3.4. Описание проведенного эксперимента у студентов 2 курса.

3.4.1. Общая характеристика эксперимента.

1. Тема –

2. Место проведения – ЛГУ им. А. С. Пушкина, факультет психологии.

3. Участники эксперимента – студенты 2 курса факультета психологии, общее количество - 28 человек.

4. Вид эксперимента – естественный, т.е. проводился в обычных для испытуемых условиях в рамках привычной для них деятельности.

3.4.2. Организация и проведение эксперимента.

Выводы по главе 3.

1. Студенты с холерическим типом темперамента обладают низким коммуникативным контролем, их поведение устойчиво и они не считают нужным меняться в зависимости от ситуации. Они способны к искреннему раскрытию в общении. Они чрезмерно миролюбивы, что обусловлено недостаточной уверенностью в собственных силах и возможностях. Чаще всего в конфликтной ситуации используют такие стратегии поведения как соперничество и приспособление. Т. е., чаще приносят в жертву собственные интересы ради другого и стремятся добиться удовлетворения своих интересов в ущерб другому.

2. Студенты с сангвиническим типом темперамента обладают высоким коммуникативным контролем. Он легко входят в любую роль, гибко реагируют на изменении ситуации, хорошо чувствуют и даже в состоянии предвидеть впечатление, которое они производят на окружающих. Они умеренно агрессивны, у них достаточно здорового честолюбия и самоуверенности. Чаще всего используют такую стратегию поведения как соперничество, т.е. они стремятся добиться удовлетворения своих интересов в ущерб другому.

3. Студенты с флегматическим типом темперамента обладают средним коммуникативным контролем. Они искренни, но не сдержанны в своих эмоциональных проявлениях, считаются в своем поведении с окружающими людьми. Они умеренно агрессивны, у них достаточно здорового честолюбия и самоуверенности. В конфликтной ситуации чаще применяют такие стратегии как сотрудничество и избегание. Т.е. стараются приходить к альтернативе, которая полностью удовлетворяет интересы обеих сторон, либо у них отсутствует стремление к кооперации и тенденция к достижению собственных целей.

4. Студенты с меланхолическим типом темперамента обладают высоким коммуникативным контролем. Они постоянно следят за собой, хорошо знают где и как себя вести, управляют выражением своих эмоций. Вместе с тем у них затруднена спонтанность самовыражения, они не любят непрогнозируемых ситуаций. Они чрезмерно миролюбивы, что обусловлено недостаточной уверенностью в собственных силах и возможностях. Чаще всего используют такую стратегию поведения как компромисс. Следовательно, они чаще склоняются к достижению договоренности, чтобы выиграть время и сберечь силы, не идти на разрыв отношений, избежать лишних потерь.

5. Студенты со смешанными типами темперамента излишне агрессивны, при том нередко бывают неуравновешенным и жестоким по отношению к другим. Чаще добиваются успеха, жертвуя интересами окружающих. Обладают средним коммуникативным контролем. Искренни, но не сдержанны в своих эмоциональных проявлениях, считаются в своем поведении с окружающими людьми. Выбирают такие стратегии поведения как сотрудничество, компромисс и избегание.

Заключение.

Изучение конфликта, как неотъемлемой части социального взаимодействия и темперамента, занимает важное место в конфликтологии. Конфликты пронизывают все сферы общественной жизни и, поэтому, человек сталкивается с ними постоянно, но нельзя приписывать им только отрицательные функции, т.к. часто в процессе конфликта можно найти новое, интересное решение проблемы.

Конфликт - это сложное, но необходимое социальное явление. Каждый конфликт по-своему уникален, неповторим по причинам возникновения, формам взаимодействия двух или более сторон, исходу и последствиям. У всякого конфликта есть некая стандартная схема развития. Эффективное решение проблемы, приведшей к конфликтной ситуации, требует от каждого субъекта ясного представления об общей природе и специфике данного типа конфликта, определенного стиля поведения, выбор которого зависит от личностных особенностей, в том числе и особенностей темперамента.

Конкретные проявления типов темперамента многообразны. Они заметны в деятельности человека, во внешней манере его поведения. Таким образом, можно считать уже твердо установленным, что тип темперамента у человека врожденный, а от каких именно свойств его врожденной организации он зависит, еще до конца не выяснено. Темперамент заключает в себе целый комплекс особенностей личности, в том числе и поведенческих, которые проявляются при социальном взаимодействии, и особенно ярко в конфликтных ситуациях.

Для достижения поставленной цели было проведено эмпирическое исследование и получены результаты, которые подтвердили гипотезу о том, что человеку с определенным темпераментом присущи определенные стратегии поведения в конфликте.

Список литературы.

1. Ананьев Б. Г. Проблема формирования характера, Л., 1989.

2. Анцупов А. Я., Шипилов А. И. конфликтология: Учебник для вузов. 3-е изд. – Спбю: Питер, 2008. – 496 с.: ил. – (Серия «Учебник для вузов»).

3. Бабосов Е.М. Конфликтология. – Минск, ТетраСистемс, 2000.

4. Бодалев А. А. Психология о личности. — М.: Изд-во МГУ, 1988.

5. Васильев Н. В. Тренинг преодоления конфликтов. – СПб.: Речь, 2007, 174 с.

6. Вачков И. В. Основы технологии группового тренинга. Психотехники. Уч. Пособие. – 2-е изд. – М.: Изд. «Ось-89», 2003 г.

7. Гиппенрейтер Ю. Б. Введение в общую психологию: Курс лекций: Учебное пособи» для вузов. — М.: ЧсРо, 1997.

8. Гришина Н. В. Психология конфликта – СПб.: Издательство «Питер», 2000. – 464 с.: ил. – (Серия «Мастера психологии»).

9. Дипломная работа Ишутиной А.

10. Дмитриев А. В. Социальный конфликт: общее и особенное. М.: Гардарики, 2002. 526 с.

11. Запрудский Ю.Г. Социальный конфликт. - Ростов-на-Дону, 1992.).

12. Ковалев А. Г., Мясищев В. Н. Психологические особенности человека, т. 1. Л., 1957.

13. Коломинский Я. Л. Человек: психология: Кн. для учащихся ст. классов.— 2-е изд., доп.— М.: Просвещение, 1986.—223 с: ил.

14. Крутецкий В.А. Психология. – М., Просвещение, 1988.

15. Лебедев А. Н. Прогнозирование и профилактика межличностных конфликтов., 1992.

16. Маклаков А. Г. Общая психология. – СПб.: Питер, 2000. – 592 с.

17. Мерлин В. С, Очерк теории темперамента, М., изд-во «Просвещение», 1964.

18. Небылицын В. Д. Темперамент. // Психология индивидуальных различий. Тексты. / Под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, В. Я. Романова. — М.: Изд-во МГУ, 1982. — С. 153—159.

19. Павлов И. П., Физиологическое учение о типах нервной системы, темпераментах. Полное собрание трудов, т. III, M.—Л., изд-во АН СССР, 1949.

20. Практикум по возрастной психологии: Учеб. пособие / Под. ред. Л. А. Головей, Е. Ф. Рыбалко. – СПб.: Речь, 2005. – 688 с.: ил.

21. Психология: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений / А. В. Петровский, Н. Г. Ярошевский – 5-е изд., стер. – М.: изд. Центр «Академия», 2006. – 512 с.

22. Рубинштейн С. Л. Темперамент и характер. — В кн.: Основы обшей психологии. М., 1986.

23. Симонов П.В., Ершов П.М. Темперамент. Характер. Личность. – М., Наука, 1984.

24. Стреляу Я. Роль темперамента в психологическом развитии / Пер. с пол. под общ ред. И. В. Равич-Щербо. — М.: Прогресс, 1982.

25. Теплов Б. М., Небылицын В. Д. Изучение основных свойств нервной системы и их значение для психологии индивидуальных различий. //Вопросы психологии. 1963. №5.

26. Черкасова Т. В. Социальные конфликты в молодежной среде. (кандидатская диссертация). Уфа, 1997.)

27. http://www.inomir.ru/psyhology/personality/56477.html

64