3

Материал данного блока направлен на выработку у школьников навыков находить (выделять), обобщать, классифицировать характеристики, с помощью которых описывается любой объект, а в дальнейшем — объединять объекты в классы. Эти характеристики можно условно разделить следующим образом:

•признаки, описывающие объекты;

•название объекта;

•состав объекта;

•действия объекта.

1.Признаки, описывающие объекты

Задания данного блока для 1-го класса посвящены работе с тремя основными признаками объекта: цвет, форма,

размер. На самом деле эти задания совсем не вызывают затруднений у детей. С этими признаками ребенок знаком почти с рождения. Такие понятия, как цвет (красный, синий, белый), форма (круглая, квадратная), размер (большой, маленький), знакомы ребенку, он слышал и использовал эти слова очень часто в своей дошкольной жизни дома или в детском саду. Наша задача — обобщить эти понятия как признаки, с помощью которых можно описать предмет.

Покажите ребенку любой объект, например, яблоко. Пусть ребенок ответит на вопрос: “какой это предмет?”, не что это такое, а какой, т.е. ответит на вопрос, называя признаки: цвет, форма, размер.

Затем мы делаем обобщение: любой объект можно описать с помощью основных признаков, перечисляя его цвет, форму и размер.

В заданиях перед учащимися 1-го класса ставятся следующие задачи:

•Зачеркнуть лишний предмет (по цвету, по форме, по размеру).

•Раскрасить картинку определенными цветами в соответствии с определенной формой.

•Дорисовать предмет так, чтобы он стал таким же, как остальные, по цвету, или по форме, или по размеру.

•Продолжить ряд предметов в соответствии с определенными признаками.

•Описать предметы, сравнивая соответствующие признаки.

•Описать предмет с помощью одинаковых и отличи- тельных признаков.

Представленное ниже задание интересно выполнять у доски, вызывая учеников поочередно на каждый пункт задания (в тетрадях — шары синего цвета1). Ученик должен не только выполнить задание, но проговорить все, что он должен сделать. Выполняя задание, он должен объяснить, что следует нарисовать рядом с заданным предметом, что у нового предмета должно остаться таким, как у исходного, а что должно быть изменено. Например, в левом верхнем рисунке следует нарисовать круглый воздушный шарик такого же размера, но только не синего цвета. Самое трудное и самое интересное задание — в правом нижнем углу: надо нарисовать круглый, синий, такого же размера предмет, но только не воздушный шарик.

Следующее задание интересно тем, что имеет несколько абсолютно правильных решений. Здесь важно, чтобы ребенок, решив, какой предмет следует вычеркнуть, смог объяснить, какой признак он взял за основу для принятия решения.

1 В силу особенностей полиграфии нашей газеты мы не можем печатать цветные рисунки. Это затрудняет изложение данной темы; зная это, авторы при необходимости вставляют описания используемых на картинках цветов.

Если ученик вычеркнул красную пуговицу, то он должен объяснить: “Эта пуговица (или этот предмет, или этот объект) отличается от остальных цветом, она красная, а остальные — желтые”. Если ученик вычеркнул овальную пуговицу, то он должен объяснить: “Эта пуговица отличается от остальных формой, она овальная, а остальные предметы — круглые”. Если ученик вычеркнул маленькую пуговицу, то он должен объяснить: “Эта пуговица отличается от остальных предметов размером, она маленькая, а остальные предметы — большие”. Если ученик вычеркнул монету, то он должен объяснить: “Этот предмет отличается своим названием, или именем, или назначением, это монета, а остальные предметы — пуговицы”. Казалось бы, что тут сложного, зачем такие подробности, но не забывайте, это учащиеся 1-го класса. Мы должны научить их:

•думать;

•выбирать;

•слушать другие мнения;

•доказательно рассуждать;

•принимать рассуждения своих товарищей.

Вот еще одно задание, на которое мне бы хотелось обратить ваше внимание. Посмотрите, какие возможности дает это задание.

После деления картинки на части дети должны назвать получившиеся группы предметов:

•рыбки, 12 штук;

•большие рыбки, 4 штуки;

•маленькие рыбки, 8 штук;

•красные рыбки, 6 штук;

•желтые рыбки, 6 штук;

•большие красные рыбки, 2 штуки;

•большие желтые рыбки, 2 штуки;

•маленькие красные рыбки, 4 штуки;

•маленькие желтые рыбки, 4 штуки.

Это очень важное задание, недаром около него стоит значок повышенной трудности. Это задание поможет впоследствии при разговоре о множествах и подмножествах, поможет детям располагать множества относительно друг друга, поможет правильно распределять элементы множества.

В этом задании должно получиться несколько различных групп, другими словами, множеств. Во-первых, просто группа предметов, состоящая из 14 элементов, затем — группа животные (4 элемента), группа посуда (3 предмета), группы одежда, овощи, зеленые предметы и т.д. (группа может состоять из одного элемента).

Решив это задание в классе и обсудив его, можно на дом дать следующее задание.

Попробуйте сами решить это задание всеми возможными способами, используя признаки объектов. Сколько решений имеет это задание?

Попробуйте решить эту задачу и не забудьте, что ее решает ученик второго класса. Какой должен получиться флажок, если надо изменить цвет и форму? Ребенок должен четко отвечать: “Это будет флажок такого же размера, но не красный и не прямоугольный”. Каким должен получиться рисунок, если надо изменить форму, цвет и размер? Ученик объясняет: “Это флажок, но не красный, не прямоугольный и размером больше или меньше нарисованного”. И самое сложное задание: что же должно получиться, если следует изменить форму и предмет? Что это будет? Это должен быть любой предмет не прямоугольной формы, кроме флажка, и он должен быть красным и такого же размера.

С помощью признаков, описывающих объект, можно познакомить детей с таким понятием, как отрицание. Более подробно об этом понятии мы поговорим в лекции о логических рассуждениях, а пока хочу показать вам одно из подобных заданий.

В этом задании важно помочь ребенку сформулировать одинаковые и различные признаки предметов, на- учить школьника определять, чем эти объекты похожи, и назвать эти признаки, а уже затем перечислить, чем они отличаются. Ответ должен звучать так: “Эти объекты называются колокольчики, у них одинаковое название, одинаковая форма и одинаковый размер, но у них разный цвет”.

3. Состав объекта

Составные части, из которых состоит объект, — это еще одна характеристика, которая помогает описывать объект. Здесь самое главное — не попасть в ситуацию, в которую однажды попала я. Разбираем с учениками объект “Карлсон”, я прошу детей назвать мне то, из чего он состоит. В ответ получаю: “Из мяса”. Очень важно ставить перед детьми правильно сформулированные вопросы, следить за своей речью; часто не заметная для взрослого человека оговорка у детей вызывает ответную неожиданную для вас реакцию.

Описывая объект: перечисляя его признаки, мы говорим о том, какой он; называя его имя, говорим о том, кто он; перечисляя его составные части, говорим, что в него входит.

С помощью этой характеристики можно не только описывать объекты, но и сравнивать предметы, а также находить предметы. Мы можем, сравнивая объекты одного класса, выделять подкласс объектов. Например, чайник и электрический чайник. Мы говорим: “Электриче- ский чайник — это чайник, у которого еще есть шнур”. Мы говорим: “Кресло — это стул, у которого еще есть подлокотники”.

С помощью описания состава объекта предмет, находящийся в одной группе, можно перенести в другую группу, добавив к описанию этого предмета всего одну составную часть.

На картинке представлена группа людей, характеризующаяся определенными признаками, но, добавив к каждому из них по 1—2 детали, мы получим людей определенных профессий, т.е. отнесем их к определенной группе. Мы получим музыканта и врача, спортсмена и повара и т.д.

Давайте рассмотрим другое задание. В нем представлен просто мальчик, но если мы дадим ему в руку удочку, то получим рыбака, а если дадим портфель, то получим школьника.