Билеты к экзамену по КСЕ 2020. pdf

Например, в ходе специальных исследований о факторах, обусловливающих чувство покоя дома, установлено, что идеальный дом должен помимо прочего предоставлять убежище и защиту.

Биоэстетика предполагет, что искусство функционирует в рамках коммуникативных систем и служит для передачи сообщений. Эти сообщения передаются в виде социальных пусковых стимулов и культурных символов, облеченных в эстетически привлекательные формы. Чтобы подойти к решению вопросов о том, почему тот или иной предмет или явление кажутся нам прекрасными, с позиций биологии, надо разобраться с что побуждает человека, поступать тем или иным образом.

14. Биоэстетические исследования конкретных видов

искусства (музыка, пение, поэзия, танец).

Культуроспецифичные, то есть свойственные определенной культуре, эстетические предпочтения усваиваются в раннем детстве, а затем используются всеми носителями данной культуры для возбуждения определенных эмоций. Эти эмоции призваны служить укреплению внутригрупповых связей, отграничению данной группы от прочих, управлению поступками отдельных людей, утверждению общественных норм и ценностей. Культурные ценности и нормы нередко передаются потомкам посредством эстетических носителей. Например, исторические картины, портреты крупных политических деятелей приглашают зрителей разделить добродетельные и доблестные идеалы, которыми руководствовались исторические фигуры.

Анализ конкретных видов искусства позволяет более детально показать то, как происходит объединение биологически и культурно обусловленных факторов эстетического восприятия.

Например, способность распознавать музыкальные ноты и мелодии, воспроизводить их без фальши некоторые исследователи связывают с тем, что музыкальность необходима для развития речевой коммуникации. Для закрепления в естественном отборе

музыкальность должна была обеспечивать ее носителю какие-то адаптивные преимущества. Ведь даже относительно маломелодичные европейские языки многие грамматические категории выражают повышением или понижением голоса. Монотонный, лишенный интонации голос просто не способен полноценно выразить функции речевой коммуникации. Отмечают важность мелодического слуха в научении языку. Однако около 10% людей страдают полной музыкальной глухотой, но успешно осваивают язык и общаются.

Ритмическая организация музыки и поэзии оказывает на человека очень своеобразное физиологическое воздействие. В известных пределах ритм в состоянии регулировать движение, например, замедлить или ускорить дыхание. Предполагают, что существуют какие-то основные (универсальные) ритмы, оказывающие на наше поведение успокаивающее или активизирующее влияние. Исследователи записывали песни разного характера – военные, любовные, скорбные, а затем проигрывали их носителям иной культуры. Слушатели верно определяли тип песни намного чаще, чем это можно было бы

объяснить случайными совпадениями. Кроме того, последовательное исполнение различных мелодий вызывает смены эмоций, какие в повседневной жизни испытывать не приходится. Усиление переживаний – одна из важных функций музыки, которые вообще-то разнообразны – от простого развлечения до укрепления группового единства и приверженности общим идеалам и ценностям. Ритмы, несомненно, координируют поведение групп людей и тем самым через совместное действие способствуют единению (например, такой эффект дает прослушивание маршевой музыки или хоровое пение).

Поэзия и тексты предназначаются для внушения групповых ценностей, и искусство превращается в орудие пропаганды и манипулирования поведением. Так, патриотические песни используют общепринятые семейные ценности, подменяя их

групповыми (в таких текстах нередки слова, обозначающие степень родства – неродные люди, входящие в состав группы, именуются братьями).

Поэзия: передача, эмоций, фактов; возможность кодирования сообщения как средство преодоления конфликта между

биологическим и социальным; синхронизация ритмов работы мозга. Танец: призыв к действию, фактор выбора партнера; опыт взаимодействия;демонстрация единства группы (коллективные танцы).

15. Причины и суть популяционных различий внутри вида

Homo sapiens.

Среди особенностей личности при анализе взаимодействия биологического и социального выделяют темперамент. Концепция темперамента создавалась как сугубо медицинская доктрина, исходно предназначенная и служившая целям врачевания. Традиционно родоначальником доктрины темперамента считают Гиппократа. Гиппократ присоединился к Эмпедоклу, принимая, что все тела состоят из четырех элементов: земли, воды, воздуха и огня, в организме он различает четыре

основные материи – кровь, лимфа, желтая желчь, черная желчь. Гиппократ выделяет четыре типа, происхождение которых он соотносит с четырьмя странами света: Востоком, Западом, Севером и Югом. С ними связываются четыре основных противоположных свойства природы: сухость, влажность, холод, тепло. Благодаря перечисленным свойствам природа, окружающая человека, и «делает» природу его самого. Впервые в этих взглядах материальная основа тела была выведена из окружающей материальной природы. Утверждалось, что склад психики формируется внешней средой, он является естественным следствием физических условий. Условия создают конкретный тип конституции с определенным гуморальным механизмом и данную психическую структуру, но не прямо, а

опосредованно, как результат образа жизни. Индивидуальнопсихологическое своеобразие человека выступает вполне закономерным феноменом, поскольку конституциональные особенности, общая активность, психические задатки и склонности обусловлены внешними физическими факторами, порождающими внутрителесный гуморальный механизм. С появлением работ И. П. Павлова признано, что темперамент в своей основе является врожденной чертой человека. Подход Павлова к определению темперамента исходил из свойств нервной системы. По его мнению, темперамент детерминируется действием трех основных свойств центральной нервной системы: силой – слабостью, уравновешенностью – неуравновешенностью, подвижностьюинертностью процессов возбуждения и торможения. Павлов ошибочно отождествлял картину поведения с типом высшей нервной деятельности. Тип высшей нервной деятельности действительно определяется свойствами нервной системы, но тип темперамента следует определять психологическими методами. Свойства темперамента существенно преобразуются при их включении в характер. В нем соединяются биологически детерминированный темперамент с особенностями социализации и воспитания, образования и т. д. Характер - соединение биологически детерминированного темперамента с особенностями социализации, воспитания, образования и т.д.

Начало возникновения научного подхода в изучении психологической индивидуальности связывается с появлением экспериментальной психологии. В 1878 г. Вильгельм Вундт (1832–1920) основал в Германии первую лабораторию экспериментальной психологии.

Он, например, изучал наследование роста, провел обмеры лондонцев,

азатем попытался выяснить, есть ли какая-нибудь взаимосвязь между ростом родителей и их детей. Он пришел к выводу, что дети особенно высокорослых отцов имели рост выше среднего для всей популяции,

адети малорослых – ниже, дети отцов среднего роста по этому

признаку не отличались от среднего для популяции. Таким образом, Гальтон сделал вывод, что рост относится к наследуемым признакам. Однако, строго говоря, эти результаты не позволяют сделать вывод о том, что высокий рост – биологически наследуемый признак. Этот вывод в качестве общего заключения не применим, поскольку не учитывались средовые факторы (например, условия питания), а также при исследовании только одного поколения невозможно сказать, сохранится ли замеченная тенденция в будущем.

16. Исторические представления о роли наследственности в

формировании индивидуальных различий.

Генетика доказала, что приобретенные признаки, например, развитые мышцы, двигательные и умственные навыки или телесные увечья, не наследуются в генетическом смысле этого слова, так как они не изменяют структур носителя наследственности. Наследственная основа признаков любого вида закодирована в молекулах ДНК, присутствующих в каждой клетке организма. Их совокупность называют генотипом. Генотип практически всех организмов, включая человека, представлен не одним, а двумя наборами генов. У каждой особи может быть только два гена данного признака, но в крупной популяции обычно существует множество их вариантов, генетики называют такие варианты аллелями. В популяции каждый ген может встречаться в виде множества аллелей. Аллели – это различные формы гена, которые определяют разные формы одного и того же признака. Наличие нескольких аллелей каждого гена в популяции обеспечивает определенный уровень генетического полиморфизма (например, три аллеля обуславливают существование четырех групп крови у человека).

Главная причина того, что приобретенные признаки не наследуются,

– это односторонний характер потока генетической информации: она передается от ДНК к белку, тогда как передача от белка к ДНК невозможна. Изменения фенотипа не сказываются на нуклеотидной

последовательности ДНК. Вопрос о передаче приобретенных признаков может показаться внутренней проблемой генетики, которая уже решена и представляет лишь исторический интерес. В чисто научном плане это так. Однако возможности наследования приобретенных признаков, как и вопрос о роли среды и наследственности, до сих пор имеют политическую и социальную окраску.

17. Предмет психогенетики как науки. Основные методы и результаты психогенетических исследований.

Предмет: психические и психофизичческие свойства человека, которые могут быть достоверно оценены и изучены ( наследуемость

или изменчивость психических болезней).

Генеалогический метод применяется только для нуклеарных (ядерных) семей, где совместно проживают дети и их кровные родители. К родственникам первой группы родства относятся пары «родитель-потомок» и «сиблинг-сиблинг» (родные братья и (или) сестры). Они и только они имеют в среднем 50% общих генов. Метод основан на том, что если какой-либо признак кодируется в генах, то близкое родство должно привести к тому, что люди будут похожи по данному признаку. Если осуществляется диагностика интеллекта в семье и предполагается, что интеллект содержится в генах, то ожидается большое сходство по интеллекту у более близких родственников (чем больше общих генов, тем больше похожи они по интеллекту). С уменьшением степени родства уменьшается доля общих генов и по схеме метода должно снижаться сходство людей. На первый взгляд метод объективен, но возникают проблемы с широким разбросом корреляции для каждого класса родственников.

Генеалогический метод фиксирует значимую роль семьи, которая и без специальных исследований может быть прослежена на многочисленных примерах. Величайший живописец эпохи Возрождения Джованни Беллини происходил из семьи известных венецианских художников. Обучался у отца – блистательного

художника Якопо Беллини. Музыкальная семья Бахов на протяжении почти трехсот лет рождала крупных деятелей искусства, в их числе гениального И. С. Баха и его сыновей.

Очень корректен в теоретическом плане метод приемных детей: исследователи разыскивают детей, которые в раннем возрасте взяты от биологических родителей и

усыновлены приемными родителями, затем измеряют признак у ребенка, приемных родителей, биологических родителей. С биологическими родителями как родственниками первой степени дети имеют 50% общих генов, но не имеют никакой общей среды; с приемными родителями дети, наоборот, имеют общую среду, но не имеют общих генов. Тогда при оценке сходства исследуемого признака в парах «ребенок – биологический родитель» и «ребенок – усыновитель» ожидается, что больший удельный вес генетических детерминант проявится в большем сходстве ребенка со своим биологическим родителем; если же превалируют средовые воздействия, то, напротив, ребенок будет больше похож на усыновителя.

Применение данного метода при исследовании интеллекта показало, что в одинаково хорошей среде распределение оценок IQ (коэффициента интеллекта) приемных детей сдвинуто в сторону более высоких значений, если биологические родители имели высокий интеллект, и в сторону низких – если они имели сниженный интеллект. Метод приемных детей – единственный метод, который позволяет хоть как-то подойти к антитезе «генотип – среда» у человека.

Метод близнецов обрел черты подлинно научного метода в 20-х гг. ХХ в., когда появилось научное знание о двух типах близнецов и способы диагностики того, к какому типу относится каждая конкретная пара. Близнецы бывают монозиготные (100% одинаковых генов) и дизиготные (50% общих генов, с генетической точки зрения

это родные братья и сестры, просто родившиеся в одно время). Если оба близнеца растут в одной семье, то можно предположить, что влияние среды в принципе одинаково. Налицо идеальная схема

двухфакторного эксперимента: один фактор (среда) уравнен, а по генотипу четко видно, что близнецы или одинаковы, или неодинаковы. Если подобрать пары близнецов из похожих по средовым условиям семей, то изучение одного свойства у монозиготных близнецов и родителей и у дизиготных близнецов и их родителей позволит определить преимущественный фактор формирования конкретного исследуемого признака. Если указанные сравнения дадут высокий коэффициент корреляции, то изучаемое свойство формируется преимущественно средой. Если корреляция будет низкой, то это свойство следует признать как формирующееся в большей степени под влиянием генов.

Разновидностью метода близнецов является методика разлученных близнецов, заключающаяся в оценке внутрипарного сходства исследуемого признака у близнецов, разлученных в детстве и, следовательно, воспитанных в разных средах.

18. Психогенетика о наследственно-средовой детерминации асоциального и интеллектуального поведения.

Экспериментальные данные подтверждают, что собственная активность личности может менять соотношение биологического и социального (наследственного и средового) в определенных психологических реакциях. Любой фенотипический признак формируется во взаимодействии организма и среды. Кроме того, в генах не закодировано конкретное значение признака, только некоторый диапазон возможностей – норма реакции. У разных людей разный диапазон возможного проявления признака на базе индивидуального генотипа. Точное проявление признака, расположенное внутри диапазона, (проявление количественного

признака) зависит от среды, которая или создаст или не создаст условия для реализации возможностей, предусмотренных генотипом.

Эволюция современного человека как биологического вида не смогла существенно изменить его генетической природы, однако в социальном плане человечество в корне преобразилось. Генетическая пластичность человека не тормозит социального развития, для совершенствования нет биологических препятствий. Наследственно обусловленные черты психической деятельности, эмоциональные реакции и способности могут улучшаться или ухудшаться средой. Признание факта взаимовлияния генов и среды позволяет сделать более целенаправленными методы воспитания, методы предупреждения асоциального и преступного поведения, формирования востребованных обществом высоких показателей интеллектуальности.

Концепции биологической детерминации асоциального поведения:

1.Антропологическая школа уголовного права (Ч.Ломброзо)

2.Концепция наследственной предрасположенности к преступлениям (О.Кинбер, О.Ланге,Е.Гейер, Ж.Пинатель,А.Штумпль)

3.Концепция эндокринного предрасположения человека к преступлению (Ди Туллио, Р.Фунес)

4.Гипотеза генетической предрасположенности к преступлениям

Словом "преступное" (криминальное, асоциальное, делинквентное) поведение объединяется очень широкий спектр вариантов отклоняющегося поведения. Для анализа его в психогенетике нет четких критериев. Сложные признаки для своего исследования требуют тщательной проработки исходных понятий и применения адекватных методологических подходов.

В современных исследованиях стремятся изучать не преступность как т а ко ву ю, а т и п ы п о вед е н и я, ха р а кт е р и с т и к и л и ч н о с т и, сопутствующие преступности, биологические корреляты склонности к агрессивному поведению и т.д.

1) общая спо собно сть к познанию и решению проблем, определяющая успешность любой деятельности и лежащая

в основе других способностей;

2)система всех познавательных способностей индивида: ощущения, восприятия, памяти, представления,мышления, воображения;

3)способность к решению проблем без проб и ошибок, "в уме".

В течение ХХ в. исследователи интеллекта считали, что различия в интеллекте являются причиной различий в социальной успешности, и тесты, предположительно измеряющие интеллект, должны надежно отделять тех индивидов, которые с высокой вероятностью достигнут успеха в обществе, от тех, у которых шансов на успех меньше.

Сегодня в науке в изучении интеллекта выделяют три основных направления: классическое, ревизионистское и радикальное. Классическое направление было нацелено на изучение и описание врожденных интеллектуальных способностей. Оно началось с работ Ч. Спирмена, который ввел понятие G-фактора – некоего врожденного ядра интеллекта. Позже исследователи усложнили картину. Л. Терстоун, например, выделял G врожденных способностей, и прежде всего вербальную, вычислительную и пространственную. Дж. Клиффорд разложил структуру интеллекта более чем на 120 компонентов. Главный вывод классического направления состоит в том, что правильно построенный тест не имеет ни этнической, ни расовой направленности, а результаты его применения не зависят от социальной, экономической или культурной принадлежности испытуемого.

Ревизионисты, в том числе Ж. Пиаже, в принципе не возражали против того, что интеллект может иметь какую-либо структуру, однако акцент делали на процесс мышления. Статические структуры, по их мнению, недостаточны, чтобы понять, как

приобретается и обрабатывается информация. Исследование интеллекта в рамках этого подхода не только должно быть связано с описанием структуры процесса мышления, но и выявлять роль