- •Оглавление
- •1. Педагогическая профессия и ее особенности. Социально-профессиональная компетентность педагога как условие успешности его педагогической деятельности.
- •2. Педагогическая деятельность как особый вид общественно необходимого труда: возникновение и становление профессии учителя. Структура, виды, уровни педагогической деятельности.
- •3. Профессиональные функции педагога. Творческий характер педагогической деятельности. Критерии оценки педагогической деятельности.
- •4. Социально и профессионально обусловленные требования к личности педагога.
- •5. Педагогические способности в структуре деятельности учителя.
- •6. Личностные качества учителя, определяющие эффективность его профессиональной деятельности.
2. Педагогическая деятельность как особый вид общественно необходимого труда: возникновение и становление профессии учителя. Структура, виды, уровни педагогической деятельности.
Педагогический процесс реализуется за счет педагогической деятельности. Она представляет особый вид общественно-полезной деятельности взрослых людей, сознательно направленный.
на подготовку подрастающего поколения к жизни в соответствии с экономическими, политическими, нравственными, эстетическими целями.
Субъектами педагогической деятельности являются те люди и их группы, кто ее осуществляет. К ним относятся:
общество, т.е. та социальная среда (государство, нации, классы, религиозные конфессии), в которой осуществляется педагогическое воздействие на людей;
группа, т.е. небольшая по величине общность людей, вереде которой осуществляется педагогическая деятельность;
педагог, т.е. тот человек, который организует и руководит педагогической деятельностью.
Функции педагогической деятельности определяют главные механизмы ее реализации. К ним относятся:
управление, т.е. организация и осуществление педагогической деятельности;
воспитание, т.е. формирование у людей устойчивых взглядов на окружающую действительность и жизнь в обществе;
обучение, т.е. формирование у людей знаний, навыков и умений с учетом требований современной жизни и деятельности;
развитие, т.е. процесс функционального совершенствования умственной и физической деятельности людей в соответствии с требованиями их деятельности и условиями жизни;
Компонентами педагогической деятельности обычно выступают ее составные части, с помощью которых она осуществляется. К ним относятся:
организаторский, включающий в себя основные направления по тщательной организации педагогической деятельности, от реализации которых зависит ее эффективность;
познавательный, обеспечивающий максимальную продуктивность интеллектуально-познавательной активности объектов и субъектов педагогической деятельности;
коммуникативный, предполагающий тщательную организацию и эффективное проявление общения и взаимодействия объектов и субъектов в ходе педагогической деятельности;
исследовательский, предусматривающий изучение и совершенствование самого процесса педагогической деятельности.
Объекты педагогической деятельности - это люди и их группы, с присущими им индивидуально- и социально-психологическими особенностями.
Конкретным проявлением педагогической деятельности выступает учебно-воспитательная работа - непосредственное воплощение целей и задач педагогической деятельности, педагогического процесса.
Субъект учебно-воспитательной работы - педагог, получивший специальное педагогическое образование, осознающий себя ответственным перед обществом за подготовку подрастающих поколений.
Объект учебно-воспитательной работы -ученик (воспитанник), представляющий собой личность, развиваемую и преобразуемую в соответствии с педагогическими целями обучения и воспитания.
Цель учебно-воспитательной работы состоит в том, чтобы на основе использования педагогом различных форм и методов обучения и воспитания добиваться всестороннего развития учеников, формирования у них определенных социально-политических и психологических качеств, всестороннего и полного овладения ими комплексом необходимых для жизни и деятельности знаний, навыков и умений.