- •Введение
 - •Вводный урок Цивилизационный Подход к истории России
 - •План изучения нового материала
 - •Тема I. Природные и культурные предпосылки развития российской цивилизации Урок 1. Природные и географические факторы в истории России
 - •План изучения нового материала
 - •Урок 2. Верования восточных славян
 - •План изучения нового материала
 - •Урок 3. Ценностные ориентации народной русской культуры
 - •План изучения нового материала
 - •Вопросы и задания к теме I
 - •Тема II. Единое древнерусское государство IX≈XI вв. Урок 1. Древняя Русь
 - •План изучения нового материала
 - •Урок 2. Цивилизационная альтернатива-1. Иудаизм, ислам, христианство
 - •План изучения нового материала
 - •Урок 3. Цивилизационная альтернатива-2. Католичество и православие
 - •План изучения нового материала
 - •Урок 4. Диалогические элементы древнерусской культуры
 - •План изучения нового материала
 - •Вопросы и задания к теме II
 - •Тема III. Государственная раздробленность древней руси. XII≈XV вв.
 - •Урок 1. Возникновение удельных княжеств
 - •План изучения нового материала
 - •Урок 2. Цивилизационная альтернатива-3. ╚Вызов╩ Востока и ╚вызов╩ Запада
 - •План изучения нового материала
 - •Урок 3. Усиление Московского княжества XIV≈XV вв.
 - •План изучения нового материала
 - •Урок 4. Цивилизационный вариант-1. Новгородская республика
 - •План изучения нового материала
 - •Вопросы и задания к теме III
 - •Тема IV. Московское государство во второй половине XV≈XVI в. Урок 1. Создание идеологического фундамента и органов центральной власти
 - •План изучения нового материала
 - •Урок 2. Сословное общество во второй половине XV≈XVI в.
 - •План изучения нового материала
 - •Урок 3. Цивилизационный вариант-2. Объединение русских земель в Литовском государстве в XIII≈XVI вв.
 - •План изучения нового материала
 - •Урок 4. Традиционная культура Московского государства
 - •План изложения нового материала
 - •Вопросы и задания к теме IV
 - •Тема V. Смутное время и дальнейшее укрепление самодержавия в XVII в. Урок 1. Смутное время
 - •План изучения нового материала
 - •Урок 2. Законодательное оформление крепостного права и начало кризиса традиционализма
 - •Урок 3. Социокультурная инверсия-1. Казачество
 - •Урок 4. Социокультурная инверсия-2. Раскол и старообрядчество
 - •Вопросы и задания к теме V
 - •Тема VI. Петровские реформы и начало модернизации российского общества Урок 1. Цивилизационная альтернатива-4. Реформы Петра I
 - •План изучения нового материала
 - •Урок 2. Противоречия модернизации и зарождение либерализма
 - •План изложения нового материала
 - •Урок 3. Превращение России в великую европейскую державу и становление имперского сознания
 - •План изложения нового материала
 - •Вопросы и задания к теме VI
 - •Тема VII. Российская империя в первой половине XIX в. Урок 1. Александр I. Противостояние либеральных идеалов и имперского сознания
 - •План изучения нового материала
 - •Урок 2. Николаевская реакция и неоправданное стремление к господству России в Европе
 - •План изучения нового материала
 - •Урок 3. Развитие русского национального самосознания. Западники и славянофилы
 - •План изложения нового материала
 - •Вопросы и задания к теме VII
 - •План изучения нового материала
 - •Урок 2. Социокультурная инверсия-3. Особенности буржуазного развития в пореформенной России
 - •План изучения нового материала
 - •Урок 3. Становление цивилизационного самосознания и признаки цивилизационного кризиса в России
 - •План изучения нового материала
 - •Урок 4. Революционное движение в пореформенный период
 - •План изучения нового материала
 - •Вопросы и задания к теме VIII
 - •Тема IX. Революционный кризис в россии в начале XX в. Урок 1. Столкновение ценностей модернизации и традиционализма
 - •План изучения нового материала
 - •Урок 2. Революция 1905≈1907 гг.
 - •План изучения нового материала
 - •Урок 3. Буржуазная эволюция российского общества и самосознания
 - •План изучения нового материала
 - •Урок 4. Мировая война и революция 1917 г.
 - •План изучения нового материала
 - •Вопросы и задания к теме IX
 - •Вопросы и задания к документам отдельных параграфов учебника
 - •Вопросы и задания
 - •Слово некоего христолюбца. XIV в. Вопросы и задания
 - •В. Я. Пропп. Исторические корни волшебной сказки
 - •Вопросы и задания
 - •А. С. Ахиезер. Россия: критика исторического опыта
 - •Вопросы и задания
 - •Повесть временных лет. XI≈XII вв. Вопросы и задания
 - •И. В. Киреевский. О характере просвещения Европы и его отношении к просвещению в России
 - •Вопросы и задания
 - •Н. А. Бердяев. Судьба России
 - •Вопросы и задания
 - •В. О. Ключевский. Курс русской истории
 - •Вопросы и задания
 - •В. О. Ключевский. Курс русской истории Вопросы и задания
 - •Переписка Ивана Грозного с Андреем Курбским (письмо а. Курбского Ивану Грозному)
 - •Вопросы и задания
 - •Н. М. Карамзин. История государства Российского
 - •Вопросы и задания
 - •Домострой Вопросы и задания
 - •Г. В. Плеханов. История русской общественной мысли
 - •Вопросы и задания
 - •Г. В. Плеханов. История русской общественной мысли Вопросы и задания
 - •С. М. Соловьев. Учебная книга по русской истории
 - •Вопросы и задания
 - •С. А. Князьков. Быт дворянской Москвы конца XVIII ≈ начала XIX в.
 - •Вопросы и задания
 - •А. И. Герцен. О развитии революционных идей в России
 - •Вопросы и задания
 - •А. И. Пыпин. Исследования и статьи по эпохе Александра I
 - •Вопросы и задания
 - •Р. Пайпс. Россия при старом режиме
 - •Вопросы и задания
 - •П. А. Александров. Речь в защиту в. Засулич
 - •Вопросы и задания
 - •А. Н. Энгельгардт. Из деревни. 12 писем
 - •Вопросы и задания
 - •С. Г. Нечаев. Катехизис революционера
 - •Вопросы и задания
 - •Н. А. Бердяев. Истоки и смысл русского коммунизма
 - •Вопросы и задания
 - •Список литературы
 
Урок 4. Революционное движение в пореформенный период
Главная задача урока ≈ связать представления учащихся о российском революционном движении не только с социально-экономическими проблемами, но и с социокультурными особенностями нашей страны, проявляющимися в особых отношениях интеллигенции к народу, роли общины как социального идеала и тоталитарных тенденциях внутри революционного движения. Для этого необходимо в начале урока активизировать знания учащихся, попросив их назвать известных революционеров и рассказать о характере различных революционных организаций.
План изучения нового материала
1. Народничество. 2. Формирование социал-демократии в России. 3. Появление большевизма.
1. При изложении первого вопроса учитель опирается на текст учебника, в котором надо обратить внимание, во-первых, на сходства и различия народников и социал-демократов, опиравшихся на разные тенденции социально-экономического развития, но на одинаковые ментальные особенности культуры; во-вторых, на характеристику ╚Подпольной России╩ как особого культурного мира, во многом воспроизводившего в интеллигентской среде стереотипы крестьянского отношения к действительности; в-третьих, на нечаевщину как своеобразную форму революционного тоталитарного сектантства.
Для более углубленной характеристики народничества необходимо связать его с российским цивилизационным самосознанием, синтезом у А. И. Герцена идей социализма и общинности, с верой Ф. М. Достоевского и Л. Н. Толстого в справедливость народных форм самоорганизации.
Не менее важна оценка В. Г. Хоросом народничества как проявления популистских идей в России. Истоки народничества ≈ демократические идеи и движения в Западной Европе (идеи Ж.-Ж. Руссо и Ж. Сисмонди во Франции, движение ╚истинных социалистов╩ в Германии). Однако Россия сыграла крупную роль в становлении популистских движений не в центре, а на периферии модернизационного процесса, дав первую развитую идеологию ╚сельского╩ или ╚крестьянского╩ популизма. Впоследствии эту традицию развивали Гоминьдан в Китае, гандизм в Индии и др. Цели, которые ставили перед собой народники, были связаны с социальными ожиданиями групп, лишь в небольшой степени затронутых модернизацией, ≈ крестьян, мелких собственников, части рабочих. Они были готовы принять отдельные элементы нового образа жизни, но стремились в процессе изменений опираться на привычные социальные институты (общину, артель, корпорации, семью, религию). В итоге получался симбиоз традиционализма и модернизма, антифеодальных и антибуржуазных лозунгов.
Интеллигенцию толкали в народ усвоенная из русской литературы вера в то, что народ обладает высшей правдой, ощущение своей вины перед ним, народная традиция странничества, которая придавала агитаторам особый духовный ореол, но также и роднившее их с крестьянством ощущение ╚растерянности и дезориентированности, утраты прошлых ценностей и сомнения в том, что принесет будущее╩.
Это внутреннее родство имело следствием сближение форм организации революционеров и их самосознания с общинным, архаическим. Отсюда противопоставление революционной организации как носителя Правды всему остальному обществу не только у С. Г. Нечаева, но и у П. Н. Ткачева, стремление манипулировать членами организаций, проявившееся в ╚Народной воле╩, один из руководителей которой А. Михайлов завещал товарищам ╚контролировать друг друга во всякой практической деятельности, во всяких мелочах, в образе жизни...╩. Отсюда миф о ╚Подпольной России╩, напоминавший миф о граде Китеже или Беловодье, а также специфическое ощущение революционерами своего реального бессмертия, которое им гарантирует их борьба.
2. При изложении второго вопроса надо показать, что решение социального вопроса и выработка сильной социальной политики были непременными условиями модернизации России. Поэтому социал-демократическое движение в стране обладало огромным позитивным потенциалом. Соединение идей либерализма, демократии и социализма ≈ общая тенденция политического развития конца XIX ≈ первой половины XX в. Стремление опереться на результаты модернизации и последовательно одолеть все силы, ей сопротивляющиеся (самодержавие, помещичье землевладение, своекорыстие капиталистов), делало социал-демократов наиболее последовательными борцами за социальный прогресс, в меньшей степени связанными с архаическими традициями крестьянства, чем народники. Подъем западной социал-демократии, обозначавшийся уже в конце XIX в., ее продвижение в органы власти свидетельствовали о том, что она начинает лидировать в освободительном движении, решая те задачи, которые в XVIII ≈ первой половине XIX в. решали либералы, а затем демократы. При этом лозунг социальной революции постепенно заменялся на лозунг социальных реформ. Реформисты были сильны в рабочем движении США, Англии, Франции, Бельгии, Австралии, где они опирались на мощное профсоюзное движение и где были достигнуты серьезные улучшения в положении рабочих. С 90-х гг. постепенно нарастало их влияние в Германии.
Именно в этой форме социал-демократические идеи были первоначально восприняты в России. Однако попытки следования западным образцам здесь были неудачными. Не существовало развитого профсоюзного движения, служившего экономической основой для деятельности социал-демократических партий, стачки были незаконными и приравнивались к политическим выступлениям. Для развития реформизма в рабочем движении необходимо поле борьбы за реформы. Его в России конца XIX в. еще не существовало.
3. При изложении третьего вопроса необходимо показать, в какой мере большевизм был проявлением внутренних тенденций развития марксистской идеологии и в какой ≈ формой переработки марксизма на русской почве. Для этого политологи выделяют в марксизме две составляющие: социологическую доктрину и якобинский дух. Доктрина марксизма была передовой для своего времени и отражала системные представления об обществе в период его модернизации, когда экономика становится ведущим фактором его развития. В центре внимания этой доктрины не только классы, но и индивид. Но якобинский дух марксизма заставлял придавать почти религиозную роль исторической миссии пролетариата, который не только освобождает себя, но и выполняет общечеловеческую функцию, завершает построением социализма текущую историю, переводя ее в другое измерение, преодолевая все возможные противоречия. Эта романтическая сторона марксизма очень хорошо ложилась на русские представления о народе как единственном носителе Правды. Позднее в большевистской идеологии (марксизме-ленинизме) она была абсолютизирована, а смутные представления К. Маркса и Ф. Энгельса о послереволюционном будущем развиты в целостную доктрину. В политической теории Советов идея о всемирно-исторической миссии пролетариата позволяла рассматривать органы власти, где представлены его организации (прежде всего партия большевиков) как выразителей интересов всего народа вне зависимости от воли самого народа и отдельных индивидов.
Таким образом марксизм внутренне роднила с русской традиционной культурой его романтическая, ╚якобинская╩ сторона. Она игнорировалась реформистами, но играла главную роль в мировоззрении большевиков, акцентировавших внимание именно на ней. В этом их предпочтения совпадали с мнением рабочих, видевших в марксизме прежде всего призыв к бескомпромиссной борьбе с угнетателями и к установлению справедливого общественного строя, в понимание которого закладывались стереотипы русской крестьянской культуры.
