Aktualnye_problemy_sovremennoy_lingvistiki_201

«Этеликеразговтфон»,Университето»,«гораОбщежитие»,«Транспорт»,«

«Магазин»,Впол« »пр.клинрождаетстимзучениюкеруссклязыкапомогаетго

студентамадаптирвбытситуациовпоприездеатьсяыхвстрануизучаемогохязыка.

Большуюпопкитайсклярностьучащтехнихвузовисяческихмеетнепрямое«

обучение»спомощьюинновациотехнологий,именноиспользованиеИнтернетаых

преподаванииРКИ[3

;с. 45

–53]Актив.внедрениеоетрнет

-ресурсов,такихкакВ«

контакте»,Знакомства«», «Skype»,идр.позволяетиностранным«Facebook»учащимся

искусственносоздаватьязыковсред.Отдельнымувопросомюинновациметодовнных

обученияможетбытьобучение

общпотелниючерезинтернетфону

-программы«Viber»,

«WeChat»имногиедругие.

Немеинеетересвобластииннымобучениявационного,частности

этнотехнологии,можносчитатьпроведениетакназываемыхУ« усскухниов»,вой

времякоторыхстудентызн

акомятсятрадициямируссзастолья,когтрапезада

сопровождаетсяисполнениемпесен,проведениемконкурс,игр.приэт, вм

отрабатыразготемы:Ввг«аютстяхо»,рныеРест«»,То»«ВранСТИсты. благодаря

стараниямкитайскойадм иницинистрации

тивепр подавателейрусскогоязыкадля

урорусскойкухниовбылотведёнспециальнооборудкласс,в занятияторомва, ный

гдестудентыявляютнепоучастникамиредственнымияпроцессаприготовленияблюд,

проводятсяпериодическинапротяжениипоследнегогод

а.

До2014годаязыкспециальновСТИвводилтолькошестомсеместретияпри

формированиигрупжелающихпыродолжитьобучениеСПбГЭТУ.

Преподаватели

СПбГЭТУвидятдван праповэффышленияобученияктвтайнияосктих

студентоврамкахданнойпр

ограммы:

1)переносначалаобученияязыкуспециальностина2

-йили3

-йсеместрыи

использованиеучебныхобийистемыглоссариев,структурированныхтаким

образом,чтобыихначальныеразделысодержалиосновнуютерминологиюпо

небольшомучислубазовыхди

сциплин,ужеизученныхвСТИнакитайскомязыке,

последующиеразделывводилибыэлементынаучногостиляречиподготавливали

студентовкизучеСПбГЭТУрусскомаиюязыкерядатехндисциплинческих7

-гои

8-госеместров;

2)работаспреподавателямисп

ециальныхдисциплинвСПбГЭТУцельюулучшить

восприятиестудентамиучебногоматл риалакционногокурса( п, римерутем

использованияспециальныхметораторскихдическихприемов,напр вленных

привлечеслушателейвнима,логическуюнипоследователя

ьностьчастейнаучного

текста,переходз ключению,выводамт.п.),такжевыработатьустудентовнавыки

публичныхвыступлений.

Сейчасмногочиспрограммвклобученияючёненнпереживаютыкризисого

связинедостатязыковподгстудентовчнойтовкой

,чтовызванонетолько

отсутствиемчёткихобразовательпрограмминационыхально

-ориентированныхпособий

поязыкуспец,ноисералнехваткойьностиёзнпр фессиональныхкиткадров.йских

Темапередачиопытаросспецийскимикитайалипреподаватстамиким

елямостаётся

самойактуальнойвпреподаваниирусскогоязыкаКитае.

Нанашвзгляд,полезнаорганизацияспецл нгвоальныхсем,етодическихинаров

накоторыхруспециаскиемогбыпроводитьлизанятиястыпометодикепреподавания

РКИ,обсуждатьпроблемы,в

озникающвпреподтехилиныхаспектовв,атакжении

налаживсотрудатьпнациональносаниичество

-ориентированныхпособий.

Помимоэтого,лингвосем,несомнетодичинары,могподуеровеньтскиеноять

речевойпраккипреподавателейикиайскихини

циироватьдиалогкультур.

1. БеликоваЛ.Г.Шутова, Т.А.Ерофеева, И.Н.Русскийязык:первыешаги.

Литература

– СПбГУ, 2003.

2. Русскийязык.Восток.

– Пекин:Русскийязык, 2008.

Актуальныеп

роблемы современнойлингвистики

121

3. МосковкинЛ.В.НепрямоеобученрусскомуязыкаиеностранномуЧеловек//.

Сознание.

Коммуникация.Интернет.

– Лёвен, 2014С. .

45–53.

пространстве.МатериалыХ

II КонгрессаМАПРЯЛ.

– Шанхай, 2011С. .

723–728.

ВохмянинПавел

Леонидович

Вятскийгосударственныйгуманитарныйверситет

ПРОБЛПЕРЕВОДААЗГОВОРМЫСТИЛИСТИЧЕСКИСНИЖЕННОЙ

ЛЕВКИНОТЕКСТЕСИКИНАПРИМЕРBLACK ENGLISH

Настпосвященаоящаяатьярассмпрпетблрениюводам

Black English.

Актуальноданнойстатьиобу ловть

ленанеобходимостьюизученияособенностей

переводаBlackНастоящийафроамериканскийEnglishязыковойдиалект. довольночасто

встречаекино,приэтновейшиеекомсясоциальноте

-лингвистическиеявления

эволюцииBlackизученедокоEnglishиставятныца

передпереводчикомкино

соответствующиезадачи.

Black English – непростодиалект,нодиалектнизших,наиболеебедныхнаиболее

сегрегированныхслоев

афроамериканского

населенияШвейцер[ 1983:Всоциально74].

неравномобщественаблюдатесноп рется

плестественнойтендифферен

циациис

дифференциацисоциальной.Иоднимизрефлекстакогп йреплеов

тенияявляется

социально-этническийдиалеBlackоллективносиEnglish,

телейвыделяетсянаоснове

совокупностисоциально

-классовыхирасовыхпризна

ков.

Наибмнолеегочисленныразличитэлементыльные

Black

Englishвобласти

лек,гдесеикигрегация

афроамериканского населения,егообъединениеврамках

социа,религиозных,культурныхьныхиныхобщностей

— всеэтонашлоотражениев

некоторых лексическихединица,выполняющпоройсимволих

ческуюобъединяющую

функцию.

ЛексическиеединицыBlackприсущиопределеннымEnglishсоциаль

нымгруппами

имеютпод,которыйуе стазываетсоциаль

номположен,образованииносителя

многомдругом.Пере

водчикунеобходимонайтиспособихинтерпретациивтексте.

Стоитотметить,чвBlackналичслEnglishеиколокнгизмыствуют

виализмы.В

частно,чешанглистЛ.тикй

Соудлекзам,чтоечал

сикаBlackвключаетсебяEnglish

сниженнуюразговорнлексикую

(lowсленгcolloquial),втерминологии( Соудека

—

эквивалентпонятияобщий«сленг»),жаргон(cant),такжевульгаризмы[Soudek

1967: 18].

ЧтокасаетсяграмматичесособенностBlackтакиисслеEnglish,хй

дователи,как

У.ЛабовиДж.Рикфорд,выделиследующиеотличерчиотсутствиеьные: тыглагола

-

связки(copulaзавершающийdonabsence),последовательный(completivebe donedone),

(sequentialпрошедшеделенноенеопbeврсdone),hadмяглагол(Simple+

Past had +

verb)идвотрицаниейное(double negation).

Внаствремяощущаетсяящд информациифицитспособепередачиданных

явлений.Поэствыделиматьеомуосномо ныеозможнойентып рледачиксических

единицBlackвпереводе.English

Главнаяз

адачапереводчикаприпереводеBlack English

–

максимальнополно

отрварзиязыкоативность

войнормывовсемногообразиие ,всложностью

реальнязыковойситуации.

Впроцессепереводаследуетучитывафакжныйтьор

–

целевуюаудиторию

перевода.Не

всегданеобходимоиспользгрубуюлексику.Яркватьпримслужитером

Somebody’d written

переводпроизведенияДж.СэлинНа« жера

пастьюворжи»:

Current issues of linguistics

122

«Fuck you» on the wall. Перевопередалэтоследующимчикобразом:

Настенекто

-то

написал похабщину.

Дж.

Сэлинжерориентиросвоепроизнаподростведениеал

ковуюаудиторию,

перевнеобылобходидчикупередатьвульгаризмыменееоэкспрессивными

лексическиединицами.НоеслимывозьмемсериалПрослушка« » (TheкоторыйWire),

изобилуетвульга

ризмами,сленговы

единицамиBlackижаргEnglish,твонизмами

авторскомпереводеЮрияСербина

некоторые экспрессединпереданыгрубойицывные

лексикой. Каконотмечаетводномизинтервью:Тут«неможетбытьникакихкрайностей

внекоторых

– «никм»аиликоготакаждое«ругательств

опереводитсяматом.Если

случаях неиспользмат,страдкоинтекствточностьа перев.Инбезматгда

обойтисьнельзя».

Далеерассмотпереводжа .ВсергонимПрослушкаи«алезмов»активно

используетсяжаргоннаркот,вролирговцевто

рыхвыступаютжителитрущоб13

-17

лет.Всерии4 сезонапроисходит1 сле

дующийдиалонеобходимостигпополнения

запнаркотиковсов: «

I been calling them all morning. They ain't hit me back yet. – Damn, we

gonna tap out by noon. – Poot! What we got over there? – 200, maybe»Как.передаетЮрий

Сербин: «

Явсеутроимзв,поканответилию.

– Черт,кполуднюзапасыкончатся.

–

Йо,Пут!Скольконастам?

– Двесотни,наверное

»Как.видим,переводчикиспользовал

причленпрмедложенияобъединилдвапр

едлво.дноТакжежениябыл

использованприемкомпенсацииприпереводесловосочетания«got over there»,

Ю. СерприобращенииинкПуупотребилприветствиеафроамериканцевйо«».

Многиепрофессиональныеперевод

чикиотмечают,чтоурусскойианглийской

обсценнойлексикиразнаясте

пеньтабуиров.Тоесть,кпри,амнностиериканецу

может,ненаркультурныхшаянорм,сказатьfuckвтакихобстоя,вкотельствахорых

буквальныйрусскийаналогбудетнедопустимогрубым.Поэтомулучшевсегодержать

уменекуюшк

алусоотв,гд,напримертствий,английскомуshitбольшесоответствует,

какправило,русскоечёрт«»,чёртвозьми« »,т.д.

Стилистичесицыснижеедивстречаютсянныекаждязыкеипоченьмрой

сложнопередатьэмоционаокраскуститекстальную

-оригинала.Какв ,рчиантстый

английскийпереводлитерарусскимязыкомт,урнымадляпередачидиалектанапример( ,

афроамериканскогоBlackиспользсленг,частоEnglish)вульгаризмамиютили

разговорнымифра

зами.Этоудачныйвыход,посколькуиалектахчас

тодопускаются

отклоненияотграмматическихнорм.

Любойхорошийпереводчикдолженобла

датьострымчутьёмнако,нтекста

атмосферу,вкоторойпроизноситсяфр, лингвистическийаза багажговорящего,на

эксприэнефразыссиюргетику.Переводдолженбыть

живым,реалистичнымзвучать

по-русски.

2. А.Д.Швейцер.СоцдиальфференциацияглийскогоаяязыкавСША.

– М, 1983.

Актуальныеп

роблемы современнойлингвистики

123

ГриценкоАлинаАксентьевна

, ПрудниковаВалерияАндреевна

Московскийгосударственныймашиностроительн

ыйуниверситетМАМИ( ),

Гуманитарно-экономичинститутимениский

В.С.Черномырдина

УРОК-ИГРАКАКОДИНИЗСПОСОБОВПОВЫШЕНИЯЭФФ

ЕКТИВНОСТИ

ОБУЧЕНЯЗЫКУАНГЛИЙСКОМУ

ВСРЕДНЕЙШКОЛЕ

Насегоддесуществуетняшнийьмножесразличныхметодикспособовво

преподаваниностранногоязыка.Выбортойинойлияметодзависитотвозрастаки

обучаемых,такжецелизадач,поставлй передпреподавателемнных.Таккакосновные

навыкизна оия

странногоязызакладываютсясреднейшколе,необходимо

уделятьэтомупр собоецессувнимание.Изучениеязыкаявлядолгкртсяопотливой

работой,требующейконцентрациивн усидчивмания,поэт, тосохранитьстимубы

интересучащихсякизучениюяз

ыкаследуетсерьезноподходитькорганизурок. ации

Средиазноприемоворгбрзанизацииыхятаибольшийнтересушкольников

вызываютигры,игровыеситуации.Играявляетсядейственныминструментом

преп,коактивдаванторыймыслительнуюзируетдеят

ельностьобучаемых,позволяет

сделатьучебныйпроцесспривлекательныминтересным,заставляетучащихся

испытыватьразличныеэмоции.Этостимулщныйковладениюязыком.А.Н.Леонтьев

вработеСовершенствование« методикиобученияиностранномуязыкусре

дней

общеобразовательнойшколе»опригровуюделилятельностьедующимобразом:

ходедеятрельвозникабе противоречости«ка м буждуразвнымунегоитием

потрвдебнойствипредметами,однтист,оразвитийроныосущемствляющих

этидействи яоперацийто( стьпособовдейст) ия

– сдруг.Этпротиворечиейможет

разрешитьсяуребенкатольководнединственномтипедеятель,аимев ностино

игровойдеятельности,игре» Фундаментальными[1]. целямииспользованияигрына

урокеанглийскогоявл

яются:

1Выработка. конкретныхнавыков;

2Развитие. опредречевогмастерстваленн; ого

3Обучение. навыкамобщ; ния

4Усове. тршенебуемыхспосипсихическихтвоваобносткцийфу ие

5Познание. вобластистраноязыка.Дляведенияыполненэтойзадачия

используютсяразличныевикторины,лото,конкурсы;

6Фиксация. речевогоматериала.

Необходимоучитыв,чтоеслицелиаметтьннойс хрдикинпротяжениианяются

всегоэтапаобучвсреднейшкния,тспособылеихдостиженияварьируются

зависимостиотвозр

астаучащихся.Дляшкольников5

-7хклассовэтод бытьлжныболее

подвижныеигрысэлементамисоперничества.Учащиеся7

–11хклассовужетруднее

включаютсяобщение,нуждаютсяболеебережнподхаспределениииом

заданий,роле,партнеров.Главнаяуче

бнзадняэтомаэтапеча

– научитьситуативно

-

обусловленномуобщению.

Ролеваяиграимц рядетлыйпреимуществпереддругифордеятельностиами

науроке:имитируобщдель,организовытниякомфортныеуслодляваетия

обучающихся,принима( роль,ученик

станболеераскованнымвится,свободнеесебя

чувствуетилучшегов),оморитздаетдляивациюобщения;играучитпартнерству

совместнойдеятельности,уучащихсяпоявляетсявозможнпроясвовоистьрческие

икоммуникативныенавыки.

Дляотработкиз

акреплениякаждогоаспектаязыкигприыделитьнятоа

Current issues of linguistics

124

Игрынаурокаханглийскогоязыкадолжныиспользоватьсясистематически.

Исключительновэтомслучае

ушкольнразвактивнаучваковебнотся

-познавательная

деятельность,чтообуславливаетпереходнакачественноновыйур владенияень

иностраннымязыком.

Игнадорасцениватьукакупражнение,гдесоздаётсяудобныйслучадля

многпократноговторениярече

вогобразца.Этохорошеесредствообработки

произношения.

Верноподигрыможбранприментолькоыеначальнойятьисредней, и

навысшейступеобученияостраязыку.Одследуетнучитыватьномуакотофакт,

чточемстаршеученик,темос ее

клонениграмтеболеестрксерьёзноймится

самостоярабо. тельной

общеобразовашколеА/.Н.Леон. тьевельной

- М., 1989. - 320с.

2. Стронин,М.Ф.Обучающие

игрынаурокеанглийскогоязыкаМ/.Ф.Стронин

- М.Просвещение: ,

1984. - 112с

Вятгоскийударст

венныйгуманитарныйверситет

ОСОБПЕРЕВОДАВОЕННОЙСТИТЕРМИНОЛОГИИ

Насегоддесоврняшнийьмеменнаяжкультурная

коммуникациябыла

невозможнабезвоенныхпереводчиков.Странануждаетсяспециалитакласогостах

нетолькововремявоендействий,ныхомир,когданоеемярасширяется

сотрудничестмеждустранами,крупнымикомпаниямивобластивое

нно-

промышленногокомплекса.

Военныйперевод

–

естьразновидностьспециальногоперево,обладающая

следующчертамиотличи:наличиетебольшогоьнымиколичестватерми,точ, ноев

краткизл,отсутствиежениесредствхудожественнойвыразительности.Квоенным

материалнарядусмтехническойдокумент,актамиупр,относятсявленияций

публицист,художественлитературтекстыкаполитическойнаправленностия[3:11].

Однаизважнейшихосо

бенностейвоенныхтекстов

- этообширноеиспользование

терминологии.Языкиспо«

льзует»терминыдляболеекраткой,четкой,сжатойпередачи

информации.Термин

–

этословоили вос,обозначающеепонятчетание

специальнойобластизнандеятельнил [4:Терминыобладаютсти508].

однозначно,длянихнесвойэмоциональнаяственью

краска.Другважнаяменее

чертатерминов

– этоихстилистичней, естьральоскаялишьрминазываетость

объектреальногомиявллира.Терминниебладаетноминативностью

– онпрактически

независитотконтекста.Одинтотжеможетрминнето

льковхвсосдиоднойтавь

терм,ноиприннологииатерминологиямзнымдлежать.Терминология

– это

совокупнсловислов,упостьотребляющихсячетанийвязыкозндлявыражениянии

специапонятийдназльнтипичныхыванияобъектданаучнойоблавй

сти[4:

509]Вразличных.терминолгияхобозначаетс вершенноразныепонятияили

Актуальныеп

роблемы современнойлингвистики

125

Системность – однаизотличичерлюбойтерминольных,втомч слогиие

военной.Всетерминынаходятсявопределеннзависимдругот ойсти

га.Такая

зависпрвсемиязыкмостьуща.Знпринципнием,согласнокот рымв

классифицируетсясистематизоружибоеваятехн, ,боевыекаотравляющиется

вещес,тактерминологияическаява.т.д.облп гчаетреводчикувыборэквивалента.В

рамкахво

енногоделасуществуютподотра,каждойизкосолиответствуетрыхособая

терминологическаябаза.Г.М.Стрелковскийвыделяетследующвидытерм: инологиие

терминповидамотехникиеннойлогию,организациообщетактическую, ,военн

-

топографическую,шта

бную,военно

-политическую,командно

- строевую,породамвойск

ивидамвооруженныхсил[2:155]Всясовокутерминологиить. представляетобой

общтерминологиювоен. ую

СточкизрениятрудностипониманияпереводаЛ.Л.Нелюбинвыделяет

следующиетри

группытерминов.Пе ваяуппа

– этерминыо,которыеобозначают

реалиииностравоендействинной,соотельностирвтствующиеалиям

отечественной.Втораягруппа

– термины,обознре,отсутствующиеачающиелии

российсквоеннойдействительности, име

ющиеобщепринятыетерминологические

эквиваленты.Третьягруппа

– термины,обознре,отсутствующиеачающиелии

российсквоеннойдействительностинеимеющиеобщепринятыетерм нологические

эквинаоборотваленты

– термины,обознреотечественначающиелии

военной

действитель,отсутствующиезарубежнойимеющиеостиобщепринятые

эквиваленты[4:15

-16]Третьягруппа. считаетсянаибслодраспознаванияжнойлее,

пониманиятерминовихперевода.

Сущеоснотпособывперуютныерминовда,которы

ехарактерныдля

военнойтерминологии.ИспользованиекачесэквиермиПЯал,форманта

recoil - отдача, radio silence

–

которогонесвязанаформойтерминаИЯ.Например,

радиомолчание,

security measures – мерыбезопасности, bulletproof vest

– бронежилет.

Вкачесэквитакжвмогутеалиспользоватьсяентаинтернационализмы

– слова,

совпсвоейадающиевнешнейформесовпадающиеолноиличастичнопосмыслу,

выражающиепонятиямеждунхаризоблактерародного,техникиуксти,политики,

aviation –

культуры,искусстфункциовразнязыкахирующие[4:197]Например.

авиация, sniper

–

снайпер, tank

– танк.Такиеспособыреводахарактерныдля

терминпервгруппы.Чтобыперйвевторойрмигруппыести,нужнопод брать

руссаналогктоий

муилииномуобъектузарубводействительностиннойжной.

Например,

Royal Air Force

–

Королевскиевоенно

-воздушныесилы

–

одинизвидов

вооруженныхсилВеликобритании,

Albert Medal – наградавВеликобритании,

вручавшаязаспасениежизни.Пртакомяпос

обеп рневодамаловрольигражнуюет

контекст.Именнопозв общеелучитьяетзначенегорминаоснве

компонентов.Припереводетретьейгруппытерминовиспользуследующиеспособы: т

Adjutant-General

–

дословныйперевод,транскрипциютранслитерацию.Например:

генерал-адъютант,

Kalashnikov, lieutenant junior grade – младшийлейтенант

.

Тенденциякусечениюсокращениютермусложняетбезнепростойвго

an engineer intelligence (инженернразведывательные

переводтерминов.Такнапример,

данные)превратились

engr intel, аn operator (механик -водитель)выглядиткак

op.

Знаниеключевыхкомптакжеоблнентовп гчареегоодчикутптр. остойуд

Большпроизводтерминстволегкперенблагодаряыхвзнаниюодятсяэквивалента

базовоготермина

.Именнотакиетерминылежатвосновевоенногословаря.Например:

mine – мина, mine

-detector

миноискатель, minefield

– минноеполе, minelayer

–

минныйзаградитель, minesweeper

– минныйтральщик.

Чемдолженруководстпереводчпривыборевароватьсяиантак

перевода?В

первуюочередь,ондолженхоразбиратьсяошовреалияхотечественногозарубежного

вооруженесения,знатьпринвоинскойципыслужбы,знатьисторстановленияю

Current issues of linguistics

126

развитияармиироднойстраныармийдругихстран,таккакреалиивооруженн

ыхсил

предопределеныисторическимразвитие.

Литература

1.

Англо-русскийвоенныйсловарьподред/ .Г.А.Судзиловского

– 2-еизд.пер,.доп.

– М:Военное

издательствоМинистерстваОборСССР, ны

– 1968. – 1060с.

2.

СтрелкГ.М.Теиопвсрвоеаиякийтика

нногоперевода:Немецязык.М.Воениздат: ,ий1979.

—

272с.

Воениздат, 1981.

– 444с.

4. Языкознание.БольшойэнцикслоГл/.варьп.Вед.Н.Ярцеваический.

– 2-еизд.,

дополненное –

М.Большая: Российскаяэнциклопедия, 1998.

– 685с.ил:.

ДоброваТатьяна

Евгеньевна

Санкт-Петербургскийгосударственныйуниверситет

ФОРМИРОВАНИЕ ПОЛИКУЛЬТУРНОЙЯЗЫКОВЛИЧНСТУДЕНТАСТИ

-

ФИЛОЛОГАВПРОЦЕССЕВЫПОЛНЕНИЯКУ АБОТЫСОВОЙРАМКАХ

КУРСАЛЕКСИКОЛОГИЯ« АНГЛИЙСКОГОЯЗЫКА»

Вданнойработеавторделаетпопыткуобобщитьличныйпятилеопытний

руководствакурсовымирабплексикологиианми

глийскогоязыканаиностранном

бакалавриатефилологическфакультетаСПреп. бГУнаэтомотделениигодавание

ведетсянадвухязыках.Лекциичитаютсяпо

-англий,курсовыевыпускныеки

квалификацистудентыработыполняютые

-русс.Лекангсикология

лийского

языкавключенапрогртретьегокурсаинострммубак.Налавриатанностранномго

бакалавриатефилологичефакультетаСПбучаютсяГУтудентыкогоизразличных

стран,нов снэтобучающвномизТурцКитая, ,КореиЯпонииеся.Накурсе

обычнодве -тригруппы,вкотсовместнорыхпр бучходятпрениедставителиэтих

лингвокультурныхобщес.Отметим,чтообаязыкапреподаваниядлявсехобучающихся

являютсяиностр.Оснзадачаоннымивнбучения

-

формирование

конкурентноспособнойполикультурной

языковличнспециалистаойсти

-филолога

(специаангязыклилитературазацйск) яй

– решаепоэтапноврамкахся

компетентностнподхода.ПоЕйгерупонятязыковаялиможночнораскрытьегокак

определениечеловека« ,рассматрточкизрегнияваемого

отовностипроизводить

речевыепоступки» .[1;161].

Набороснк вныхмпетентностей,необходимыйдляуспешногофункционирования

специалиста-фил,поязыкречевоймимологакомпетенциивключает

социолингвистическуюсоциокулькомпе,безкотоурнуюенции

рыхневозможна

эффективнаямежкоммуникацияультурн.КакотмечаетД.Х ймс.[2;95],при

международномобщениисбоивкоммуникацпроисходятчащевсегонестолькоз

-за

грамматошибок,сколькоческихз

-затого,чтопредставиразныхкультурели

используютанглийскийязык,опираясьнасобственныекультурныенормы,которые

релевантныдляпредставителейчужоголингвосоциумачужиминационально

-

культурнымиособенностями.Поэтомуважностьэффективногоформирования

социокулькомподразумевающе, тенцииурной

йзнаниенационально

-культурных

особенностейсоциречевальнпоносителейогоеденияязыка:ихобычаев,этикета,

социальныхстереотипов,историикультурыстран,спосользоватьсябностьтакими

знаниямивпробщенияцессе,включаяпрофессиональное

бщение,невозможно

переоценить.

Актуальныеп

роблемы современнойлингвистики

127

студтретьегонтовдабученияпроцессевыполненияку совойаботырамкахкурса

«Лексикологияанглийскогоязыка»Тр. выполдициокурсовойнениено

работыпризвано

закрепзнания,полученныепритьпрослушиваниитеоретическогокурса.Программа

инострбакпредусматриваетлавриатанного,чтообучающиесяпрослушиваютлекциина

формированиясоциоку

льтурнойкомп.Лексикологиятеанглийскогоцииязыкаее

фразеологическимфондом,языктропапредоставляетвымиширокиевозможности

использоввыполнениекурасовойдляботытьболеетальногоознакомления

обучающегосяособенностямисоциальныхстере

отсоциальногоповповедения

носителейязыка.Особенноэффекидетноэтопроцтпривыборесстемы,которая

посравнениювященоязыковыхединицрусского,английскогородногоязыка

обучающегося.Выполнработыврамкахтемы,требующейниесравненияязык

ового

материаларехязыков,несомненнопотребуетбольшихусилийобучающегося.Чтобы

выполненпотребовалорабылопосотыинеильнобызначительногоувеличение

временныхзатрат,мысчитацелесосредотобразныммнавыполнениичится

практическойчасти,в

озможнозасчтакогоеглубокогообзоранаучнойлитературыпо

рассматвопр.Следотмивасу,чтообучающиесямомутитьнеизменнопроявляют

интертакродаего.Впроцессесмамруководствакурсовымиработнаиностранномми

бакалавриатефилологическог

офакультетаавторзначительноповысилсобственную

социокулькомпе.Выполненныетурнуюработыенципродем,чтакиенстрировали

концептыкакдом«»,здоровье«»,успех»«присутствуютвофразефондекаклогическом

англий,русск,таикорейского,кит

айскогоитурецкогоязыководн, каждомко

изнихнаблюдаопредспе.Такоготсяцификаленнродисслянедсованиямненно

способствуютещеболееэффективномуформированиюсоциокулькомпетенцииурной

обучающихся,безкоторневполнзможнойполикульценная

турнаяязыковаяличность.

Литература

1. ЕйгерГ.В.Мехаконязыкотроляизмыправысказыванияильностиой.

- Х.Основа: , 1990;

Current issues of linguistics

128

ИовлеВероникавановна

, ПоповаНинВасильевна

Санкт-Петербургскийгосударсэлек ровенный

технтчунивЛЭТИ«е»рсскийтет

имениВ.И.УльяноваЛенина( )

, Санкт-Петербполитехнуниверситетргск ческий

ПетраВеликого

Робученияльвжизникаждогочеловтруднопереоценитька.Обучение

социальнаяжизньчелотесновя.екаТаквзэпохуглобализациины,вкотороймы

живем,неизбежноизменяютаниятребксовременномуспе

циал.Сэтимсвязансту

перехпарадигмекновойсистемеобразов,отказтр днЗУНивпользуционныхя

компетентнмоделиобразова.Будущспецстнойиужнообучатьхяалистовтак,чтобы

онимоглиадекваториентироватьсяпотокеинформациибылисп

особнык

самообучениювдальнейшейпрофессиональнойдеятельностипротяжевсейжиз. нии

Всовременныхусл вияхрользрослатакихмеждисциплинарныхпредметовкак

информатикаиностранныйязыкИЯ)Усиливается(. взаимовлияниеразличных

дисциплин.Появил

сярядработ,анализирующихпроптимизаццессобученияпутем и

усилениявзаимодействияучебныхдисциплин.Можсчи, натометиласьтьявная

тенденциясимбиозанесколькихдисциплинвпр бученияцессеиностранномуязыкув

вузе,приэтомнаиболеетипичными

компонентмеждисциплинарноговз миимодействия

являютсяпрофесдисициплинанформатикаональная,какусл вныймпонсинтезант

междисциплсвязейМДС()Пр. исутствиенфоарныхп едлагаемойматикинами

трехкомпонентноймоделисимв лизируетмпьют

ернуюобучающуюсреду,или,иными

сл,овамибучениепосредствоминформационно

-коммуникационныхтехнологийИКТ():

Профессиональная

+

Иностранный

Информатика

дисциплина

язык

+ИКТ) (

Дантринаиболеехарактернаядадляпреподавандисциплиныя

иностранный

язык всовременныхусловияхобщедосэлекресурсовтупро,к нмтныхстирыегут

исподлятематическогоьзоватьсярасширениясодеп офессиональножания

-

ориентиртексдляч еованных

ниядлястудентов2

-3курсоввснеязыковых

направленийвузовскойподготовки.Междитриадастановитсяципл, к мнарная

образом,главнымвыраз« »илс«ителеммволом»совреэтапаразвитияенногоМДС.

Вцелом,приочевиднойблизостимежд сциплинарног

оиинтегративногоподходов

кобучению,нужноотметить,чтомеждисциплинарныесвязипредставляютсобой

базовыйуровеньинтегрзасчетвзацииимодействиядисциплинаркомпонентов, ых

например,содержателькомпонедисциплиныИ« ыхостранныйтовязык»,ыбран

ной

одилинойесколькихдисциплиносновнойобразовательнойпрограммыи

процессуалькомпонедисциплиИ«ныхтовформатика»И. нытегративностьже

представляетсобойболееширокоеявление,котороепроявнекакляетсяько

объединяющееначвмалонаусштабе

чныхаправлений,носпецификенекоторых

учебно-методресурсовичезаданийбныхкихпомеждисциплинарномусинтезу.

Междисциплорганизподходк учебногопроаввысшейрныйциишколеесса,

воплощучебникаыймоденовоголипоколения,позволяет

выполнитьтребования

ФГОС3+,выраженныетерминахкомпе.Кромеэ ,вконцепцииенцийогосовременного

профессионально-ориентированногоучебпо остранномуикаязыкуучитывается

такойуниверсальныйдидактическийкомпонсовросменногоучебаще ия

го

Актуальныеп

роблемы современнойлингвистики

129

процесса,какэлектрресурс,поннзворазвитьылеяющиеичностныекачества

обучающихся,повысмотивациюкреативность.

Созданиемоделитиповучебникаопоколенговгоеереалв изация

конкретучебникахпособияхявляетсяыхпопыткой«

отфильтровать»существующее

многообразэлектронныхресурсов,придляменимыхизученияиностранногоязыка,

выбратьнаиболееопробованныеизпорехкомендачествевозможнойвать

траекторииобученязыкуиностранномуввузе.Подобнаяфильтрациянеобхо

димадля

того,чтобыпривенеодостпортикомпьютернойижениямыелингводидактики

среднийпуть

некоемуобще« зна»,наметитьуенателюумеренноинновационный

для

удобстпреподавателейвузовскихиностранныхязыков.

Представляется,чтооднимизшаговнапреализацииииприведеннойам

моделиможносчпоявлеучебникататьИЯновогопоколения,котороморганично

сочетаютсятрадлингвистционныеупражннгвокомпьютерныеч скиезадания

использовани

юоткрытыхэлектронресурсов.ВСанктых

-Петербургском

политехническомуниверситетесозданрядподобныхучебников[1,2,3,4],которых

использованывеб

-квесты,заданияприменениемэлектронныхсловар,през, нтаций

заднредактированиениямашинногопе

ревода,упрформатежненияконкордансов,

заднсосаниятерминавлекриеоссвологаудпоировческихд. овастовние

Появлениетакихмодернизированныхучебниковнапример[5],готовящееся

публикацпособиеи

Focus on Technology (авторы -составители ИовлеваВ..Попова,

Н.В.Рамантова, О.В.очень) актуально, какприобученииИЯстудентывыполняют

заданпопоинформациискуянаИЯвИнтерн.Практичец теннообученияс стькая

помощьюучебникановоготипасостоиттом,чтоблагодаряемустудент

преподаватель-студент,

способен

выйтизапр рамкивычныеобщения

зарамтекстовогои

формата,исамостоятелповыситсвоюпрофессиональнуюквалификацино.

АлмазоваН.В.Попова,М..Степанова,О.А.Никитенко.

– СПб.Изд:

-воПолитехн.ун

-та, 2010.

– 219

с.

2. АлмазоваН.И.Английсязык.Пракурсдлятическиймагист

рантовтехническогопрофиля»Н.И./

Алмазова,Н.В.Попова,М.С.Коган,М..Степанова,О.А.Никитенко.

– СПб.Изд:

-воПолитехн.ун

-

та, 2011. – 272с.

AccountingБухгалт.

ерскийучет.Учеб.пособие/А.И.Дашкина,Н.В.Попова;подред.М.А.Акоповой.

-

СПб,Изд -воСПбГПУ, 2014с. . 190

Current issues of linguistics

130