- •Тема 9 Образование как целостный педагогический процесс
- •1. Понятие о целостном педагогическом процессе
- •2. Структура и основные характеристики педагогического процесса
- •3. Педагогическое взаимодействие как сущностная характеристика педагогического процесса
- •4. Закономерности педагогического процесса
- •5. Принципы педагогического процесса и правила их реализации
- •Метапринципы педагогического процесса
- •Принципы педагогического процесса
5. Принципы педагогического процесса и правила их реализации
На основе закономерностей педагогического процесса формулируются принципы педагогического процесса — общие (руководящие) положения, определяющие требования к содержанию, организации и осуществлению педагогического процесса. Знание принципов педагогического процесса дает возможность организовать его в соответствии с закономерностями педагогического процесса, обоснованно определить цели и отобрать содержание, выбрать адекватные методы и формы педагогического процесса. Принципы имеют нормативный характер. Принципы педагогического процесса носят исторический характер. По мере развития теории и практики обучения и воспитания, открытия новых закономерностей педагогического процесса обосновывались и новые принципы обучения и воспитания. В свое время формулировали принципы обучения Я. А. Коменский, И. Ф. Песталоцци, А. Ф. Дистервег, К. Д. Ушинский, М. А. Данилов, Б. П. Есипов, М. Н. Скаткин и другие.
В системе принципов педагогического процесса ряд принципов выполняют функции метапринципов, то есть носят методологический характер (табл. 4).
Таблица 4
Метапринципы педагогического процесса
|
Метапринцип педагогического процесса |
Что предписывает |
|
Целостный подход к педагогическому процессу |
Необходимость целостности воспитательных влияний на рациональную, эмоциональную и поведенческую сферы отношений личности; взаимодействия школы, семьи и внешкольных учреждений; единого стиля и тона отношений к ребенку; гармоничного сочетания применяемых методов, средств, форм педагогического процесса |
|
Принцип природосообразности |
Опираться на природу ребенка, на законы его развития, создавать условия для самопознания и самореализации; учитывать возрастные и индивидуальные особенности учащихся в педагогическом процессе |
|
Принцип культуросообразности педагогического процесса |
Учитывать, что культура определяет характер, цель, содержание, методы и формы педагогического процесса, решать задачи приобщения человека к различным пластам культуры |
|
Принцип личностного подхода |
При конструировании и осуществлении педагогического процесса ориентироваться на личность как на цель, субъект, результат и главный критерий его эффективности; признавать уникальность личности, ее интеллектуальную и нравственную свободу, право на уважение; опираться в воспитании на естественный процесс саморазвития задатков и творческого потенциала личности, создавать для этого соответствующие условия |
|
Принцип деятельностного подхода |
Опираться на тот факт, что личность формируется и проявляется только в деятельности; рассматривать педагогический процесс как процесс организации разнообразной деятельности учащихся; учитывать (формировать) позицию ребенка как субъекта деятельности в процессе воспитания и обучения |
|
Принцип полисубъектного (диалогического) подхода |
Учитывать (формировать) личностно-равноправные позиции учителя и учащихся; развивать формы сотрудничества между ними от максимальной помощи педагога учащимся в организации деятельности к постепенному нарастанию их собственной активности |
В повседневной педагогической деятельности педагог руководствуется также принципами отбора содержания и организации педагогического процесса (табл. 5).
Таблица 5