к ужину, ужин |
18.15–18.45 |
|
|
Самостоятельная |
деятельность |
18.45–19.00 |
|
детей, уход домой |
|
|
|
Прогулка, возвращение с прогулки |
19.00–19.50 |
|
|
Спокойные игры, семейное чтение |
19.50–20.20 |
|
Дома |
Легкий второй ужин. Вечерние |
20.20–20.45 |
|
гигиенические процедуры |
|
||
|
|
||
|
Укладывание, ночной сон |
20.30 (21.00) |
|
|
|
|
–06.30 (07.00) |
Примечание: продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности для детей от 3 до 4 лет – не более 15 минут, максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня во второй младшей группе не должен превышать 30 минут. В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводят физкультурные минутки. Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности – не менее 10 минут. Образовательную деятельность, требующую повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, следует организовывать в первую половину дня.
Средняя группа (4-5 лет)
Дома |
Подъем, утренние гигиенические |
06.30 (7.00) –7.30 |
|||
процедуры |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Прием и осмотр детей, общение (в |
07.00–08.20 |
|||
|
том числе индивидуальное), игры, |
|
|||
|
утренняя гимнастика, общественно |
|
|||
|
полезный труд (в том числе |
|
|||
|
дежурство детей) |
|
|
|
|
|
Подготовка к завтраку, завтрак |
|
08.20–08.50 |
||
В ДОО |
Самостоятельная |
деятельность |
08.50–09.00 |
||
|
детей, |
подготовка |
к |
|
|
|
непосредственно |
образовательной |
|
||
|
деятельности |
(с |
привлечением |
|
|
|
желающих детей) |
|
|
|
|
|
Непосредственно |
образовательная |
09.00–09.50 |
||
|
деятельность (с учетом перерывов |
|
|||
|
|
|
|
|
301 |
Организационный раздел |
|
|
|
|
|
Программа «Мир открытий»
|
между занятиями) |
|
|
|
Самостоятельная |
деятельность |
09.50–10.05 |
|
детей: игры, общение по интересам |
|
|
|
(в том числе индивидуальное |
|
|
|
общение педагога с детьми) |
|
|
|
Подготовка к прогулке, прогулка, |
10.05–12.05 |
|
|
возвращение с прогулки |
|
|
|
Самостоятельная |
деятельность |
12.05-12.30 |
|
детей: игры, общение по интересам |
|
|
|
Подготовка к обеду, обед |
12.30–13.00 |
|
|
Подготовка ко сну, дневной сон |
13.00–15.00 |
|
|
Постепенный подъем, гимнастика |
15.00–15.20 |
|
|
пробуждения, воздушные, водные |
|
|
|
процедуры |
|
|
|
Подготовка к полднику, полдник |
15.20–15.45 |
|
|
Совместная |
деятельность |
15.45–16.15 |
|
взрослого с детьми |
|
|
|
Подготовка к прогулке, прогулка, |
16.15–18.15 |
|
|
возвращение с прогулки |
|
|
|
Подготовка к ужину. Ужин |
18.15–18.45 |
|
|
Самостоятельная |
деятельность |
18.30–19.00 |
|
детей по интересам, уход детей |
|
|
|
домой |
|
|
|
Прогулка, возвращение с прогулки |
19.00–19.50 |
|
|
Спокойные игры, семейное чтение |
19.50–20.20 |
|
Дома |
Легкий второй ужин, вечерние |
20.20–20.45 |
|
гигиенические процедуры |
|
||
|
|
||
|
Укладывание, ночной сон |
20.30 (21.00) |
|
|
|
|
–06.30 (07.00) |
Примечание: продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности для детей от 4 до 5 лет – не более 20 минут, максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня в средней группе не должен превышать 40 минут. В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводят физкультурные минутки. Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности – не менее 10 минут. Образовательную деятельность, требующую повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, следует организовывать в первую половину дня.
|
Старшая группа (5-6 лет) |
|
|
|
|
Дома |
Подъем, утренние гигиенические |
06.30 (7.00) –7.30 |
|
302 |
|
Организационный раздел
Программа «Мир открытий»
|
процедуры |
|
|
|
|
|
|
|
|
Прием и осмотр детей, общение (в |
07.00–08.20 |
||||||
|
том |
числе |
|
индивидуальное), |
|
|||
|
деятельность |
по интересам |
и |
|
||||
|
выбору |
|
детей, |
утренняя |
|
|||
|
гимнастика, |
|
общественно |
|
||||
|
полезный труд (в том числе |
|
||||||
|
дежурство детей) |
|
|
|
|
|
||
|
Подготовка к завтраку, завтрак |
|
08.20–08.45 |
|||||
|
Самостоятельная |
деятельность |
08.45–09.00 |
|||||
|
детей |
по |
интересам: |
игры, |
|
|||
|
общение, |
|
|
простейшее |
|
|||
|
экспериментирование |
и |
|
пр.; |
|
|||
|
подготовка |
к |
непосредственно |
|
||||
|
образовательной |
деятельности |
(с |
|
||||
|
привлечением желающих детей) |
|
||||||
|
Непосредственно |
образовательная |
09.00–09.25 |
|||||
|
деятельность |
|
|
|
|
|
09.35-09.55 |
|
|
Самостоятельная |
деятельность |
09.55–10.15 |
|||||
|
детей: игры, общение по интересам |
|
||||||
В ДОО |
(в том числе |
индивидуальное |
|
|||||
общение педагога с детьми) |
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|||||
|
Подготовка к прогулке, прогулка, |
10.15–12.20 |
||||||
|
возвращение с прогулки |
|
|
|
||||
|
Самостоятельная |
деятельность |
12.20-12.40 |
|||||
|
детей: |
игры, |
общественно |
|
||||
|
полезный труд (в том числе |
|
||||||
|
дежурство детей) |
|
|
|
|
|
||
|
Подготовка к обеду, обед |
|
|
12.40–13.10 |
||||
|
Подготовка ко сну, дневной сон |
|
13.10–15.00 |
|||||
|
Постепенный |
подъем, |
гимнастика |
15.00–15.20 |
||||
|
пробуждения, воздушные и водные |
|
||||||
|
процедуры |
|
|
|
|
|
|
|
|
Подготовка к полднику, полдник |
15.20–15.40 |
||||||
|
Самостоятельная |
деятельность |
15.40–16.20 |
|||||
|
детей, игры, общение (в том числе |
|
||||||
|
индивидуальное), досуги и/или |
|
||||||
|
непосредственно |
образовательная |
|
|||||
|
деятельность (см. примечание) |
|
|
|||||
|
Подготовка к прогулке, прогулка, |
16.20–18.20 |
||||||
|
возвращение с прогулки |
|
|
|
||||
|
Подготовка к ужину, ужин |
|
|
18.20–18.45 |
||||
303
Организационный раздел
Программа «Мир открытий»
|
Самостоятельная |
деятельность |
18.40–19.00 |
|
детей, уход детей домой |
|
|
|
Прогулка, возвращение с прогулки |
19.00–19.50 |
|
|
Спокойные игры, семейное чтение |
19.50–20.30 |
|
Дома |
Легкий второй ужин, вечерние |
20.30–20.50 |
|
гигиенические процедуры |
|
||
|
|
||
|
Подготовка ко сну, ночной сон |
20.50 (21.00) |
|
|
|
|
– 06.30 (7.00) |
Примечание: продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности для детей от 5 до 6 лет – не более 25 минут, максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня в старшей группе – 45 минут. Образовательная деятельность с детьми старшей группы может осуществляться во второй половине дня после дневного сна. Ее продолжительность должна составлять не более 25 минут в день. Образовательную деятельность, требующую повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, следует организовывать в первую половину дня. В середине непосредственно образовательной деятельности статического характера проводятся физкультурные минутки. Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности - не менее 10 минут.
Подготовительная к школе группа (6-7лет)
Примерный режим дня
Дома |
Подъем, утренние |
гигиенические |
06.30 (7.00) –7.30 |
||||
процедуры |
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
||
|
Прием и осмотр детей, общение (в |
07.00–08.20 |
|||||
|
том |
числе |
|
индивидуальное), |
|
||
|
деятельность |
по |
интересам |
и |
|
||
|
выбору |
|
детей, |
утренняя |
|
||
|
гимнастика, общественно полезный |
|
|||||
|
труд (в том числе дежурство детей) |
|
|||||
|
Подготовка к завтраку, завтрак |
|
08.20–08.45 |
||||
В ДОО |
Самостоятельная |
|
деятельность |
08.45–09.00 |
|||
детей по интересам: игра, общение, |
|
||||||
|
|
||||||
|
простейшее экспериментирование и |
|
|||||
|
пр.; подготовка к непосредственно |
|
|||||
|
образовательной |
деятельности |
(с |
|
|||
|
привлечением желающих детей) |
|
|
||||
|
Непосредственно |
образовательная |
09.00–09.30 |
||||
|
деятельность |
|
|
|
|
09.40–10.10 |
|
|
|
|
|
|
|
|
10.20–10.50 |
|
|
|
|
|
|
|
304 |
Организационный раздел |
|
|
|
|
|
|
|
Программа «Мир открытий»
|
Самостоятельная |
деятельность |
10.50–11.05 |
|
|
детей: игры, общение по интересам |
|
||
|
(в том числе индивидуальное |
|
||
|
общение педагога с детьми) |
|
|
|
|
Подготовка к прогулке, прогулка |
11.05–12.25 |
||
|
Самостоятельная |
деятельность |
12.25-12.45 |
|
|
детей: игры, общественно полезный |
|
||
|
труд (в том числе дежурство детей) |
|
||
|
Подготовка к обеду, обед |
|
12.45–13.15 |
|
|
Подготовка ко сну, дневной сон |
13.15–15.00 |
||
|
Постепенный подъем, гимнастика |
15.00–15.20 |
||
|
пробуждения, воздушные, водные |
|
||
|
процедуры |
|
|
|
|
Подготовка к полднику, полдник |
15.20–15.40 |
||
|
Самостоятельная |
деятельность |
15.40–16.20 |
|
|
детей: игры, общение (в том числе |
|
||
|
индивидуальное), |
дополнительное |
|
|
|
образование, |
досуги |
и/или |
|
|
непосредственно |
образовательная |
|
|
|
деятельность (см. примечание) |
|
|
|
|
Подготовка к прогулке, прогулка, |
16.20–18.20 |
||
|
возвращение с прогулки |
|
|
|
|
Подготовка к ужину, ужин |
|
18.20–18.45 |
|
|
Самостоятельная |
деятельность |
18.45–19.00 |
|
|
детей, уход детей домой |
|
|
|
|
Прогулка, возвращение с прогулки |
19.00–19.50 |
||
|
Спокойные игры, семейное чтение |
19.50–20.30 |
||
Дома |
Легкий второй ужин, вечерние |
20.30–20.50 |
||
гигиенические процедуры |
|
|
||
|
|
|
||
|
Подготовка ко сну, ночной сон |
20.50 (21.00) |
||
|
|
|
|
– 06.30 (7.00) |
Примечание: продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности для детей от 6 до 7 лет – не более 30 минут, максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня в подготовительной к школе группе – 1,5 часа. Образовательная деятельность с детьми подготовительной к школе группы может осуществляться во второй половине дня после дневного сна. Ее продолжительность должна составлять не более 30 минут в день. Образовательную деятельность, требующую повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, следует организовывать в первую половину дня. В середине непосредственно образовательной деятельности статического характера проводятся физкультурные минутки.
305
Организационный раздел
Программа «Мир открытий»
Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности – не менее 10 минут.
ПРИМЕРНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ НЕПОСРЕДСТВЕННО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА НЕДЕЛЮ
В разделе предлагается примерное планирование непосредственно образовательной деятельности на неделю. Педагоги ДОО самостоятельно дозируют ежедневный объем образовательной нагрузки на детей, не превышая при этом максимально допустимую нагрузку в соответствии с действующими СанПиН.
Объем недельной образовательной нагрузки, необходимой для решения задач обязательной части Программы, составляет следующее количество образовательных ситуаций (занятий, других форм организации детских видов деятельности):
10 – во второй группе раннего возраста (для подгруппы детей от 1,5 лет), первой и второй младших групп, средней группе;
13 – в старшей группе;
14 – в подготовительной к школе группе.
Необходимость дополнительных педагогических мероприятий НОД должно быть оговорена в части, формируемой участниками образовательных отношений в пределах максимально допустимого объема образовательной нагрузки на детей младенческого, раннего и дошкольного возрастов, регламентируемой действующими СанПиН.
Вторая группа раннего возраста (для подгруппы детей с 1,5 лет)
Образовательная |
|
Приоритетный вид детской |
Количество |
||
область |
|
деятельности |
|
|
|
Познавательное |
|
Познавательно-исследовательская, |
1 |
|
1 |
развитие |
|
конструктивная |
|
||
|
|
|
|
||
Речевое развитие |
|
Коммуникативная |
1 |
|
|
|
|
Восприятие художественной литературы |
1 |
|
2 |
|
|
и фольклора |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Художественно- |
|
Изобразительная (рисование, лепка), |
|
|
|
эстетическое |
|
восприятие художественной литературы |
2 |
|
4 |
развитие |
|
и фольклора |
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
Музыкальная |
2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
Физическое |
|
Двигательная |
3 |
|
3 |
развитие |
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
Всего |
|
10 |
|
|
Первая младшая группа (2-3 года) |
|
|
|
|
|
|
|
|
||
Образовательная |
|
Приоритетный вид детской |
Количество |
||
|
|
|
|
306 |
|
Организационный раздел
Программа «Мир открытий»
область |
деятельности |
|
|
|
Познавательное |
Познавательно-исследовательская, |
1 |
|
1 |
развитие |
конструктивная |
|
||
|
|
|
||
Речевое развитие |
Коммуникативная |
1 |
|
|
|
Восприятие художественной литературы |
1 |
|
2 |
|
и фольклора |
|
|
|
|
|
|
|
|
Художественно- |
Изобразительная (рисование, лепка), |
|
|
|
эстетическое |
восприятие художественной литературы |
2 |
|
4 |
развитие |
и фольклора |
|
|
|
|
|
|
||
|
Музыкальная |
2 |
|
|
|
|
|
|
|
Физическое |
Двигательная |
3 |
|
3 |
развитие |
|
|
||
|
|
|
|
|
|
Всего |
|
10 |
|
|
Вторая младшая группа (3-4 лет) |
|
|
|
|
|
|
|
|
Образовательная |
Приоритетный вид детской |
Количество |
||
область |
деятельности |
|
|
|
Познавательное |
Познавательно-исследовательская |
|
|
|
развитие |
(развитие элементарных математических |
2 |
|
2 |
|
представлений, ознакомление с |
|
||
|
|
|
|
|
|
окружающим миром), конструирование |
|
|
|
Речевое развитие |
Коммуникативная, восприятие |
|
|
|
|
художественной литературы и |
1 |
|
1 |
|
фольклора |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Художественно- |
Изобразительная (рисование, лепка, |
|
|
|
эстетическое |
аппликация), восприятие |
2 |
|
|
развитие |
художественной литературы и |
|
4 |
|
|
|
|||
|
фольклора |
|
|
|
|
Музыкальная |
2 |
|
|
|
|
|
|
|
Физическое |
Двигательная |
3 |
|
3 |
развитие |
|
|
||
|
|
|
|
|
|
Всего |
|
10 |
|
|
Средняя группа (4-5 лет) |
|
|
|
|
|
|
|
|
Образовательная |
Приоритетный вид детской |
Количество |
||
область |
деятельности |
|
|
|
Познавательное |
Познавательно-исследовательская |
|
|
|
развитие |
(развитие элементарных математических |
2 |
|
2 |
|
представлений, ознакомление с |
|
||
|
|
|
|
|
|
окружающим миром), конструирование |
|
|
|
|
|
|
307 |
|
Организационный раздел |
|
|
|
|
Программа «Мир открытий»
Речевое развитие |
Коммуникативная, восприятие |
|
|
|
|
художественной литературы и |
|
|
|
|
фольклора |
1 |
|
1 |
|
|
|
|
|
Художественно- |
Изобразительная (рисование, лепка, |
|
|
|
эстетическое |
аппликация), художественный труд, |
2 |
|
|
развитие |
восприятие художественной литературы |
|
4 |
|
|
|
|||
|
и фольклора |
|
|
|
|
Музыкальная |
2 |
|
|
Физическое |
Двигательная |
3 |
|
3 |
развитие |
|
|
||
|
|
|
|
|
|
Всего |
|
10 |
|
|
Старшая группа (5-6 лет) |
|
|
|
|
|
|
||
Образовательная |
Приоритетный вид детской |
Количество |
||
область |
деятельности |
|
|
|
Познавательное |
Познавательно-исследовательская |
|
|
|
развитие |
(развитие элементарных математических |
2 |
|
|
|
представлений, ознакомление с |
|
3 |
|
|
|
|
||
|
окружающим миром) |
|
|
|
|
Конструирование |
1 |
|
|
|
|
|
|
|
Речевое развитие |
Коммуникативная, восприятие |
|
|
|
|
художественной литературы и |
|
|
2 |
|
фольклора |
2 |
|
|
|
|
|
|
|
Художественно- |
Изобразительная (рисование, лепка, |
|
|
|
эстетическое |
аппликация), художественный труд, |
3 |
|
|
развитие |
восприятие художественной литературы |
|
5 |
|
|
|
|||
|
и фольклора |
|
|
|
|
Музыкальная |
2 |
|
|
Физическое |
Двигательная |
3 |
|
3 |
развитие |
|
|
||
|
|
|
|
|
|
Всего |
|
13 |
|
Подготовительная к школе группа (6-7 лет) |
|
|
|
|
|
|
|
||
Образовательная |
Приоритетный вид детской |
Количество |
||
область |
деятельности |
|
|
|
Познавательное |
Познавательно-исследовательская |
|
|
|
развитие |
(развитие элементарных математических |
2 |
|
|
|
представлений, ознакомление с |
|
3 |
|
|
|
|
||
|
окружающим миром) |
|
|
|
|
Конструирование |
1 |
|
|
|
|
|
|
|
Речевое развитие |
Коммуникативная (развитие речи, |
2 |
|
|
|
|
|
308 |
|
Организационный раздел
Программа «Мир открытий»
|
подготовка к обучению грамоте) |
|
|
3 |
|
Восприятие художественной литературы |
1 |
|
|
|
и фольклора |
|
|
|
|
|
|
|
|
Художественно- |
Художественно-продуктивная |
|
|
|
эстетическое |
(рисование, лепка, аппликация), |
|
|
|
развитие |
художественный труд, восприятие |
3 |
|
|
|
художественной литературы и |
|
|
5 |
|
фольклора |
|
|
|
|
Музыкальная |
2 |
|
|
Физическое |
Двигательная |
3 |
|
3 |
развитие |
|
|
||
|
|
|
|
|
|
Всего |
|
14 |
|
ПСХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Создание образовательной среды в программе «Мир открытий» происходит на основе системы принципов деятельностного обучения:
психологической комфортности, деятельности, минимакса, целостности, вариативности, творчества, непрерывности. Каждый из этих принципов уникален, но все они действуют как целостная система, позволяющая создать единое развивающее образовательное пространство.
Принцип психологической комфортности является основополагающим, поскольку эмоциональная атмосфера, царящая в детском саду, напрямую влияет на психофизическое здоровье детей. Данный принцип предполагает создание доверительной атмосферы, минимизацию стрессовых факторов образовательного процесса.
Общение строится на основе доброжелательности, уважения человеческого достоинства ребенка, ориентации на его интересы и потребности.
Педагог выступает в роли старшего друга, наставника, партнера, организатора, помощника. Его задача – развивать и поддерживать в детях любознательность, живой интерес, инициативу, самостоятельность, ощущение значимости каждого в больших и малых делах группы.
Ошибки и неудачи не должны вызывать у детей чувство страха, ограничивать их активность и инициативу. Воспитатель внимательно выслушивает все ответы, идеи и предложения детей. В ситуациях, когда предложенный ребенком ответ, идея или решение проблемы «не подходят», старается подвести его к тому, чтобы он сам в этом убедился.
Принципиально важно при организации образовательного процесса опираться на личностные мотивы (стремление к общению, к самореализации и самоутверждению, получению удовлетворения от процесса и результата деятельности), эмоциональную сферу и познавательный интерес детей.
309
Организационный раздел
Программа «Мир открытий»
Никакая деятельность не должна навязываться детям, они должны видеть
(понимать и принимать) свою («детскую») цель в любой деятельности. Искусство педагога заключается в такой организации образовательного процесса, когда ребенок сам хочет чему-либо научиться, что-то узнать или сделать.
Конечно, не стоит сидеть и ждать, когда ребенок захочет научиться считать до пяти, рисовать домик, строить поезд, убирать за собой игрушки и пр. Взрослый создает такие ситуации, когда у дошкольника возникает внутренняя потребность включения в деятельность, а затем, в процессе этой деятельности, – мотив обучения. К примеру, ребенку всего пару минут назад совершенно не мешало радоваться жизни, дружить со сверстниками, любить маму незнание способа сравнения предметов по толщине. Но вдруг сказочные персонажи из сказки «Теремок» просят помочь его построить новый терем. Предложение, безусловно, интересное, и ребенок с готовностью включается в процесс постройки нового теремка. Но для того, чтобы построить этот терем, оказывается, необходимо подобрать бревна одинаковой толщины. Ребенок очень хочет помочь жителям теремка, а для этого ему надо узнать, как сравнить бревна по толщине. В этом случае мы имеем две цели: так называемую «взрослую» цель – познакомить детей со способом сравнения предметов по толщине путем наложения. И «детскую» цель – помочь зверям построить новый теремок.
Принцип психологической комфортности отнюдь не ограничивается отношениями «взрослый – ребенок». Очень важно учить детей заботиться друг о друге, проявлять доброжелательность, дружелюбие по отношению друг к другу. Положительная атмосфера взаимоуважения, взаимопомощи и взаимоподдержки позволяет каждому ребенку чувствовать себя в безопасных и комфортных условиях.
Комфорт обусловливается также свободным перемещением детей в пространстве, удобной организацией предметно-пространственной среды, возможностью чередования видов деятельности и пр.
Немаловажную роль играет организация взаимодействия с семьями воспитанников, направленная на эмоциональное сближение детей и близких им взрослых.
Принцип деятельности заключается в следующем: основной акцент делается на организации детских «открытий» в процессе разнообразных видов деятельности детей (игре, общении, исследовании и пр.); педагог выступает, прежде всего, как организатор образовательного процесса.
Используя различные методические приемы, педагог создает такие условия, чтобы каждый ребенок был уверен в том, что он сам справился с заданием, сам исправил ошибку, сам создал продукт (конструкцию, рисунок, сказку). А для этого нужно поощрять детскую самостоятельность, инициативу, выдвижение и обоснование своих гипотез, т.е. создавать условия для включения детей в активную поисковую деятельность.
310
Организационный раздел