3. Общая характеристика процесса правового обучения

Процесс обучения представляет собой совокупность последовательных и взаимосвязанных действий педагогов и учащихся, направленных на сознательное и прочное усвоение системы знаний, умений и навыков, формирование способности применять их на практике. Основными компонентами процесса обучения являются: цель, принципы, содержание, методы, средства, формы обучения

Цель процесса обучения заключается в формулировании педагогом во взаимодействии с учащимися конечного результата обучения. Этот результат проектируется на разные временные интервалы – на весь срок изучения предмета; на систему занятий; на отдельный урок. Принципы обучения определяют основные направления достижения поставленных целей. Они выступают в виде основных требований к отбору содержания, форм, методов и средств обучения. Содержание обучения представляет собой дидактически интерпретированную часть социального опыта, которая передается учащимся для достижения поставленной цели. Содержание обучения определяется содержанием образования, которое фиксируется в нормативных документах - государственном образовательном стандарте, учебных планах, учебных программах по предметам, учебниках и др. В содержании обучения воплощены социальные цели, поставленные перед системой образования (общего или профессионального), а значит и цели соответствующей дидактической системы

Средства обучения. Процесс обучения осуществляется с применением определенных средств обучения (учебники, различные технические средства, компьютерная техника и пр.). От наличия средств и их качества во многом зависит и качество процесса обучения, его результат. Методы обучения – действия педагога и учащегося, посредством которых передается и осваивается содержание обучения. Формы организации обучения объединяют и интегрируют все компоненты, придают учебному процессу логическую завершенность и целостность. Таким образом, процесс обучения – это целостное дидактическое явление, все компоненты которого тесно взаимосвязаны: цели образования воплощены в содержании образования, которое определяет формы и методы обучения.

Известны формулировки этих принципов, предлагавшиеся Я.А. Коменским, К.Д. Ушинским и другими выдающимися педагогами. В современной педагогике в качестве основных предлагаются следующие дидактические принципы:

• объективности, научности;

• связи теории с практикой;

• последовательности, систематичности;

• доступности при необходимой степени трудности;

• наглядности, разнообразия методов;

• активности обучаемых;

прочности усвоения знаний, умений и навыков в сочетании с опытом творческой деятельности

4. Функции процесса правового обучения.

В системе правового образования могут быть выделены такие самостоятельные блоки правовых знаний, как знания о системе российского федерального права и права субъектов федерации, национальные правовые системы зарубежных стран, вопросы международного права.

Главная цель правового образования – воспитание гражданина, живущего в демократическом обществе. Такой гражданин должен обладать определёнными знаниями (правовыми, политологическими, экономическими и т.п.); умениями (критически мыслить, анализировать, сотрудничать), ценностями (уважать права человека, толерантность, компромиссность, достоинство, гражданское самосознание др.), а также желанием участвовать в общественно-политической жизни.

Выделяют, как правило, три основные функции процесса обучения – обучающую, развивающую и воспитательную. Обучающая функция заключается в формировании у учащихся: а) системы научных знаний о природе, обществе, человеке; б) умений применять полученные знания и умения для решения различных задач – учебных, практических, производственных, социальных, бытовых и пр.; в) в закреплении, совершенствовании, расширении и углублении полученных знаний, умений и навыков.

Суть развивающей функции процесса обучения заключается в развитии у учащихся мыслительных процессов (внимания, памяти, воображения и др.), приемов мышления (анализ, синтез, сравнение, обобщение, экстраполяция, абстрагирование и др.), развитии познавательных интересов и способностей, воли, настойчивости в достижении цели, умений и привычек к самообразованию, самосовершенствованию; умений творческого мышления; в формировании культуры учебного труда и др.

Воспитательная функция процесса обучения заключается в том, что процесс обучения оказывает воздействие на воспитание учащихся, то есть на формирование ценностей, служащих основой определенных взглядов, убеждений, отношений, качеств личности учащихся. Воспитывающее влияние оказывает любой процесс обучения, независимо от того, как рассматривает этот вопрос педагог, ведущий занятие. По отношению к воспитанию обучение не может быть нейтральным. Поэтому основная задача педагога – это знать и максимально использовать воспитательные возможности дидактических средств для формирования у учащихся личностных и социально-значимых качеств.