Лекция 2. Педагогическая деятельность

2.1. Понятие педагогической деятельности, ее виды

В мире существует множество профессий, и все они отличаются друг от друга той деятельностью, которую осуществляют. Ответим на ряд вопросов: 1) Что такое деятельность? 2) В чем сущность деятельности художника, писателя, архитектора, строителя, врача, токаря и учителя?

3) Каков предмет и продукт деятельности токаря, столяра? Сравнить с предметом и продуктом деятельности учителя.

4) На что ориентируются токарь, столяр, делая свои детали, мебель? И на что должен ориентироваться педагог, осуществляя воспитание и обучение ребенка?

5) Может ли педагогическая деятельность носить спонтанный (самопроизвольный) характер? Обосновать.

В обыденном значении у слова «деятельность» есть синонимы: труд, дело.

Чтобы разобраться в сущности понятия «педагогическая деятельность», рассмотрим более общее понятие «деятельность». Деятельность – это специфическая форма общественно-исторического бытия людей, способ их существования. В деятельности проявляется активность человека. Любая деятельность осуществляется субьектом и включает в себя цель деятельности, средства ее реализации и результат (структура).

Важнейшими характеристиками деятельности являются - предметность (происходит преобразование объективного мира), социальность (всегда носит общественный характер, побуждающий к обмену информацией, продуктами деятельности), сознательность.

Структура человеческой деятельности: к деятельности человека побуждают различные потребности, они зависят от условий жизни человека, от уровня его индивидуального развития. Деятельность осуществляется через ряд действий.

Особым видом деятельности является педагогическая деятельность. Педагогическая деятельность – это особый вид социальной деятельности, направленный на передачу накопленного человечеством опыта, культуры от старшего поколения к младшему, на создание условий для их личностного развития. Иначе - это особый вид общественно полезной деятельности взрослых людей, сознательно направленной на подготовку подрастающего поколения к жизни в соответствии с экономическими, политическими, нравственными, эстетическими и другими целями общества.

Остановимся на важнейших характеристиках педагогической деятельности:

1) совместный характер, т.е. она предполагает того кто учит и кого учат; 2) определенная цель деятельности – приобщение к ценностям культуры, именно в цели проявляется специфика этой деятельности; 3) ее реализация требует специального образования; 4) носит универсальный характер, ни один человек не сможет прожить не став объектом педагогической деятельности.

Реализуется педагогическая деятельность в системе специально организованных обществом образовательных учреждений – дошкольных, школьных, профессионально-технических, специальных, высших и др.

Как мы уже отмечали выше, профессия это род трудовой деятельности, требующей специальной подготовки и являющейся источником существования. Исходя из чего, можно выделить педагогическую деятельность как профессиональную, так и непрофесиональную. Кто занимается педагогической деятельностью непрофессионально? Можно ли считать первыми учителями родителей, бабушек и дедушек? Конечно можно, ведь именно в семье ребенок получает первый опыт человеческого поведения, именно в семье развиваются его способности, формируется его индивидуальность. Мысль о том, что родителей можно назвать первыми учителями ребенка подтверждают и высказывания многих выдающихся людей: "В первое время важнее всего материнское воспитание" (Гегель); "Воспитание и наставление начинаются с самых первых лет существования и продолжаются до конца жизни" (Платон); "Воспитание человека начинается вместе с его рождением; прежде чем говорить, прежде чем слышать, он уже обучается. Опыт предшествует урокам" (Ж. Ж. Руссо) и др.

Кроме того, педагогическую деятельность выполняет любой человек, занимающийся самообразованием. Отличие в том, что педагоги занимаются этой деятельностью профессионально, а для других она носит общепедагогический характер.

Что характерно для профессиональной педагогической деятельности, каковы ее основные признаки? Прежде всего, она носит преднамеренный характер. Кроме того, в отличие от семейного обучения и воспитания профессиональная педагогическая деятельность отделена от повседневной жизнедеятельности ребенка:

• ею занимается специальный человек, обладающий необходимыми знаниями и умениями;

• для ее реализации существуют определенные формы: урок и другие занятия; • эта деятельность преследует определенную цель: научить ребенка чему-либо, передать ему систему определенных знаний, сформировать определенные умения и навыки, развить его способности, интересы, мышление, память, воображение и т. п.;

• цель во многом определяет содержание образования;

• ребенок обычно тоже понимает "особый", серьезный характер этой деятельности - он включается в особые отношения с педагогом (эти отношения деловые, официальные, регламентированные); • результаты педагогической деятельности, особенно в ее обучающей части, могут быть проверены; ее итогом являются знания и умения того ребенка, которого обучал учитель.

 Основными видами педагогической деятельности являются преподавание и воспитательная работа.

Воспитательная работа - педагогическая деятельность, направленная на организацию воспитательной среды, и организованное, целенаправленное управление воспитанием школьников в соответствии с целями, поставленными обществом.

Воспитательная работа осуществляется в рамках любой организационной формы, не преследует прямого достижения цели, потому что его результаты не так явственно ощутимы и не так быстро обнаруживают себя, как например, в процессе обучения.

Преподавание - управление познавательной деятельностью в процессе обучения, осуществляется в рамках любой организационной формы (урок, экскурсия, индивидуальное обучение, факультатив и др.), имеет жесткие временные ограничения, строго определенную цель и варианты достижения. Важнейшим критерием эффективности преподавания является достижение учебной цели.

Педагогическая теория рассматривает обучение и воспитание в единстве, что предполагает не отрицание специфики обучения и воспитания, а глубокое познание сущности функций организации, средств, форм и методов обучения и воспитания. В дидактическом аспекте единство обучения и воспитания проявляется в общности цели развития личности, в реальной взаимосвязи обучающей, развивающей и воспитательной функций.

Наряду с основными видами деятельности учитель выполняет и другие виды, такие как: научно-методическую, культурно-просветительскую, управленческую деятельность, деятельность по самообразованию и самовоспитанию.

Научно-методическая деятельность заключается в том, что педагог сочетает в себе ученого и практика: ученого в том смысле, что он должен быть компетентным исследователем и содействовать получению новых знаний о ребенке, педагогическом процессе, а практика – в том смысле, что он применяет эти знания. Педагог зачастую сталкивается с тем, что не находит в научной литературе объяснения и способов решения конкретных случаев из своей практики, с необходимостью обобщения результатов своей работы. Научный подход в работе, таким образом, является основой собственно-методической деятельности педагога.

Научная работа педагога выражается также в изучении детей и детских коллективов, формировании собственного «банка» различных методов, обобщении результатов своей работы, а методическая – в выборе и разработке методической темы, ведущей к совершенствованию навыков в той или иной области, в фиксировании результатов педагогической деятельности, собственно в отработке и совершенствовании навыков.

Культурно-просветительская деятельность – составная часть деятельности педагога, заключается в том, что он знакомит родителей с различными отраслями педагогики и психологии, учащихся – с основами самовоспитания, популяризирует и разъясняет результаты новейших психолого-педагогических исследований, формирует потребность в психолого-педагогических знаниях и желание использовать их как у родителей, так и у детей.

Любой специалист, имеющий дело с группой людей (учащихся), в большей или меньшей степени занимается организацией ее деятельности, постановкой и достижением целей совместной работы, т.е. выполняет по отношению к этой группе функции управления. Именно постановка цели, применение определенных способов ее достижения и мер воздействия на коллектив - главные признаки наличия управления в деятельности учителя-воспитателя. 

Управляя группой детей, педагог выполняет несколько функций: планирование, организацию – обеспечение выполнения плана, мотивацию или стимулирование – это побуждение педагогом себя и других к работе по достижению поставленной цели, контроль.

Следовательно, к другим видам педагогической деятельности относятся управленческая, организаторская, методическая, по самообразованию и самовоспитанию, внешкольная, научно-исследовательская деятельности.

Выше мы рассмотрели основные характеристики, признаки профессиональной педагогической деятельности, в заключение раскроем ее особенности. 1. Исходя из того, что профессиональная педагогическая деятельность всегда деятельность по организации образовательной деятельности обучающихся, то в ней выделятся два аспекта – руководство обучающимися и управление процессом образования. 2. Кроме того, педагогическая деятельность это всегда деятельность по социализации обучающегося. В этом отношении важно, чтобы педагог был личностью, важно не только то, что он говорит, но и как он говорит, как вносит в передаваемую информацию свою личностную окраску, свое личностное отношение. 3. Как известно, чтобы образовательная деятельность обучающихся была результативна, она всегда должна быть продуктивной и инновационной. Что в свою очередь требует и продуктивной деятельности педагога. Отсюда следует, что педагог должен постоянно учиться сам. Поэтому третья особенность профессиональной педагогической деятельности – постоянное саморазвитие. Выделенные особенности профессиональной педагогической деятельности действуют в комплексе и составляют систему. Образно говоря, педагог «и начальник, и актер, и ученик».