ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «РОСТОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» МИНИСТЕРСТВА ЗДРАВООХРАНЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Кафедра русского языка и культуры русской речи
Г.Д. Скнар, Н.А. Мулатова, Э.Г. Натальян
РУССКИЙ ЯЗЫК
УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ ПО РАЗВИТИЮ НАВЫКОВ ЧТЕНИЯ ДЛЯ ИНОСТРАННЫХ СТУДЕНТОВ МЕДИЦИНСКИХ ВУЗОВ
Ростов-на-Дону
2022
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «РОСТОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» МИНИСТЕРСТВА ЗДРАВООХРАНЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Кафедра русского языка и культуры русской речи
Г.Д. Скнар, Н.А. Мулатова, Э.Г. Натальян
РУССКИЙ ЯЗЫК
УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ ПО РАЗВИТИЮ НАВЫКОВ ЧТЕНИЯ ДЛЯ ИНОСТРАННЫХ СТУДЕНТОВ МЕДИЦИНСКИХ ВУЗОВ
Ростов-на-Дону
2022
УДК 482(07): 371.98
ББК 81 С43
Скнар, Г.Д. Учебное пособие по развитию навыков чтения / Г.Д. Скнар, Н.А. Мулатова, Э.Г. Натальян; ФГБОУ ВО РостГМУ Минздрава России, каф. рус. яз. и культуры рус. речи. – Ростов-на-Дону: Изд-во РостГМУ, 2022. – 72 с.
Цель пособия – научить иностранных обучающихся читать учебную литературу по специальности, извлекать информацию с максимальной степенью полноты, воспроизводить ее в устной и письменной форме в соответствии с нормами русского языка; привить навык чтения научной литературы, тематически связанной с медициной и содержащей специальную лексику, необходимую будущим медикам.
Учебное пособие предназначено для иностранных обучающихся медицинских вузов, рекомендовано и для обучающихся на языкепосреднике, может использоваться как на практических занятиях, так и для самостоятельной подготовки обучающихся.
Рецензенты:
Коростова С.В. – кандидат филологических наук, доцент кафедры русского языка Института филологии, журналистики и межкультурной коммуникации ЮФУ.
Агафонова Н.Д. – кандидат филологических наук, доцент кафедры иностранных языков с курсом латинского языка ФГБОУ ВО РостГМУ Минздрава России.
Утверждено Центральной методической комиссией ФГБОУ ВО РостГМУ Минздрава России. Протокол № 7 от 26 мая 2022 года.
Одобрено на заседании кафедры русского языка и культуры русской речи РостГМУ. Протокол № 8 от 25 апреля 2022 года.
©ФГБОУ ВО РостГМУ Минздрава РФ, 2022
©Скнар Г.Д., Мулатова Н.А., Натальян Э.Г. 2022
2
ВВЕДЕНИЕ
Учебное пособие по развитию навыков чтения предназначено для иностранных студентов, обучающихся в медицинском вузе. Оно представляет собой корректировочный курс по грамматике и
словообразованию.
Цель учебного пособия – комплексное развитие видов речевой деятельности, совершенствование знаний и умений, полученных на начальном этапе, но на расширенной лексической базе; проверка понимания и воспроизведения текста при чтении и аудировании, проверка умений и навыков репродуктивно-продуктивного характера в говорении и в письменной речи.
В пособии основной единицей изучения является предложение как коммуникативно-смысловая единица языка. Поэтому в пособии рассматриваются все случаи выражения субъектно-предикатных и объектно-определительных отношений в простом и сложном предложении.
Отбор грамматического материала производился с учетом наиболее активных синтаксических и лексических конструкций из различных художественных произведений, связанных с медицинской тематикой и содержащих специальную лексику, необходимую будущим медикам.
Каждое занятие учебного пособия включает в себя лексический и грамматический комментарий, упражнения, текст и задания к нему.
Грамматический материал пособия представлен в виде комментария с пометкой «запомните». После каждой грамматической темы даются упражнения как языкового, так и речевого характера, построенные по принципу нарастающей трудности на лексическом материале предлагаемого для чтения текста.
Все задания по тексту подразделяются на предтекстовые, притекстовые и послетекстовые.
Предтекстовые задания направлены на снятие лексикограмматических трудностей и расширение лексического запаса студентов, на более глубокое и осмысленное понимание содержания текста.
Предтекстовые задания нацеливают студентов на выполнение конкретной задачи при чтении текста.
Послетекстовые задания направлены на проверку понимания студентами текста, на выработку умения извлекать из текста необходимую информацию, строить аргументированное монологическое высказывание на основе текста, на контроль усвоения языковых средств текста.
Пособие может быть использовано как для аудиторной, так и для самостоятельной работы иностранных студентов, стажеров и ординаторов первого года обучения с последующим контролем преподавателя.
3
ПРЕДТЕКСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ
к тексту «Н.И. Пирогов» (по рассказу Р. Григоренко)
Задание 1.
Прочитайте лексический комментарий. Запишите значения незнакомых слов.
Дерпт – старинное название города Тарту в Эстонии.
Честь – высокое моральное качество, достоинство; то, что вызывает уважение.
Чин – степень служебного положения государственных служащих. Выдающийся – превосходный, выделяющийся среди других.
Выдержать экзамен – сдать экзамен.
Поля сражений – места, где ведутся активные боевые (военные) действия, фронт.
Задание 2.
Назовите глаголы, от которых образованы следующие существительные:
служение, искание, забота, сражение, воспитание, обучение, уважение.
Задание 3.
Запомните управление следующих глаголов. Составьте с ними предложения.
Заботиться (о ком? о чем?) Воспитывать (кого? что?) Служить (кем? чем? кому? чему?) Уважать (кого? за что?)
Задание 4.
Прочитайте предложения. Найдите в них подлежащее, сказуемое и дополнения – слова и словосочетания, которые выполняют функции объекта действия. Укажите, к каким словам они относятся и на какие вопросы отвечают.
1)Студенты готовятся к зачету. 2) Они будут сдавать его завтра.
3)Мы вспоминали о прошлом. 4) Все посмотрели на вошедшего. 5) Нужно
разделить четырнадцать пополам. 6) Я учу товарища плавать. 7) Одному из студентов поручили сделать доклад.
4
ЗАПОМНИТЕ!
В структуре предложения, кроме главных членов (предиката и
субъекта), есть второстепенные члены предложения (дополнение, определение, обстоятельство). Дополнение (объект) – это то, на что
непосредственно направлено действие, деятельность, к чему обращено чье-либо отношение. Дополнения отвечают на вопросы косвенных падежей. Они могут быть выражены:
1.Существительными и местоимениями в косвенных падежах с предлогами и без предлогов (выполнить задание, спросить у друга).
2.Субстантивированными словами (перевязать раненых,
находиться в операционной, заниматься с отстающими).
3.Субъектным инфинитивом (предложил вернуться).
4.Словосочетаниями (выделить одного из лучших, прочитать
несколько книг, привет от моего имени).
Задание 5.
Прочитайте предложения. Обратите внимание на падежные
формы прямых объектов при глаголах.
1) Я часто вспоминаю детство. 2) Мать готовила обед. 3) На прошлой неделе мы посетили выставку. 4) Я встретил своего соседа по общежитию. 5) Они узнали этого человека сразу. 6) Студент пишет контрольную работу. 7) Я не получаю от друга писем.
ЗАПОМНИТЕ!
Дополнение к глаголу может быть прямым и косвенным. Прямое дополнение выражается существительным в винительном падеже без предлога (иногда в родительном падеже без предлога) и относится к переходному глаголу. Прямое дополнение не употребляется при глаголах, оканчивающихся на -ся. Если при переходном глаголе есть отрицание не, то прямое дополнение может быть выражено существительными в родительном падеже (абстрактное значение) или существительными в винительном и родительном падеже (конкретное значение).
Дополнения, выраженные существительными в других падежах с предлогами или без них, называются косвенными.
Задание 6.
Прочитайте предложения. Укажите прямые дополнения.
1) Пирогов впервые применил наркоз при оказании помощи раненым на поле боя. 2) Своими трудами Пирогов обогатил многие области медицины. 3) Он оставил нам выдающиеся труды по хирургии,
5
топографической анатомии, общей патологии. 4) Пирогов оказал большую помощь в лечении раненого героя итальянского освободительного движения Д. Гарибальди. 5) Пирогов создал школу русской хирургии. 6) Он предложил ряд новых оперативных вмешательств.
Задание 7.
Прочитайте предложения, заменяя утвердительную форму сказуемого отрицательной. Укажите, в каких случаях можно
употребить как винительный, так и родительный падеж.
1) Я почувствовал боль. 2) Это имеет отношение к делу. 3) Этот метод лечения представляет большой интерес. 4) Я испытывал большое желание встретиться с товарищем. 5) Врач выписал рецепт. 6) Профессор читал лекцию по анатомии.
Задание 8.
Прочитайте предложения. Обратите внимание на выражение
объекта инфинитивом.
1) Врач рекомендовал мне больше двигаться. 2) Больному запретили подниматься с кровати. 3) Мы готовимся путешествовать. 4) Друзья договорились встретиться. 5) Профессор попросил аспиранта выступить с докладом. 6) Малыш рано научился ходить.
Задание 9.
Перепишите предложения, заменив существительные,
выступающие в роли дополнений, инфинитивом.
Образец: Он учится рисованию. – Он учится рисовать.
1) Мы готовимся к выступлению на вечере. 2) Больному запретили поездку на юг. 3) Подруги договорились о встрече. 4) Товарищ научил меня плаванию.
Задание 10.
Составьте предложения, используя глагольные словосочетания с
инфинитивом в роли дополнения:
разрешили поехать, рекомендовал прочитать, привык относиться, просил передать, договорились пойти, советовали посмотреть.
Задание 11.
Прочитайте предложения. Найдите в них прямые и косвенные дополнения, определите их падеж, назовите глаголы, к которым они
относятся.
1) Пирогов всю жизнь отдал служению своей Родине. 2) Царское
6