Тема 28. Просвещение и наука-2

Тема 28. Просвещение и наука

Основными чертами русской культуры XVIII века стали:
1) дальнейшее обмирщение;
2) быстрое развитие рационализма;
3) демократизация;
4) европеизация.
Российское общество окончательно вышло из средневековой вневременности, обрело историю как память о прошлом. Ведущей культурной доминантой становится принцип свободы творчества. В ходе мировоззренческого переворота родилось представление о личности человека, ее внесословной ценности. Любое достижении стало рассматриваться как дело рук человеческих.
Вместе с усвоением идеи исторического времени произошла десакрализация и деклирикализация передового общественного сознания. «Все есть государево дело» - провозглашал идеал эпохи. В условиях огосударствления культуры нарастала словесная иносказательность литературы. Вместе с гражданским шрифтом, газетным делом, журналистикой в литературу вошла сенсационность и курьезность. Появилось понятие информации.
Русская православная церковь потерпела в борьбе со светской властью полное фиаско. За ним тут же последовало нарастание антирелигиозных настроений в передовой части общества. Народное сознание родило форму сопротивления надвигавшейся безрелигиозности – сектантство. Другим противовесом стала активизация старческого движения. На него повлияла деятельность Паисия Величковского, переведшего энциклопедию аскетизма «Добротолюбие». Все это еще более отдаляло народную периферию от образованного общества.
При этом сохранился огромный пласт национальных традиций. Поэтому наступает время сосуществования двух культур: европейской – для высших слоев общества и традиционно русской – для простых людей. К исходу столетия Россия распалась на новую «интеллигентскую» и старую прстонародную.
XVIII век подготовил мощный взлет русской культуры в XIX веке, получивший название «золотого века».

Сословный характер образования. Начальное образование. Появление гимназий

В XVIII веке вызрели предпосылки для форсированного развития просвещения:
1) потребности экономического развития страны, необходимость подготовки специалистов;
2) государство испытывало нужду в грамотных чиновниках;
3) превращение дворянства в привилегированное сословие требовало повышения уровня его образованности;
4) падение авторитета церкви из-за невежества низшего и среднего духовенства.
Потребность в образовании понимали многие, но подходы к проблеме были разные. Иван Посошков считал необходимым образование всего народа. Василий Татищев и Артемий Волынский предлагали ввести для крепостных лишь начальное образование, необходимое для обслуживания помещичьего хозяйства. Эта точка зрения была господствующей.
Сословный характер образования объяснялся:
1) недостаточностью средств для его развития;
2) рабским состоянием крестьян, отсутствием у них сил и возможностей;
3) отсутствием программы развития образования и опыта в этом деле.
Образование в XVIII веке прошло в своем развитии 4 этапа:
1-ый – первая четверть XVIII века – создание светских школ, имеющих сугубо практическую направленность для решения задач внешней политики;
2-ой – вторая четверть XVIII века до 1755 года – возникновение закрытых сословных дворянских учебных заведений;
3-ий – 1755 – 1782 гг. – основным центром научно-просветительской деятельности становится Московский университет, распространение идей Просвещения;
4-ый – 1782 – 1804 гг. – попытка создания государственной системы народного образования, школьные реформы 1782 – 1786 и 1804 гг.
В первой четверти XVIII века Петр I, задумав грандиозные реформы, планировал обучить как можно больше людей за максимально короткий срок. Посылка дворян для учебы за границу слишком дорого обходилась государству и не решала проблемы. Славяно-греко-латинская академия выпускала ежегодно в среднем по 45 человек, чего было крайне недостаточно.
Требовались специалисты в практических областях. В 1699 году была открыта Пушкарская, а в 1701 году - Навигацкая школы в Москве. Для строительства морских судов необходимы были грамотные мастера: в 1703 году открыта первая «русская школа» на корабельных верфях под Воронежем, где обучали азбуке, письму и арифметике «плотниковых детей». С 1703 по 1715 гг. в Москве работала гимназия, основанная пастором Глюком, готовившая канцеляристов для государственных учреждений, которая выпустила более 300 человек. В 1707 году открылось медицинское училище для подготовки врачей для армии. В 1712 году началась подготовка строителей крепостей и оборонительных сооружений в Инженерной школе.
В 1714 году вышел указ об открытии «цифирных школ» для обучения грамоте детей от 10 до 15 лет во всех российских губерниях. По окончании выдавались «свидетельства», без которых не разрешалось жениться. Во все губернии посланы учителя, но учеников было крайне мало. К тому же, в 1716 году от обязательного обучения в этих школах были освобождены дети дворян, а в 1722 году – духовенства. В 1722 году из 1400 учеников закончили только 93, остальные сбежали. В 1744 году «цифирные школы» соединены с гарнизонными, в которых обучались дети солдат.
В 1715 году часть классов Навигацкой школы перевели в Санкт-Петербург и на их базе создали Морскую академию.
Таким образом, сложилась определенная структура образования:
1) низшая ступень (начальная школа): цифирные школы (около 40), епархиальные (для духовенства) и гарнизонные (для солдат). Дворяне обучались чаще всего на дому;
2) средняя ступень – специальные учебные заведения (Пушкарская, Навигацкая и др. школы);
3) высшее образование было представлено по-прежнему СГЛА, а с 1725 года еще и Академией наук.
Особенности этой структуры:
- сугубо практический характер обучения;
- отсутствие каких-либо программ;
- отсутствие возрастного ценза (от 7 до 25 лет);
- нехватка учителей (иногда преподавали просто старшие ученики);
- нехватка средств для обучения;
- сословный характер обучения;
- длительные сроки учебы – 9-10 лет и больше (перерывы в учебе только на Рождество и 1 месяц летом);
- отсутствие учебников – почти все приходилось заучивать наизусть;
- светский характер образования;
- жестокие наказания (розги, плети, арест).
Системы образования создано не было.
Первые элементы систематизации образования и введения сословных ограничений появились при Анне Иоанновне, когда в 1731 году в Петербурге создается дворянский Кадетский корпус, переименованный в 1752 году в Сухопутный шляхетский корпус. В 1757 году на базе Морской академии, гардемаринской роты и морской артиллерийской роты был учрежден Морской Шляхетский корпус, а Навигацкие школы для простого люда ликвидировались.
В 1758 году Артиллерийская и Инженерная школы в Петербурге объединены под начальством П.И. Шувалова. В них принимались только дети дворян.
Система дворянского обучения была следующей. В 7 лет дворянские дети являлись на смотр и записывались в Петербурге у герольдмейстера, а в губернских городах – у губернаторов.
Через 5 лет – второй смотр. К этому времени дети уже должны быть обучены чтению и письму или на дому или в государственных школах.
Дворян, кроме наук, обучали фехтованию, танцам, иностранным языкам, верховой езде. В 16 лет Сенат выдавал свидетельство для продолжения обучения в гимназиях и университетах.
Новый этап в развитии системы образования начался в период правления Екатерины Великой, стремившейся создать «новую породу людей» - просвещенных дворян. Разработка системы воспитательно-образовательных учреждений была поручена Ивану Ивановичу Бецкому.
Внебрачный сын фельдмаршала Трубецкого до 1747 года служил в Коллегии иностранных дел. Выйдя в отставку, он выехал в Европу, где познакомился с идеями Просвещения. Вернувшись в 1763 году в Россию, Бецкой был назначен Президентом Академии художеств и занялся реформой образования. После охлаждения интереса Екатерины к реформе образования, Бецкой, вложивший все свои сбережения в учебные заведения, разорился. На нервной почве он ослеп и умер в нищете.
В 1764 году на основе работ Бецкого Екатерина утвердила «Генеральное учреждение о воспитании обоего пола у юношества». Высшими принципами просвещения были объявлены раздельное и сословное образование, высокая нравственность и религиозность. Дети крепостных ни в одно училище не принимались.
В 1764 году создано Воспитательное общество благородных девиц (Институт благородных девиц) при Воскресенском (Смольном) монастыре в Санкт-Петербурге. Этим было положено начало женскому образованию. Дочери (часто сироты) потомственных дворян и малообеспеченных военных и чиновников воспитывались на казенный счет, а на собственные деньги – дочери личных дворян, почетных граждан и купцов. Воспитанниц учили французскому языку, танцам, светским манерам. 200 учениц-дворянок и столько же мещанок были разделены на 4 возрастные группы от 6 до 18 лет. Девиц-мещанок готовили в гувернантки. Но эти учебные заведения не решали проблемы.
В 1782 – 1786 гг. на основе идей Бецкого и прибывшего в Россию педагога из Сербии Янковича Федора Ивановича, комиссия сенатора Завадовского по примеру австрийской школьной системы приняла «Устав народных училищ» (1782 год), положивший начало школьной реформе:
1) в каждом губернском городе создавались главные народные училища (4-классные, как средняя школа), а в уездном – малые народные училища (2-классные, как начальная школа);
2) впервые были введены учебный план занятий, классно-урочная система работы;
3) впервые в народные училища стали принимать девочек из непривилегированных семей.
Таким образом, впервые вводилась единая система светской школы из трех звеньев: малое училище – главное училище – университеты. К 1789 году в них обучалось 10 тыс. детей.
В малых училищах обучали чтению, письму, арифметике и катехизису. В главных – закону Божьему, географии, истории и другим наукам. Для поступления в университет нужно было дополнительно изучить латынь и один из европейских языков.

Университеты. Академия наук и ее деятельность

Первым институтом – ВУЗом, созданным в 1725 году стала Академия наук (распоряжение Сената об учреждении Академии Петр Великий подписал еще 28 января 1724 года). Задачи, поставленные Петром, определили структуру Академии:
1) научно-исследовательские работы в 3-х «классах»:
- математика и близкие к ней науки – должны были работать 4 академика: математик, астроном, географ и механик;
- физика – тоже 4 академика: физик – теоретик и экспериментатор, анатом, химик, ботаник;
- гуманитарные науки, история и право – три академика;
2) научные экспедиции;
3) издание научной литературы.
Академии передавалась библиотека и Кунсткамера, позже – типография, обсерватория и другие учреждения. Основу ее учебного плана составляли естественнонаучные дисциплины. Кроме собственно Академии, учрежденной как собрание российских академиков, при ней существовали два учебных заведения: среднее – гимназия и высшее – университет. Главная задача гимназии заключалась в подготовке учеников на латинском языке, на котором велось преподавание в университете.
Для начала приглашены западноевропейские ученые. Причем приглашались только именитые, им создавались отличные условия для работы. В 1725 году была проведена уже первая научная конференция. 20 ноября 1725 года Президентом Академии назначен лейб-медик Лаврентий Лаврентьевич Блюментрост. Он подготовил проект Устава Академии, предполагавший ее автономию. Однако засилье бюрократии, особенно советника Канцелярии И.Д. Шумахера, не позволило это сделать. Учебные занятия начались в 1726 году, велись нерегулярно, в 1732 году прекратились, в 1738 году возобновились. Бездеятельность учебной части послужила одним из пунктов обвинения, выдвинутого в 1742 году против Шумахера.
Из стен Академии вышла целая группа выдающихся ученых: С. Крашенинников, И. Лепехин и др. здесь трудился выдающийся математик Леонард Эйлер, написавший более 800 книг, учебников, статей.
12 января 1755 года Елизавета Петровна издала указ об учреждении первого самостоятельного университета в Москве. Документы об образовании университета готовил И.И. Шувалов. День подписания указа стал Днем студенчества.
Университет имел две гимназии: дворянскую и разночинскую, и размещался в здании бывшей Главной аптеки (ныне Исторический музей). В 1795 году ВУЗ переехал в новое здание на Моховой улице (архитектор Казаков).
Программы гимназий и университета были разработаны М.В. Ломоносовым и отличались от европейских аналогов большей демократичностью, т.к. отсутствовал богословский факультет, преподавание велось на русском языке и отсутствовали сословные ограничения.
В 1760 – 1765 гг. в гимназии при университете подготовлено 24 слушателя. Учителями были лучшие студенты.
С 1765 года на базе университета стала выходить первая неправительственная газета «Московские ведомости». Особенно популярной она стала после того, как ее редакцию возглавил Н.И. Новиков.
В 1757 году по инициативе И.И. Шувалова была основана Академия художеств, которая первоначально числилась за Московским университетом. Первым Президентом стал ее основатель, отдавший под Академию одно из принадлежащих ему зданий.
В 1783 году основана Российская академия, президентом которой стала Екатерина Романовна Дашкова. Цель – исправление и обогащение русского литературного языка, упорядочение грамматики. В состав Академии входили видные писатели: Державин, Фонвизин, Капнист; ученые: Болтин, Щербатов и другие. Был составлен 6-томный «Словарь Российской академии», где было дано толкование 43 тысяч русских слов.

М.В. Ломоносов

XVIII век был богат на многогранные личности из различных социальных групп. Ярким примером стала фигура Михаила Васильевича Ломоносова (1711 – 1765 гг.). Он родился в семье зажиточного крестьянина в деревне Денисовка близ Холмогор Архангельской губернии. В 1730 году Михаил отправился в Москву учиться.
В 1731 – 1735 гг. он учился в СГЛА, в 1736 – 1741 гг. – в Германии.
Он поставил перед собой цель исследовать глубинные причины природных явлений и объяснить их. Это требовало энциклопедических знаний и колоссального напряжения сил. По выражению А.С. Пушкина, Ломоносов «обнял все отрасли просвещения».
Ломоносов не был атеистом, что ограничивало его научные возможности, но во всех науках он стремился дойти до сути явлений. Он первым стал внедрять физические методы исследования в химии и стал «отцом» физической химии. Сам изобретал приборы и разрабатывал методы исследований, но, ввиду недостаточности практических опытов, многие из них остались на гипотетическом уровне.
С восшествием на престол Елизаветы Петровны Ломоносов был назначен в 1742 году адъюнктом физики. В 1745 году он стал первым русским академиком, и его назначили профессором химии. В 1748 году Михаил Васильевич открыл первую в России химическую лабораторию. Ломоносов изучал физическое состояние тел, проводил опыты по электричеству, выдвинул учение о свете, описал строение Земли, в 1761 году открыл атмосферу на Венере. Кроме того, он доказал закон сохранения материи, опровергнув гипотезу существования теплорода.
В 1753 году в Усть-Рудице Ломоносов основал фабрику цветного стекла, а в 1758 году открыл мозаичную мастерскую. За панно «Полтавская битва» в 1763 году он был избран в Академию художеств.
При покровительстве И.И. Шувалова в 1751 году Ломоносов напечатал первое издание своих сочинений «Собрание разных сочинений в стихах и прозе», а в 1757 году вышло новое издание его сочинений, в т.ч. его рассуждение «О пользе книг церковных в российском языке». Он считается создателем русской оды и основателем первого русского научно-литературного журнала.
О широте интересов Михаила Васильевича говорит и тот факт, что в 1763 году он начал публиковать свою «Древнюю Российскую историю от начала российского народа до кончины великого князя Ярослава I» (до 1054 года).
В конце жизни Ломоносов получил международное признание: был избран почетным членом Стокгольмской и Болонской Академий.
Умер великий русский ученый 4 апреля 1765 года и был похоронен в Александро-Невской лавре при большом стечении народа.


Научные экспедиции

В 1720 году Петр I издал «Генеральный регламент», в котором поставил задачу коллегиям описать все населенные пункты, местности и ландшафты. Кроме того, началось создание точной карты России («Большой чертеж» не имел градусной сетки, масштаба и т.д.). С этой целью были организованы многочисленные картографические экспедиции, а также проведена разведка полезных ископаемых. В 1734 году под руководством И.К. Кириллова была создана Генеральная карта России и издан «Атлас Российской империи» из 30 карт. В 1745 году издан «Атлас Российский» - первое собрание карт всей России.
В 1725 – 1730 и 1733 – 1741 гг. были организованы Камчатские экспедиции во главе с капитаном-командором Витусом Берингом (1681 – 1741 гг.), датчанином на русской службе. Главная цель экспедиций: выяснить, соединяется ли Азия с Америкой, т.е. можно ли пройти морем из Архангельска до Китая. Первая не дала результата, т.к. была плохо подготовлена. Вторая была лучше оснащена. В ходе ее был открыт Берингов пролив (сам Беринг погиб в 1741 году от цинги), исследована Камчатка, нанесены на карту Курилы и Япония, на карте появились мыс Челюскин и море Лаптевых (названные в честь участников экспедиции). Помощник Беринга Алексей Ильич Чириков (1703 – 1748 гг.) на пакетботе «Святой Павел» в июле 1741 года первым из европейцев достиг западного побережья Северной Америки, открыл часть Алеутских островов. Участник плавания Степан Петрович Крашенинников (1711 – 1755 гг.) в 1737 – 1741 гг. самостоятельно путешествовал по Камчатке и создал труд «Описание земли Камчатки» (1751).
В 1768 – 1774 гг. были организованы академические экспедиции, охватившие Сибирь, берега Северного Ледовитого океана, Урал, Кавказ, в ходе которых был собран богатый географический материал и составлены новые карты этих районов. Одной из экспедиций, исследовавшей Урал, Поволжье, север Европейской России был Иван Иванович Лепехин (1740 – 1802 гг.), оставивший свои 4-томные «Дневные записки путешествия». Экспедиция Николая Яковлевича Озерецковского (1750 – 1827 гг.) исследовала Онежское и Ладожское озера, верховья Волги, а затем также опубликовала собранный материал.
Масштабы и итоги экспедиций были столь велики, что в 1793 году был учрежден специальный Географический департамент.
В 1775 году купец из Рыльска Григорий Иванович Шелихов (1747 – 1795 гг.)основал на острове Кадьяке первое русское поселение в Северной Америке. На северных островах Тихого океана и Аляске он создал компанию для пушного и зверобойного промысла, на базе которой в 1799 году возникла Российско-Американская компания.

Русские изобретатели И.И. Ползунов и И.П. Кулибин

Большими успехами была отмечена деятельность русских изобретателей. В стране возникают первые лаборатории, из стен которых выходит целый ряд технических новинок.
Батищев изобрел машину для водяной обточки ружейных стволов. Никонов предложил проект создания подводной лодки. Гидротехник Козьма Фролов сконструировал уникальную систему водяных колес для откачки воды и подачи руды из шахт.
Известный изобретатель петровского времени Андрей Константинович Нартов (1693 – 1756 гг.) выучился токарному делу в Навигацкой школе, а затем был направлен для обучения за границу. «Личный токарь царя» изобрел токарный (1729) и винторезный станки с самоходным суппортом (приводом) для резцедержателя (1712), оптический прицел и скорострельную батарею (1741) из 44 мортир. Кроме того, он проектировал станки и механизмы, обучал молодежь токарному делу и механике, усовершенствовал станки для монетного дела, проектировал шлюзы, конструировал обрабатывающие машины, краны, разрабатывал новые способы литья. В 1735 году в Москве Маториными был отлит Царь-колокол. Когда Нартов захотел его поднять, ему не дали. При пожаре 1737 года медь и колокольная бронза так раскалились, что было решено обливать колокол водой. От этого колокол треснул и от него откололся большой кусок.
Из народной среды вышли многие талантливые изобретатели. Выдающимся механиком-самоучкой был Иван Петрович Кулибин (1735 – 1818 гг.). Во время поездки Екатерины по Волге в 1767 году, губернатор Нижнего Новгорода решил преподнести императрице особый подарок – необычной формы часы и рассказал о Кулибине. Екатерина приказала механику явиться в Петербург, когда он окончит работу. Через два года он преподнес императрице часы в форме гусиного яйца, которые каждый час открывались, а в 12 часов играли музыку. Кулибин был назначен механиком при Академии наук. В 1773 – 1775 гг., усовершенствовав шлифовку стекол для оптических приборов, он создал уникальный микроскоп. В 1776 году он разработал проект уникального (298 метров) однопролетного моста через Неву. Он мечтал о массовом производстве карманных часов оригинальной конструкции, разработал проект «зала большого пролета» - безопорного здания шириной 135 метров, предлагал сделать «подъемные кресла» (лифты) в Зимнем дворце. Он изобрел самодвижущийся педальный экипаж, зеркальный фонарь (прототип прожектора), семафорный телеграф. Но эти и многие другие его идеи были тогда отвергнуты.
Другой талантливый механик из Екатеринбурга Иван Иванович Ползунов (1728 – 1766 гг.) был солдатским сыном. По окончании школы был отправлен в Барнаул на казенные горные заводы. В 1763 году он разработал проект универсального парового двигателя непрерывного действия, а в 1766 году создал для заводских нужд первую в России паровую машину.

Историческая наука. В.Н. Татищев. М.М. Щербатов. И.Н. Болтин

XVIII век дал толчок развитию гуманитарных наук. Летописная форма себя изжила. Провиденциализм (объяснение исторических явлений «Божьей волей») сменяется прагматизмом, т.е. причинной связью событий и их последовательностью.
С 1725 года кафедру древностей и восточных языков Академии наук возглавлял немецкий историк и филолог Г.З. Байер, который на основе изучения трудов Г.Ф. Миллера и истории скифов сделал выводы, ставшие основой «норманнской теории».
Бурные события современности нашли отражение в исторических сочинениях. Петр I попытался написать первый труд по истории Северной войны, но работа осталась незавершенной. Этот пробел восполнил Шафиров, автор «Истории свейской (шведской) войны». Прокопович и князь Куракин одновременно написали «Истории императора Петра».
Многие исследователи оставили заметный след в истории. Василий Никитич Татищев (1686 – 1750 гг.), сын обедневшего княжича, в 1720 – 1737 гг. управлял казенными заводами на Урале (здесь он основал горнозаводские школы), а в 1741 – 1745 гг. был астраханским губернатором. Будучи деятельным поборником интересов дворянства, он поддерживал проект государственных реформ А. Волынского. Татищев открыл целый ряд новых исторических источников, в т.ч. Судебник 1550 года и ряд списков «Русской правды». Кроме того, он создал первый обобщающий труд «История Российская с самых древнейших времен» в 5 томах (1-4 тома вышли в 1768 – 1784 гг., а 5 - в 1848 году), впервые установив периодизацию истории страны и дав объяснение особенностям русской истории. В своем труде Татищев изложил исторический материал до 1577 года в форме летописного свода (так было привычнее). Он же стал и автором первого русского энциклопедического словаря «Лексикон Российский».
Михаил Васильевич Ломоносов внес свой вклад в развитие науки, создав по существу единственный учебник истории в XVIII веке «Краткий Российский летописец с родословием» (1760). Будучи противником норманнской теории, он глубоко изучил источниковедческую базу и создал монографию «Древняя Российская история».
Михаил Михайлович Щербатов (1733 – 1790 гг.) был действительным статским советником, президентом Камер-коллегии, сенатором, почетным членом Академии наук и имел официальное звание «историографа государства Российского». Выступая лидером правительственной оппозиции, он всегда отстаивал идею сильной государственной власти. Его перу принадлежит изданная в 1770 – 1791 гг. работа в 7 томах «История Российская от древнейших времен» (до 1610 года). В ней систематически изложен фактический материал, история государственной власти связана с историей боярства, предпринята попытка глубинного изучения причин исторических явлений.
Происходивший из старинной дворянской семьи Иван Никитич Болтин (1735 – 1792 гг.) служил в лейб-гвардии, где сблизился с Г. Потемкиным. В 1768 году он перешел на гражданскую службу директором таможни на Украине. В 1788 году он написал свой главный труд «Примечания на историю древней и нынешней России» господина Леклерка». Этот французский историк (Р.М. ле Клерк) в 1783 – 1785 гг. проживал в нашей стране и оставил о ней трехтомник, в котором представлял допетровскую Русь страной полного невежества. Болтин на конкретных фактах русской истории доказал предвзятость и некомпетентность французского исследователя. Труд Болтина изобиловал проверенными фактами, широким кругом источников, примерами из историографии, резкой критикой «норманнской теории». Правда, в его труде главная роль в историческом процессе отведена климату и значительная – судьбе («щастие», «фортуна»), что приводило подчас к противоречию. Вместе с тем, Болтин рассматривал русский исторический процесс как управляемый законами, общими для всех народов. В дальнейшем его работой пользовался Н.М. Карамзин для написания «Истории государства Российского».
Таким образом, в исторической науке было положено начало дворянского этапа историографии. Главное – история стала наукой, опирающейся на источники и причинно-следственные связи, хотя еще и довольно поверхностные. Попытки найти глубинные причины приводили историков к пессимистическим выводам.