- •Раздел II. Целостный педагогический процесс
- •2.2. Цели, задачи, закономерности и принципы педагогического процесса
- •2.3. Сущность педагогического процесса
- •2.4. Содержание педагогического процесса
- •Методы и средства педагогического процесса
- •2.6. Формы педагогического процесса
- •2.7. Педагогический процесс как технология
- •Тема 2.1. Педагогический процесс как целостное явление и система
- •Педагогическая система как форма существования целостного педагогического процесса
- •Структура, функции, основные характеристики педагогического процесса
- •Педагогического процесса
- •Средства Взаимодействие педагогов (материальная база) и воспитанников:
- •3. Педагогическое взаимодействие как сущностная характеристика педагогического процесса
- •4. Педагогические системы авторских школ.
- •5. Альтернативные педагогические системы в зарубежной педагогике.
- •Тема 2.2.. Цели, задачи, закономерности и принципы педагогического процесса
- •Цель и задачи педагогического процесса, их разноуровневый характер
- •2. Базовая культура личности как актуальная цель педагогического процесса в современной школе
- •3. Технология целеполагания в педагогической деятельности учителя
- •4. Понятие о закономерностях, принципах и правилах педагогического процесса
- •5. Характеристика основных закономерностей педагогического процесса
- •6. Принципы педагогического процесса и правила их реализации
- •Тема 2.3. Сущность педагогического процесса
- •1. Общение как сущность педагогического взаимодействия
- •2. Педагогическое общение, его функции и содержание
- •3. Воспитание и обучение как педагогическое общение
- •4. Культура педагогического общения
- •5. Стили педагогического общения и педагогического руководства
- •6. Технология педагогического общения
- •Лекционные занятия № 16-17
- •Тема 2.4. Содержание педагогического процесса
- •1. Содержание педагогического процесса, его исторический характер
- •2. Структура содержания педагогического процесса
- •3. Общее, политехническое, профессиональное образование
- •4. Источники, факторы и критерии отбора содержания образования
- •5. Учебный предмет как уровень представления содержания образования
- •6. Основные тенденции развития содержания современного образования
- •7. Нормативные документы, определяющие содержание педагогического процесса
- •8. Содержание воспитания как составная часть содержания образования
- •Тема 2.5. Методы и средства педагогического процесса
- •Понятие о методах и приемах педагогического процесса
- •2. Классификация методов обучения и воспитания
- •3. Критерии выбора методов педагогического процесса
- •4. Методы организации учебно-познавательной и других видов деятельности учащихся
- •4.1. Словесные методы обучения и воспитания
- •4.2. Наглядные и практические методы обучения и воспитания
- •4.3. Методы формирования социального опыта
- •5. Методы стимулирования и мотивации деятельности и поведения
- •6.Методы контроля, самоконтроля и самооценки в педагогическом процессе
- •7. Характеристика активных методов педагогического процесса
- •8. Средства педагогического процесса
- •Тема 2.6. Формы педагогического процесса
- •1. Понятие об общих и конкретных формах педагогического процесса
- •2. Развитие систем индивидуального, группового и коллективного обучения в истории образования
- •3. Урок как основная форма учебно-воспитательного процесса
- •4. Другие формы организации учебно-познавательной деятельности учащихся
- •5. Домашняя учебная работа школьников и ее организация
- •6. Требования к современному уроку и пути повышения его эффективности.
- •7. Технологический подход к проектированию и проведению урока
- •8. Самостоятельная работа учащихся на уроке
- •9. Анализ и самооценка урока учителем
- •10. Формы воспитания, их классификация и характеристика
- •Тема 2.7. Педагогический процесс как технология
- •Технологизация педагогического процесса как объективная тенденция развития современного образования
- •2. Современные представления о технологиях педагогического процесса
- •3. Соотношение понятий «педагогическая технология» и «методика обучения и воспитания»
- •4. Классификация педагогических технологий
- •5. Критерии технологичности педагогического процесса и эффективности педагогических технологий
Раздел II. Целостный педагогический процесс
Темы раздела:
2.1. Педагогический процесс как целостное явление и система
2.2.Цели, задачи, закономерности и принципы педагогического процесса
2.3. Сущность педагогического процесса
2.4.Содержание педагогического процесса
2.5. Методы и средства педагогического процесса
2.6. Формы педагогического процесса
2.7. Педагогический процесс как технология
Краткое содержание тем
21.Педагогический процесс целостное явление и система
Развитие взглядов о целостном педагогическом процессе и его сущности в истории педагогики (И.Ф. Гербарт, А. Дистервег, К.Д. Ушинский, П.Ф. Каптерев, А.С. Макаренко, Ю.К. Бабанский, В.В. Краевский и др.). Педагогический процесс как целостный процесс обучения и воспитания.
Понятие о педагогической системе. Педагогическая система как форма существования педагогического процесса. Структурные компоненты педагогической системы: субъекты педагогической системы; содержание педагогического процесса; средства педагогического процесса. Их краткая характеристика. Виды педагогических систем.
Педагогический процесс как динамическая педагогическая система. Движущие силы и логика развития педагогического процесса. Структура педагогического процесса: целевой, содержательный, деятельностный, результативный, ресурсный компоненты. Их характеристика. Функции педагогического процесса: обучающая; воспитательная, развивающая.
Педагогическое взаимодействие как универсальная (сущностная) характеристика педагогического процесса. Виды педагогического взаимодействия.
Понятие о педагогической задаче как основной единице педагогического процесса. Этапы решения педагогической задачи: анализ ситуации и постановка педагогической задачи; проектирование вариантов и выбор оптимального решения; практическое осуществление плана решения задачи (организация взаимодействия, регулирование, корригирование); анализ результатов решения.
Педагогическая система современной школы. Характеристика педагогических систем авторских школ (В.А. Сухомлинский, Е.Я. Ямбург, А.Н. Тубельский, А.А. Католиков, Л.В. Тарасов, В.С. Библер и др.). Альтернативные педагогические системы в зарубежной педагогике (Р. Штейнер, М. Монтессори, С. Френе и др.). Их характеристика.
2.2. Цели, задачи, закономерности и принципы педагогического процесса
Понятие цели педагогического процесса. Социальная обусловленность и разноуровневый характер целей педагогического процесса. Диалектика идеи гармонического и всестороннего развития личности в истории педагогики. Цели образования в основных нормативных документах: Законе Республики Беларусь “Об образовании в Республике Беларусь” (в последней редакции), Концепции непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь и др. Базовая культура личности как актуальная цель педагогического процесса в современной общеобразовательной школе.
Соотношение понятий «цель» и «задача» педагогического процесса. Требования к постановке целей и задач педагогического процесса. Целеполагание как деятельность педагога. Технология целеполагания в процессе обучения и воспитания.
Понятие о закономерностях педагогического процесса. Их социально-антропологический характер. Характеристика основных групп закономерностей педагогического процесса.
Принципы педагогического процесса, их исторический характер. Метапринципы педагогического процесса: целостный подход; природосообразность, культуросообразность, личностный подход, деятельностный подход, полисубъектный подход.
Характеристика системы традиционных (общепризнанных) принципов педагогического процесса (научность; наглядность; преемственность, систематичность и последовательность в обучении и воспитании; доступность обучения в сочетании с высоким уровнем трудности; продуктивность педагогического процесса и прочность его результатов; связь педагогического процесса с жизнью и практической деятельностью; обучение и воспитание в коллективе; сочетание педагогического управления с развитием инициативы и самостоятельности воспитанников; опора на положительное в человеке; уважение к личности ребенка в сочетании с разумной требовательностью и др.). Правила педагогического процесса.
Взаимосвязь закономерностей, принципов и правил педагогического процесса.