raznotsvetnaya_planeta
.pdfпособия — способствовать развитию мелкой моторики и координации движений руки у детей младшего дошкольного возраста.
Работа с материалами данного издания поможет сформировать навыки владения карандашом, развить произвольное внимание, память, составить представление о пространственных отношениях, выработать навыки зрительно-двигательной координации. Пособие написано в доступной, занимательной форме, что повышает познавательный интерес и творческую активность детской личности. Знакомство с темами можно проводить как в небольшой группе, так и индивидуально.
Пособие окажет практическую помощь работникам дошкольного образования, родителям, педагогам и гувернерам.
Месяц |
Неделя |
|
Темы |
|
|
Стр. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
в году |
месяце |
|
|
|
|
|
Сентяб |
1 |
1 |
Выявление знаний и навыков. |
|
2 |
||
рь |
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2 |
2 |
Игры-упражнения с |
пальчиками |
и |
3—4 |
|
|
карандашами. |
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3 |
3 |
Основные |
правила |
работы |
с |
5 |
|
карандашами. |
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4 |
4 |
Зеленый цвет. |
|
|
6 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Октябр |
5 |
1 |
Красный цвет. |
|
|
7 |
|
ь |
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6 |
2 |
Желтый цвет. |
|
|
8 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7 |
3 |
Синий цвет. |
|
|
9 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
8 |
4 |
Коричневый цвет. |
|
|
10 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Ноябрь |
9 |
1 |
Черный цвет. |
|
|
11 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
10 |
2 |
Белый цвет. |
|
|
12 |
|
|
|
|
|
|
|
||
|
11 |
3 |
Обводка |
горизонтальных линий. |
13 |
||
331
|
|
|
Раскрашивание. |
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
||
|
12 |
4 |
Дорисовка |
горизонтальных |
линий. |
14 |
||
|
|
|
Обводка и раскрашивание предметов. |
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Декабрь |
13 |
1 |
Обводка |
|
вертикальных |
линий. |
15 |
|
Дорисовка предметов. |
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
||
|
14 |
2 |
Обводка |
и дорисовка |
вертикальных |
16 (1) |
||
|
|
|
линий. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
16 |
|
|
15 |
3 |
Дорисовка |
и |
раскрашивание |
|||
|
(2) |
|||||||
|
|
|
предметов. |
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
16 |
4 |
|
|
|
|
|
17 (1) |
|
|
|
Обводка |
|
горизонтальных |
и |
|
|
Январь |
17 |
3 |
вертикальных линий. |
|
|
17 |
||
Раскрашивание предметов. |
|
(2) |
||||||
|
|
|
|
|
|
|||
|
18 |
4 |
Обводка наклонных линий. |
|
18 (1) |
|||
|
|
|
|
|
|
|
||
Февраль |
19 |
1 |
Дорисовка |
и |
раскрашивание |
18 (2) |
||
предметов. |
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
20 |
2 |
|
|
|
|
|
19 (1) |
|
|
|
Дорисовка наклонных линий. |
|
|
|||
|
|
|
|
19 |
||||
|
21 |
3 |
Обводка и раскрашивание предметов. |
|||||
|
(2) |
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
22 |
4 |
|
|
|
|
|
20 (1) |
|
|
|
Обводка волнистых линий. |
|
|
|||
Март |
23 |
1 |
|
20 |
||||
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
(2) |
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
24 |
2 |
|
|
|
|
|
21 (1) |
|
|
|
Обводка |
и |
дорисовка волнистых |
|
||
|
25 |
3 |
линий. |
|
|
|
|
21 |
|
|
|
|
|
|
(2) |
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
26 |
4 |
|
|
|
|
|
22 (1) |
|
|
|
Обводка, дорисовка и раскрашивание |
|
||||
Апрель |
27 |
1 |
предметов. |
|
|
|
22 |
|
|
|
|
|
|
(2) |
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
332
|
28 |
2 |
|
23 (1) |
|
|
|
Обводка предметов. |
|
|
29 |
3 |
23 |
|
|
|
|||
|
|
(2) |
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
30 |
4 |
Дорисовка и обводка предметов. |
24 (1) |
|
|
|
|
|
Май |
31 |
1— |
|
24 (2) |
|
|
3 |
Дорисовка, обводка и раскрашивание |
|
|
|
|
предметов. |
|
|
32 |
4 |
24 |
|
|
|
|||
|
|
(3) |
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Издание: МУЗЫКА ДВИЖЕНИЯ. Рабочая тетрадь для детей 3—4 лет.
Автор: Юматова Д. Б.
Направление: «Музыка».
Интеграция с направлением: «Речь и коммуникация», «Чтение художест-венной литературы».
Аннотация. Основная цель пособия — развитие музыкально-сенсорных способностей ребенка (умение слышать высоту, длительность, силу, тембровую окраску звуков), понимание особенностей музыкального языка, формирование тонкоориентированных движений рук и пальцев («Поиграем с клавишами»), обогащение и активизация словарного запаса. Работа с материалами пособия поможет ребенку услышать разноцветную палитру музыкальных звуков, живущих в сказках, овладеть различными видами музыкальной деятельности. Подобранные по тематике сказок игры, задания, игровые упражнения разовьют музыкальные способности и расширят двигательные возможности ребенка (лежащие в основе интеллектуального развития), заинтересуют и приобщат к музыке.
Пособие разработано на основе авторской методики «Волшебные клавиши», апробированной с детьми-билингвами из Испании, Греции, США, Эстонии.
Рекомендовано музыкальным руководителям, воспитателям ДОО, студентам педагогических вузов и колледжей, гувернерам, родителям, заботящимся о гармоничном всестороннем развитии детей.
Месяц |
Неделя |
Темы и музыкальные произведения |
|
Стр. |
||
|
|
|
|
|
|
|
|
в году |
месяце |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
Сентяб |
1 |
1 |
Сказка «Репка». Звуки музыкальных |
2—3 |
||
рь |
инструментов. |
Знакомство |
с |
|||
|
|
|
клавиатурой. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
333
Музыкальные произведения:
«Как у наших у ворот», русская народная песня;
2 2 «Репка», муз. и сл. М. Лазарева; «Кошка», муз. А. Александрова; «Зернышко», муз. и сл. М. Лазарева; «Собачка», муз. М. Раухвергера; «Мышки», муз. А. Жилинского.
|
3 |
3 |
Сказка «Как коза избушку строила». |
|
|||||
|
Низкие и высокие звуки. |
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
Музыкальные произведения: |
|
|
||||
|
|
|
«Ах вы, сени», русская народная песня; |
4—5 |
|||||
|
|
|
«Коза рогатая», муз. М. Лазарева, слова |
||||||
|
4 |
4 |
народные; «Красная песенка», муз. |
и |
|
||||
|
|
|
сл. М. Лазарева; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
«Во поле береза стояла», русская |
|
|||||
|
|
|
народная песня. |
|
|
|
|
|
|
Октябр |
5 |
1 |
Сказка |
«Колобок». |
Длинные |
и |
|
||
ь |
короткие звуки. |
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
Музыкальные произведения: |
|
|
||||
|
|
|
«Колобок», муз. и сл. М. Лазарева; |
|
6—7 |
||||
|
|
|
|
||||||
|
6 |
2 |
«Зайка», русская народная мелодия, обраб. |
|
|||||
|
А. Александрова; |
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
«Мишка», муз. Е. Тиличеевой; |
|
|
|
|||
|
|
|
«Волк», муз. Т. Попатенко. |
|
|
|
|||
Октябр |
7 |
3 |
Сказка |
«Козлятки |
и |
волк». Тембр |
|
||
ь |
звуков. Игра на инструменте. |
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
Музыкальные произведения: |
|
|
||||
|
|
|
Музыкальная сказка «Волк и семеро 8—9 |
||||||
|
8 |
4 |
козлят |
на новый |
лад», |
муз. |
А. |
|
|
|
Рыбникова, сл. Ю. Энтина; |
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
«Зеленая песенка», муз. и сл. М. |
|
|||||
|
|
|
Лазарева. |
|
|
|
|
|
|
Ноябрь 9 |
1 |
Сказка «Теремок». Громкие и тихие |
|
||||||
|
|
|
звуки. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Музыкальные произведения: |
|
10— |
||||
|
|
|
|
||||||
|
|
|
«Из-под |
дуба», русская |
народная |
||||
|
10 |
2 |
песня; |
|
|
|
|
|
11 |
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
«Теремок», муз. Т. Попатенко, сл. |
|
|||||
|
|
|
народные; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
«Теремок», муз. А. Гречанинова. |
|
|
||||
|
11 |
3 |
Сказка «Лиса и гуси». Ритм. |
|
|
12— |
|||
|
|
|
Музыкальные произведения: |
|
|
13 |
|||
|
12 |
4 |
«Жили |
у бабуси», |
русская |
народная |
|
||
334
|
|
|
песня; |
|
|
|
|
|
|
|
|
«Гуси», русская народная песня; |
|
||||
|
|
|
«Под подушкой», муз. и сл. М. Лазарева; |
|
||||
|
|
|
«Белые гуси», муз. А. Красева. |
|
|
|||
Декабрь |
13 |
1 |
Сказка «Три медведя». Звук и характер |
|
||||
|
|
|
персонажа. |
|
|
|
|
|
|
|
|
Музыкальные произведения: |
14— |
||||
|
|
|
||||||
|
|
|
«Из-под дуба», русская народная песня; |
|||||
|
|
|
15 |
|||||
|
14 |
2 |
«Голубая песенка», муз. и сл. М. |
|||||
|
|
|||||||
|
|
|
Лазарева; |
|
|
|
|
|
|
|
|
«Колыбельная», муз. и сл. М. Лазарева; |
|
||||
|
|
|
«Медведи», муз. В. Витлина. |
|
|
|||
|
15 |
3 |
Сказка «Мышь и воробей». Громкие и |
|
||||
|
|
|
тихие звуки на разных инструментах. |
16— |
||||
|
16 |
4 |
Музыкальные произведения: |
17 |
||||
|
«Воробей», муз. А. Руббаха; |
|
|
|||||
|
|
|
«Воробей», муз. В. Герчика. |
|
|
|||
Январь |
17 |
3 |
Сказка |
«Петух |
да |
собака». |
|
|
|
|
|
Воспроизведение ритма. |
|
|
18— |
||
|
18 |
4 |
Музыкальные произведения: |
19 |
||||
|
«Петушок», русская народная песня; |
|
||||||
|
|
|
«Петушок», муз. М. Анцева. |
|
|
|||
Февраль |
19 |
1 |
Сказка «Пузырь, Соломинка и |
|
||||
|
|
|
Лапоть». Ритмический рисунок. |
|
||||
|
|
|
Музыкальные произведения: |
20— |
||||
|
|
|
||||||
|
|
|
«Музыкальный |
момент», |
муз. Ф. |
|||
|
20 |
2 |
Шуберта; |
|
|
|
|
21 |
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
«Вальс», муз. С. Майкапара; |
|
|
|||
|
|
|
«Полька», муз. С. Майкапара; |
|
|
|||
|
|
|
«Марш», муз. Н. Жиганова. |
|
|
|||
|
21 |
3 |
Сказка «Кот, петух и лиса». Звучание |
|
||||
|
|
|
различных музыкальных инструментов. |
22— |
||||
|
|
|
Музыкальные произведения: |
|||||
|
|
|
23 |
|||||
|
22 |
4 |
«Кот, петух и лиса», муз. А. |
|||||
|
|
|||||||
|
|
|
Гречанинова, |
|
|
|
|
|
|
|
|
произведения, исполняемые на гуслях. |
|
||||
Март |
23 |
1 |
Сказка «Снегурушка и лиса». Громко |
|
||||
|
|
|
— тихо. |
|
|
|
|
|
|
|
|
Музыкальные произведения: |
24— |
||||
|
|
|
||||||
|
|
|
«Тихие и громкие звоночки», муз. Р. |
|||||
|
24 |
2 |
Рустамова; |
|
|
|
|
25 |
|
«Медведь», муз. Е. Тиличеевой; |
|
||||||
|
|
|
«Лиса», муз Г. Левкодимова; |
|
|
|||
|
|
|
музыкальные |
фрагменты |
оперы |
|
||
|
|
|
«Снегурочка», |
|
|
|
|
|
335
|
|
|
муз. Н. Римского-Корсакова. |
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
25 |
3 |
Сказка |
«Петушок |
и |
|
бобовое |
|
||
|
|
|
зернышко». |
Навыки |
игры |
на |
26— |
|||
|
|
|
музыкальном инструменте. |
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
27 |
||||
|
26 |
4 |
Музыкальные произведения: |
|
|
|||||
|
|
|
|
|||||||
|
|
|
«Курочка», муз. и сл. М. Лазарева; |
|
|
|||||
|
|
|
«Корова», муз. и сл. М. Лазарева. |
|
|
|||||
Апрель |
27 |
1 |
Сказка |
«Маша |
и |
медведь». |
|
|||
|
|
|
Музыкальная инсценировка. |
|
|
|
28— |
|||
|
|
|
Музыкальные произведения: |
|
|
|||||
|
|
|
|
|
29 |
|||||
|
28 |
2 |
«Как пошли наши подружки», русская |
|||||||
|
|
|||||||||
|
|
|
народная песня. |
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
29 |
3 |
Сказка |
«Гуси-лебеди». |
Характер |
|
||||
|
|
|
мелодий персонажей сказки. |
|
|
|
30— |
|||
|
|
|
Музыкальные произведения: |
|
|
|||||
|
|
|
|
|
31 |
|||||
|
30 |
4 |
«Пирожки», муз. А. Филиппенко; |
|
||||||
|
|
|
||||||||
|
|
|
«Гуси», муз. Е. Тиличеевой; |
|
|
|
|
|||
|
|
|
«Этюд», муз. Ф. Шопена. |
|
|
|
|
|||
Май |
31 |
1— |
Сказка |
«У |
солнышка |
в |
гостях». |
|
||
|
|
3 |
Громко — тихо. |
|
|
|
|
|
||
|
|
|
Музыкальные произведения: |
|
|
|
||||
|
|
|
«Солнышко, |
взойди», |
муз. и |
сл. |
М. |
32 |
||
|
|
|
||||||||
|
|
|
Лазарева; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
32 |
4 |
«Музыка, здравствуй!», муз. и сл. М. |
|
||||||
|
|
|
Лазарева; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
«Вот и солнце поднялось», словацкая |
|
||||||
|
|
|
народная песня. |
|
|
|
|
|
||
Издание: С МУЗЫКОЙ И КРАСКАМИ ПУТЕШЕСТВУЕМ ПО СКАЗКАМ. Рабочая тетрадь для дошкольников 3—8 лет***.
Авторы: Савенкова Л. Г., Школяр Л. В., Ермолинская Е. А.
Направления: «Художественное творчество», «Музыка».
Интеграция с направлениями: «Социализация и коммуникация», «Речь и коммуникация».
Аннотация. Пособие «C музыкой и красками путешествуем по сказкам» предназначено для работы с дошкольниками в образовательной области «Ху- дожественно-эстетическое развитие» по направлениям «Музыка» и «Художественное творчество» и входит в учебно-методический комплект программы «Разноцветная планета».
Рабочая тетрадь способствует развитию художественного восприятия дошкольников как через первичное знакомство со сказкой, так и через выявление новых смысловых и художественных оттенков в уже известных литературных произведениях
336
при повторном обращении к ним. Игровые обучающие ситуации разных уровней сложности позволяют работать с данной сказочной подборкой и в младшем дошкольном возрасте, и в дальнейшие периоды дошкольного детства. Такая педагогичес-кая стратегия дает возможность проследить динамику развития художественного восприятия дошкольников: от общего знакомства со сказкой дети переходят к проработке деталей, характеров, тонкостей художественного слова, находят новые трактовки и способы их творческого выражения. Работа с тетрадью стимулирует активное развитие любознательности, наблюдательности, способствует выявлению склонностей и интересов детской личности, а также формированию желания выразить себя в какойлибо художественной деятельности.
Пособие адресовано широкому кругу специалистов дошкольных организаций, а также родителям, гувернерам.
Образовательная область: ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ
Издание: ЖИВЕМ В РАДОСТИ. Рабочая тетрадь для детей 3—4 лет.
Автор: Онишина В. В.
Направление: «Здоровье».
Интеграция с направлениями: «Социализация и коммуникация», «Безо-пасность», «Познание. Сенсорика», «Чтение художественной литературы».
Месяц |
Неделя |
|
|
Темы |
|
|
Стр. |
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
году |
месяц е |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
Сентябр |
1 |
1 |
Сказка |
«Репка». |
Взаимовыручка, |
|
|||
ь |
помощь друг другу. Помощь ребенку в |
3 |
|||||||
|
|
|
фиксации |
|
чувственного |
опыта |
|||
|
|
|
|
|
|||||
|
2 |
2 |
совместного достижений. |
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
3 |
3 |
Сказка |
«Как |
коза |
избушку |
|
||
|
|
|
построила». |
Ответственность |
и |
4—5 |
|||
|
4 |
4 |
доброта. |
Обретение |
в |
чувственном |
|||
|
опыте идеи безопасности. |
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|||||
Октябрь |
5 |
1 |
Сказка «Колобок». Бахвальство и |
|
|||||
|
|
|
хитрость. Личные качества, которыми |
6—7 |
|||||
|
6 |
2 |
ребенок |
гордится или |
которые его |
||||
|
огорчают. |
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|||||
|
7 |
3 |
Сказка «Козлятки и волк». Доверие и |
|
|||||
|
|
|
вера. Умение верить, но не быть |
8—9 |
|||||
|
8 |
4 |
слишком доверчивым. Помощь ребенку |
||||||
|
в преодолении накопившихся страхов. |
|
|||||||
|
|
|
|
|
|||||
Ноябрь |
9 |
1 |
Сказка «Теремок». Законы общежития |
10— |
|||||
|
|
|
(общего |
пространства, |
совместного |
11 |
|||
337
|
|
|
проживания), |
взаимопонимание |
и |
|
||||||
|
|
|
доброта. Помощь друг другу и |
|
||||||||
|
10 |
2 |
учитывание |
потребностей |
|
каждого. |
|
|||||
|
|
|
Обретение в чувственном опыте идеи |
|
||||||||
|
|
|
общежития. |
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
||||||||
|
11 |
3 |
Сказка «Лиса и гуси». Слабый и |
|
||||||||
|
|
|
сильный. Умение найти выход из любой |
12— |
||||||||
|
|
|
ситуации. |
Фиксация |
в чувственном |
|||||||
|
12 |
4 |
опыте |
облегчения |
от |
разрешившейся |
13 |
|||||
|
|
|||||||||||
|
|
|
ситуации. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
Декабрь |
13 |
1 |
Сказка «Три медведя». Личное |
|
||||||||
|
|
|
пространство. |
Нарушение |
границ |
14— |
||||||
|
|
|
чужого |
пространства, |
чужой |
жизни. |
||||||
|
14 |
2 |
Фиксация |
|
чувственного |
|
опыта |
15 |
||||
|
|
|
|
|||||||||
|
|
|
ощущения личностных границ. |
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
15 |
3 |
Сказка |
|
«Мышь |
|
и |
воробей». |
|
|||
|
|
|
Последствия жадности и споров. |
16— |
||||||||
|
|
|
Умение |
|
договариваться, |
|
прощать, |
|||||
|
16 |
4 |
делиться, вовремя просить прощения. |
17 |
||||||||
|
|
|||||||||||
|
|
|
Фиксация чувственного опыт прощения. |
|
||||||||
|
|
|
|
|
||||||||
Январь |
17 |
3 |
Сказка «Петух и собака». Смекалка, |
|
||||||||
|
|
|
умение ответить на чужую хитрость. |
18— |
||||||||
|
18 |
4 |
Фиксация чувственного опыта наличия |
19 |
||||||||
|
смекалки. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
||||||||
Февраль |
19 |
1 |
Сказка «Пузырь, Соломинка и |
|
||||||||
|
|
|
Лапоть». Дружба и ненастоящая |
20— |
||||||||
|
|
|
дружба |
|
(псевдодружба). |
Честность. |
||||||
|
20 |
2 |
Фиксация |
|
чувственного |
|
опыта |
21 |
||||
|
|
|
|
|||||||||
|
|
|
переживания честного выбора. |
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
||||||||
|
21 |
3 |
Сказка «Кот, петух и лиса». |
|
||||||||
|
|
|
Ответственность |
и |
|
наив-ность. |
22— |
|||||
|
|
|
Спасение, |
помощь |
в |
затруднительной |
||||||
|
|
|
23 |
|||||||||
|
22 |
4 |
ситуации. Фиксация чувственного опыта |
|||||||||
|
|
|||||||||||
|
|
|
прихода помощи. |
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
||||||||
Март |
23 |
1 |
Сказка «Снегурушка и лиса». |
|
||||||||
|
|
|
Доверие: кому можно, а кому нельзя |
24— |
||||||||
|
24 |
2 |
доверять. Фиксация чувственного опыта |
25 |
||||||||
|
обретения ощущения доверия. |
|
|
|
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
338
|
25 |
3 |
Сказка |
«Петушок |
|
и |
бобовое |
|
|
|
|
|
зернышко». |
Взаимозависимость и |
26— |
||||
|
26 |
4 |
взаимовыручка. Фиксация чувственного |
27 |
|||||
|
опыта обретения ответственности. |
|
|||||||
|
|
|
|
|
|||||
Апрель |
27 |
1 |
Сказка «Маша и медведь». Умение не |
|
|||||
|
|
|
сдаваться в сложных ситуациях, искать |
28— |
|||||
|
28 |
2 |
решение. Фиксация опыта обретения |
29 |
|||||
|
чувства решимости действовать. |
|
|||||||
|
|
|
|
|
|||||
|
29 |
3 |
Сказка «Гуси-лебеди». Взаимовыручка. |
|
|||||
|
|
|
Осознание |
необходимости |
помогать |
|
|||
|
|
|
другим и понимание того, |
что в нужный |
30— |
||||
|
30 |
4 |
момент помощь придет. Фиксация |
31 |
|||||
|
опыта |
|
обретения |
|
чувства |
|
|||
|
|
|
взаимовыручки. |
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Май |
31 |
1— |
Сказка |
«У |
солнышка |
в |
гостях». |
|
|
|
|
3 |
Самостоятельность |
в |
|
действиях, |
|
||
|
|
|
способность |
изменить |
|
ситуацию. |
32 |
||
|
|
|
Фиксация |
|
опыта |
самостоятельного |
|
||
|
32 |
4 |
|
|
|||||
|
действия. |
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Издание: ИНТЕРЕС. ДВИЖЕНИЕ. ИГРА. Развивающая двигательно-ком-
муникативная деятельность младших дошкольников (3—4 и 4—5 лет). Мето-дическое пособие**.
Автор: Юматова Д. Б.
Направления: «Физическая культура», «Здоровье».
Интеграция с направлениями: «Социализация и коммуникация», «Безопас-ность», «Познание. Сенсорика», «Чтение художественной литературы», «Музыка».
Аннотация. Работа с пособием позволит педагогу в процессе совместной увлекательно-игровой деятельности расширить двигательные возможности ребенка. «Впечатление» в занятие элементов сказки позволит ребенку задействовать и обогатить словарный запас обоих языков — русского и родного.
Месяц |
Неделя |
Темы |
Стр. |
|
|
|
|
|
|
|
году |
месяц е |
|
|
|
|
|
|
|
Сентяб |
1 |
1 |
Игра-путешествие по сказке «Репка». |
|
рь |
|
|||
|
|
Содействие проявлению у детей |
12— |
|
|
|
|
интереса, эмоционального отклика, |
16 |
|
|
|
желания двигаться, играть вместе со |
|
|
2 |
2 |
|
|
|
|
|
взрослыми. |
|
|
|
|
|
|
339
|
|
|
Игра «Вот такие наши репки!». |
|
||||||||
|
|
|
Диагностика физичес-кого развития |
|
||||||||
|
|
|
детей. |
Диагностика |
|
физической |
|
|||||
|
|
|
подготовленности детей. |
Диагностика |
|
|||||||
|
|
|
уровня развития физических качеств и |
|
||||||||
|
|
|
интереса |
к |
двигательно-игровой |
|
||||||
|
|
|
деятельности. |
|
|
|
|
|
|
|||
|
3 |
3 |
Игра-путешествие по сказке «Как |
|
||||||||
|
|
|
коза избушку построила». Побуждение |
16— |
||||||||
|
|
|
к |
двигательной |
активности |
в играх |
и |
20 |
||||
|
4 |
4 |
||||||||||
|
упражнениях. |
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Октябр |
5 |
1 |
Двигательная |
игра-путешествие |
по |
|
||||||
ь |
20— |
|||||||||||
|
|
сказке «Колобок». |
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
23 |
|||||
|
|
|
Поддержание интереса |
к |
доступным |
|||||||
|
|
|
|
|||||||||
|
6 |
2 |
|
|||||||||
|
видам двигательной деятельности. |
|
|
|||||||||
|
|
|
|
|
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
7 |
3 |
Сюжетно-двигательная |
|
игра |
|
по |
|
||||
|
|
|
сказке |
|
|
|
«Козлятки |
23— |
||||
|
|
|
и |
волк». Формирование |
у |
детей |
26 |
|||||
|
8 |
4 |
||||||||||
|
двигательного воображения. |
|
|
|
||||||||
|
|
|
|
|
|
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
||||||
Ноябрь |
9 |
1 |
Двигательная |
сюжетно-ролевая |
игра |
|
||||||
|
|
|
по сказке «Теремок». Обогащение |
|
||||||||
|
|
|
двигательного опыта ребенка. |
|
|
26— |
||||||
|
|
|
|
|
||||||||
|
10 |
2 |
Двигательная |
игра по |
укреплению |
31 |
||||||
|
свода |
|
|
|
|
стоп |
|
|||||
|
|
|
«Теремок». Тренировка отдельных |
|
||||||||
|
|
|
групп мышц для укреп-ления стопы. |
|
|
|||||||
|
|
|
Игра-путешествие по сказке «Лиса и |
31— |
||||||||
|
11 |
3 |
гуси». Развитие умения «вживаться» в |
|||||||||
|
|
|
образ и передавать его в движении. |
|
34 |
|||||||
|
|
|
|
|
||||||||
|
|
|
|
|
||||||||
|
|
|
Русская народная игра «Лиса и |
|
||||||||
|
|
|
гуси». |
Закрепление |
простейших |
34— |
||||||
|
12 |
4 |
навыков |
двигательного |
воображения |
|||||||
|
|
|
при имитации |
действий |
персонажей |
35 |
||||||
|
|
|
|
|||||||||
|
|
|
сказки. |
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
||||||||
Декабр |
13 |
1 |
Игра-путешествие по сказке «Три |
|
||||||||
ь |
|
|
медведя». |
|
Формирование |
|
и |
36— |
||||
|
|
|
совершенствование |
двигательных |
39 |
|||||||
|
|
|
навыков и физических качеств детей. |
|
|
|||||||
|
14 |
2 |
|
|
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
340