0КУЛЬТУРА XVIII ВЕКА
Особенности.
Культура 18 века развивалась под влиянием тех изменений, которые происходили в социально-экономическом и политическом развитии страны. Развитие экономики и становление абсолютизма предопределили развитие русской культуры — как культуры светской. В немалой степени этому способствовало падение духовной диктатуры церкви. Изменения, происходившие в 18 веке в культуре, коснулись, прежде всего, культуры господствующего сословия дворянства. В 18 веке в культуре резко проявляется ее сословных характер. Историю русской культуры 19 века принято делить на 2 периода:
конец 17- 1 четв. 18 века — период становления новой культуры.
Культура этого этапа носит на себе отпечаток Петровских преобразований. В России идет становление светской и европейской культуры. В это время была создана идеология, оправдывающая воспитательно-назидательную роль искусства в обществе. Система развивалась в 2-х направлениях: это совершенствование найденных раннее средств художественной выразительности и поиск создания новых жанров. В это время идет процесс развития светского просвещения, формируется идеология абсолютизма, знания превращаются в науку, развиваются светская архитектура, музыка и театр.
середина – 2 пол. 18 века — период развития и расцвета светской, дворянской культуры. На этом этапе происходит развитие классицизма в литературе, архитектуре, скульптуре и живописи, создается русская композиторская школа. Развивается светское просвещение, которое приобретает сословный характер.
Образование и просвещение.
Создание и развитие русского государства требовало все большего числа образованных людей. В начале 18 века в провинции создается несколько типов начальных школ. В 46 епархиальных школах готовили священников, в 42 цифирных готовили мелких чиновников, в гарнизонных школах обучали основам грамоты солдатских детей. В 1814 г. получение образования стало обязательным для всех дворян. Появляются школы нового типа. 1701 г. — пушкареная (артиллерийская) и новигацкая школа в Москве. В новигацкой школе готовили не только специалистов по морскому делу, но и инженеров геодезистов, учителей для цифирных школ, архитекторов и гражданских чиновников. С 1715 года она стала подготовительным классом, открытой в Питере Морской академии. В 1703 г. в Москве была открыта гимназия Глюка, где учили иностранным языкам. В 1707 г. в Москве была открыта Медицинская школа. Развитие светского образования поставило вопрос о создании новых учебников. В 1701 г. вышел в свет букварь Поликарпова. В. 1703 г. учебник арифметики Магницкого, грамматики. В 1708 г. Магницкий и английский математик Форварсон создавали таблицу синусов и логарифмов. 1722 г. вышло руководство по механике Скорнякова-Писарева. С 1731 г. стали создаваться закрытые дворянские учреждения. В 1731 г. был создан сухопутный шляхетский кадетский корпус. Здесь готовили офицеров для армии и чиновников для работы в гражданских ведомствах. В 1752 г. были открыты артиллерийский, инженерный и морской корпуса. В 1759 г. был открыт пажеский корпус. Этим корпусам правительство оказывало особое покровительство. Во второй половине 18 века усилия самодержавия были направлены на создание "новой породы" людей. Проводников этой политики был рупор педагогических воззрений Елизаветы II Иван Иванович Бецкой. Он разработал "генеральное учереждение о воспитании обоева пола юношества". Оно было учреждено императрицей. Новая порода людей должна была воспитываться в изоляции от семьи и общества в 5-6 лет в закрытых сословных учреждениях интернатского типа. В 1764-1770 гг. по проекту Бедного в Москве и Петербурге были созданы воспитательные дома для подкидышей и несчастнорожденных. В 1764 году был открыт Смольный институт для дворянских девиц в Петербурге. В 1765 г. было открыто коммерческое училище для детей мещан и купцов "Демидовский лицей". В 1779 г. был открыт Екатерининский институт для девочек из семей мещан и купцов.
В 1782-1786 гг. в России была проведена школьная реформа. В стране были созданы губернские главные народные училища с 4-х летним циклом обучения, а в уездах — малые народные училища, где учились 2 года. К концу 18 века было создано 400 народных училищ. В 1779 г. по инициативе Новикова при Московском университете было открыто первое педагогическое учебное заведение — Учительская семинария. В 1786 г. в Питере было создано Главное народное училище по подготовке учителей народных училищ. К концу века в России действовало 3 медицинских училища. Кроме того знания получали в Медико-хирургической академии и на медицинском факультете МГУ. В 1755 г. по инициативе Ломоносова при поддержке Шувалова был открыт Московский университет с тремя факультетами: медицинским, философским и юридическим. В 1757 г. была открыта Академия художеств.
Наука.
Открытие в 1725 г. Петербургской академии наук стало важным этапом в развитии российской науки. В петровскую эпоху в развитии науки и техники лежали практические потребности государства. Поэтому большие успехи были достигнуты в поисках полезных ископаемых, изучении недр и картографии. Совершались экспедиции на Дальний Восток, в Среднюю Азию, Атлосова, Еврейнова и Мессершмидта. С 1725–1730 гг. продолжалось камчатская экспедиция Беринга. В области механики известны такие имена как Сидоров, Батищев и Нартов, сконструировавший токарно-винторезный станок. В Академии наук работали такие крупные математики как Эйнер, Бернули, астроном Делиль, физики Рихман и Эпинус. С 1745 г. членом академии наук стар Ломоносов. Приоритетным направлением в Академии наук стала география (работа ботаника Глинина "Флора Сибири" и натуралиста Крашенниникова "Описание Земли Камчатки"). В ходе второй экспедиции Беринга на карту были нанесены Курильские острова.
В середине 18 века исторические знания превращаются в науку, и создается ряд крупных исторических трудов, которые базируются на рационалистической философии и критике исторических источников ("История российская" Татищева и "История российская от древнейшего времени" Щербатова).
Успешно развивалась медицина (труды "О чуме" Сомайловича). Механик самоучка Кулибин усовершенствовал шлифовку стекол для оптических приборов, сконструировал семафорный телеграф, лифт, новый часовой механизм, и пролет одно-арочного моста через Неву. Ползунов создал проект парового двигателя. А в 1765 г. построил первую паросиловую установку. Но все эти изобретения не получили широкого распространения.
Общественно-политическая мысль.
ХУШ столетие было отмечено бурным развитие общественно-политической мысли. Представители общественной мысли первой половины века В.Татищев, Д.Кантемир, И.Посошков, Ф.Прокопович - были непримиримы к обскурантизму, косности, патриархальщине, ратовали за широкое распространение науки и просвещения, всемерное развитие промышленности и торговли, выступали против всего, что мешало развитию России, оформлению абсолютистского государства. Они свято верили, что прогресс России - результат деятельности самодержавного монарха, а потому доказывали, «сколь монархическое правление государству нашему прочих полезнее».
Во второй половине ХУШ века в общественно-политической мысли России выделяются два направления - консервативное и просветительское.
Идеологи консервативного направления Екатерина П, М.М.Щербатов, Н.И.Панин, М.М.Херасков, А.П.Сумароков и др. признавали незыблемость самодержавия и крепостного права, сословное деление общества, говорили о необходимости сохранения господствующего положения дворянства, укрепления его прав и привилегий. В то же время, понимая, что необходимо изменить формы внутренней политики самодержавия, представители консервативного направления считали возможными уступки другим сословиям, если они не затрагивали основ существующего строя. Они стремились лишь подновить существующий строй, очистив его от деспотизма и «азиатчины».
Просветительство - антифеодальная, буржуазная по сути идеология -возникло в 60-е годы ХУШ века, когда самодержавие и крепостное право становились препятствием на пути прогрессивного развития страны, когда все больше обострялись социальные противоречия, когда крестьянские выступления достигли в России невиданного размаха и наряду с экономическими вопросами на передний план выдвигались вопросы социальные, в первую очередь, вопрос взаимоотношений помещиков с крестьянами. Носителями антифеодальных, буржуазных идей в России выступали представители передового дворянства и зарождавшейся разночинной интеллигенции. Экономически слабая, политически бесправная, тесно связанная с самодержавием и зависимая от него, зарождавшаяся русская буржуазия не была и не могла стать носителем антифеодальных идей.
Идеологами русского просветительства, у истоков которого стоял великий М.В.Ломоносов, были Н.И.Новиков, Д.И.Фонвизин, А-Я.Поленов, Я.П.Козельский, И.А.Третьяков, Д.С.Аничков, П.С.Батурин, А.Н.Радищев, И.А.Крылов, радищевцы - И.П.Пнин, И.М.Борн, В.В.Попугаев, А.Х.Востокова, В.В.Пассек, С.А.Тучков.
В развитии просветительства второй половины ХУШ века можно выделить два этапа. В 60-70-е годы страна еще не созрела для буржуазных преобразований, не было широкого общественного движения, и речь шла об ограничении, смягчении, ликвидации только наиболее вопиющих проявлений крепостничества. Просветители резко критиковали различные стороны феодально-крепостнической системы, возлагали надежды на всесилие просвещения и деятельность просвещенного монарха. Но эта критика подготовила идейное отрицание всей феодальной системы уже в 80-90-е годы. Эти годы ознаменовались для России дальнейшим углублением разложения феодально-крепостнической системы, обострением социальных противоречий. Феодальный строй потрясли революции в Америке и во Франции. И именно в этот период Радищев разрабатывает цельный политический идеал просветительства на основе анализа всей общественной системы тогдашней России. В 80-90-е годы он выдвигает в «Путешествии из Петербурга в Москву» идею народной революции как средства уничтожения самодержавия.