642820

АВТОР

Григорий

Григорьевич

Лёвкин,

доцент Омского государственного университета путей сообщений

Внедрение информационных технологий и электронных ресурсов в учебный процесс

отечественных вузов представляется свершившимся фактом. В то же время существует множество противоречивых моментов, которые возникают как при создании электронного контента, так и при его использовании в учебном процессе.

В результате избыточности информации возникают сложности в отношении формирования потребительского рынка учебной литературы и образовательных ресурсов, а направленность учебных изданий на анонимного пользователя в условиях конкуренции издательств и электронно-библиотечных сис­ тем (ЭБС) становится неэффективной.

Даже свободный доступ при подписке университета на электронные ресурсы не является гарантией того, что студенты воспользуются учебной литературой. Единственным условием работы обучающихся с кон­ кретным электронным изданием является его исполь­ зование преподавателем в учебном процессе и наличие ссылок на конкретные темы и страницы. Во всех других случаях налаживание прямого инфор­ма­ ционного потока не представляется возможным, а обращения к учебному ресурсу остаются случайными и эпизодическими. Можно безгранично наращивать контент ЭБС, но без личного и активного участия преподавателей вузов в создании и использовании учебной литературы стратегическое развитие конкрет­

ного издания, в частности ЭБС, и в целом рынка электронных изданий не представляется возможным.

Вусловиях ужесточения авторского законодатель­ ства взаимоотношения между участниками рынка учебной литературы регулируются только соглашени­ ями на основе исключительных или неисключительных лицензий. В таком документе оговаривается срок дей­ ствия права, а также сумма сделки.

Внастоящее время крупные издательства нередко издают или переиздают учебники без авторского гоно­ рара, с символической платой или со значительной от­ срочкой платежа, так как, вероятно, подразумевается, что издательство несёт затраты на редактуру и печать. Такие условия предлагаются при объявлении конкурса среди авторов, а издание учебного пособия рассматри­ вается в качестве вознаграждения победителей.

Иногда складывается впечатление, что издатель­ ства рассматривают авторов не как равноправных партнёров, а только в качестве поставщиков инфор­ мации. При этом контент оценивается чаще всего лишь по одному критерию — уникальности при проверке в системе «Антиплагиат». Хорошее учебное пособие является товаром, а любому товару присущи потребительские свойства и товарный знак — бренд, неотъемлемой частью­ которого является имя автора. Пока ещё нет исследований, посвящённых потреби­ тельским свойствам продуктов интеллектуальной собственности, но в условиях развития информаци­ онного общества, валообразного­ роста объёма кон­ тента потребность в составлении номенклатуры по­ требительских свойств учебной литературы возника­ ет сама собой.

При издании или размещении в ЭБС уже выпущен­ ной учебной литературы возможны четыре варианта расчётов с авторами:

фиксированная плата за единицу издания;выплата процента от издательской цены за разовое или годовое подключение к учебному пособию;

плата за экземпляры, которые печатаются по требо­ ванию клиента;

плата за постраничный просмотр и за скачивание. Предпочтительно, если вуз подключён к ЭБС и препо­ даватель ведёт одноимённую дисциплину.

Как правило, даже в условиях кризиса имён работа

сначинающими и потенциальными авторами издатель­ ствами не ведётся, хотя зависимость здесь обоюдная, поскольку авторы являются единственными поставщи­ ками качественного контента. Представляется целесо­

образным выделение крупными издательствами гран тов с целью поиска и привлечения представителей та лантливой пишущей молодёжи для их обучения и развития. Необходимо также проводить учебно-мето­ дические семинары с привлечением в качестве спике­ ров не только представителей издательств, но и веду­ щих преподавателей и успешных авторов.

Написание учебной литературы — это технология, которая тесно связана с образовательным процессом и должна быть формализована. Этому специально не учат в аспирантуре, особенно в технических и эконо­ мических вузах. Анализ издаваемой учебной литера­ туры показывает, что наряду с интересными и ори­ гинальными методическими решениями можно встретить издания с избыточной информацией, от­ сутствием материалов для контроля знаний. Нередко учебное пособие не соответствует уровню обучаю­ щихся, так как под видом образовательной литерату­ ры издаются монографии, в которых излагаются на­ учные исследования по узкой тематике.

В результате развития технологий полностью ме­ няются условия производства и продажи учебной литературы. В настоящее время уже все издательства практикуют печать по требованию, поэтому размер авторского вознаграждения формируется с учётом фактической продажи экземпляров печатных и электронных­ версий и зависит от спроса покупате­ лей.

Современный рынок учебной литературы характе­ ризуется сложностью и непредсказуемостью. В резуль­ тате объём проданных книг определяется следующи­ ми условиями:

возможностью заказать учебное издание по заявке автора в библиотеку своего университета;популярностью автора или уникальностью изложен­ ной темы, способствующими продажам в онлайн- и офлайн-рознице;

результатами марке­ тинговых усилий издатель­ ства.

Второе и третье условия связаны между собой, так как результатом активных действий издательства ста­ новится повышение извест­ ности автора, что в резуль­ тате приводит к форми­ рованию бренда имени преподавателя и учёного.

Анализ условий дого­ воров, заключённых­ авто­ рами в разных издатель­ ствах, свидетельствует о том, что размер возна­ граждений в настоящее время незначителен и за­ висит от многих факторов, в том числе от уникально­

сти предложенной характеристик рыноч­ ной среды и популярности учебника­. И поскольку размер авторского вознаграждения ограничен, кроме финансовых показателей для учёного имеют значе­ ние качественные критерии, в частности возмож­ ность распространения учебной литературы или повышение показателей Российского индекса науч­ ного цитирования.

Положительный результат инновационно-коммер­ ческой деятельности преподавателя вуза возможен в случае совместной активной работы автора и изда­ тельства. Но главной целью автора является распро­ странение собственных идей неограниченному кругу лиц и личное развитие для осуществления основной преподавательской деятельности. 