660

ной деятельностью обучающихся в условиях искусственной языковой образовательной среды технического вуза с применением МУМК; рабочую программу и методические указания к ней; научно-методи- ческую литературупоосновным разделам комплекса и вспомогательныедидактическиематериалы;программуподготовкипреподавателей (см. прил.Г)иприложениякней.Студентампредлагаютсяинструкции по: содержательной стороне работы с МУМК (темы для изучения, аудио-и видеосопровождениеит.д.);электронным учебнымресурсам по иностранным языкам (комплекс прикладных программ, электронныхсловарей,специализированныхлингвистическихиобучающихпрограмм), прикладными инструментальнымпрограммам, аутентичным материалам; интерактивным учебнымзаданиям; работес упражнениями, контрольными работами и тестами, построенными по принципу «отпростогоксложному», которыепредназначеныдляпроверкипонимания профессионально-направленных англоязычных знаний и умений.

Эргономическое сопровождение МУМК формирования ПЯК на- правленонасозданиекомфортно-требовательныхусловийприоргани- зации и управлении учебной деятельностью обучающихся с целью сохранения здоровья, работоспособности,атакжерациональногорасходованияихсил.Дляэтогонаначальномэтапепреподавательпомогает обучающемусяпланироватьсвоевремяприизучениипредъявляемого дидактическогоматериала,обучаетправильномуиспользованиюалгоритмоввыполненияучебныхдействийприосвоенииязыковыхзнаний и навыков речевых действий; помогает обучающемуся сформировать из модульно-блочных единиц рабочей программы индивидуальный вариант,учитывающийегоиндивидуально-типологическиеособенно- сти;знакомит справиламиорганизации самообразовательнойработы с МУМК и системой контрольных заданий; обеспечивает эргономичный подход к работе с компьютерными средствами обучения.

8.ДляоценкипедагогическойполезностиМУМКиуровнясформи- рованностиПЯКинженеров-механиковнамибылииспользованысле-

дующиекритерии: когнитивно-операциональныйкомпонент(показа-

тели–языковыезнанияиречевыеумения,владениепрофессиональной терминологией, умениевести профессиональную деятельность в иноязычной среде, наличие корректного темпа речи); мотивационно-це- левойкомпонент(показатели–коммуникабельность,ответственность,

самостоятельность); рефлексивно-прогностическийкомпонент(пока-

затели – саморефлексия, самореализация).

131

9.С целью доказательства полезности мультимедийного учебнометодического комплекса формирования ПЯК инженеров-механиков была проведена опытно-экспериментальная работа, которая про-

должаласьс2007по2011гг.Подпедагогическойполезностьюмульти-

медийного учебно-методического комплекса формирования ПЯК мы понимаем его дидактическое качество (целесообразность, эффективность), которое обеспечивает формирование профессиональной языковой культуры. Под педагогической целесообразностью – соответствиежелаемыхизменений, которыепрогнозируютсявМУМК, целям

изадачамобучения. Педагогическаяэффективностьмультимедийно- гоучебно-методическогокомплекса –степеньсоответствияфактичес- кихизмененийпрогнозу. Следовательно, полезностьМУМКрассматриваетсякакегопригодностьреализациивреальнойобразовательной практике с целью формирования устудентов ПЯК.

Вэкспериментеучаствовало350студентов(100–наэтапеконстати- рующего эксперимента, 100 – в формирующем эксперименте, 150 – в контрольном эксперименте), из них 100 – из других образовательных учреждений,25преподавателейи5специалистовтехническогопрофиля.

10.В ходе экспериментальной работы доказано, что компоненты ПЯКвзаимосвязаныивзаимообусловлены.Врезультатемыполучили

следующиеданные: rx1x2 =0,92; rx1x3 =0,85,которыеговорятовысокой степени позитивной взаимозависимостипеременных, т.е. чем больше значениекогнитивно-операциональногокомпонента, тем большезна- чениемотивационно-целевого компонента и т.д. Таким образом, подтвердилосьпредположениеотом,чтоуровеньсформированностиПЯК обучающихся зависит от уровня сформированности ее компонентов.

Такжеподтвердилосьпредположение,чтосозданный намиМУМК обеспечиваетдидактическоекачествокаквэкспериментальной,такив

контрольныхгруппах: rx1x2 =0,81; rx1x3 =0,93.

11.Опытно-экспериментальнаяработаподтвердила,чтомодульная структура содержания мультимедийного учебно-методического комплекса повышаетпроизводительность труда всехсубъектов педагогического процесса, так как позволяет студенту овладеть структурой учебнойдеятельностиипродвигатьсясиндивидуальнойскоростьюпри формировании ПЯК. Кроме того, 90 % обучающихся ответили, что МУМК способствует формированию профессиональной языковой культуры, так как он структурирован, систематизирован, нагляден; никто из студентов трудностей во время работы с МУМК не выявил;

132

93 %респондентовотметили,чтопоявляетсявозможностьвидетьсвязь изучаемого материала с будущей профессиональной деятельностью.

12. Перспективными направлениями исследований по совершенствованию МУМК формирования профессиональной языковой культуры могут стать:

а) поиск новых приемов активизации учебно-познавательной деятельности студентов и организации их самостоятельной работы при более тесной интеграции процесса обучения с реальным производством;

б) подготовка и переподготовка педагогов, которая должна проводитьсявсистеме,включающейвзаимосвязанныенаправления:психо- лого-педагогические, технологическиеитехнические;

в)интеграцияанглийскогоязыканетолькососпециальными, ноис другими учебными дисциплинами;

г)усовершенствованиеструктурыисодержанияМУМКвусловиях производственнойпрактикиидистанционногообразования,оптимизация видов контроля в процессе обучения.

Такимобразом, экспериментальнаяработа показала, чтовыявленный комплекс педагогических условий, созданный мультимедийный учебно-методическийкомплекс, разработанныепедагогическаятехнологияикритериальныйаппаратобеспечиваютэффективноеформиро- ваниепрофессиональноязыковойкультурыинженеров-механиковтех- нического вуза.

Библиографический список

1.Алмабекова О.А. Профессиональное развитие преподавателя иностранного языка в неязыковом вузе // Изв. ТулГУ. Проблемы языкознания. Тула, 2004. Вып. 6.

С. 51–58.

2.Андреев А.В., Андреева С.В., Доценко А.Б. Практика электронного обучения с использованием Moodle. Таганрог: Изд-во ТТИ ЮФУ, 2008. 146 с.

3.Андреев В.И. Педагогика: учебный курс для творческого саморазвития. Казань: Центр инновационных технологий, 2006. 608 с.

4.Андресен Б.Б., Бринк Б. Мультимедиа в образовании: специализированный учеб. курс. 2-е изд., испр. и доп. М.: Дрофа, 2007. 224 с. (Информационные технологии в образовании).

5.Анисимов А.М. Работа в системе дистанционного обучения Moodle: Учеб. пособие. 2-е изд., испр. и доп. Харьков: ХНАГХ, 2009. 292 с.

6.Анисимова Н.С. Мультимедиа технологии: понятия, методы, средства / Под. ред. Г.А. Бордовского. СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2002. 89 с.

7.Архипов И.К., Токарева И.И. О принципе индивидуализации обучения в гуманитарных вузах США // Иностр. языки в школе. 1994. № 2. C. 39–40.

8.Бабанский Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований. М.: Педагогика, 1982. 192 с.

133

9.Бадмаева Н.Ц. Влияние мотивационного фактора на развитие умственных способностей. Улан-Удэ: Изд-во ВСГТУ, 2004. С.151–154.

10.Байкина С.Р. О принципах построения модели интегрированного курса «Иностранный язык» в вузе // Тез. докл. гор. межвуз. метод. конф. «Иностранные языки в высшей школе в период экономической реформы». Новосибирск, 1997.

С. 8.

11.Балыхина Т.М. Структура и содержание профессиональной компетенции филолога: Автореф. дис. … д-ра пед. наук. М., 2000. 52 с.

12.Барцель А. Значение технологической культуры и техноэтики // Alma Mater. 1991. № 12. С. 54–58.

13.Башмаков М.И., Поздняков С.Н., Резник Н.А. Информационная среда обучения. СПб.: Свет, 1997. С. 400.

14.Белкин В.Г., Гаффорова Е.Б., Балабан В.А. Теоретические основы и практические шаги формирования системы менеджмента качества в вузе // Качество. Инновации. Образование. 2003. № 4. С. 35–38.

15.Белозубов А.В., Николаев Д.Г. Система дистанционного обучения Moodle: Учебно-метод. пособие. СПб.: СПбГУ ИТМО, 2007. 108 с.

16.Берлов В.И. Психологический словарь: реалистическое миропонимание. Краснодар, 2001. 288 с.

17.Бершадский М.Е., Гузеев В.В. Дидактические и психологические основания образовательной технологии. М.: Центр «Педагогический поиск», 2003. 256 с.

18.Беспалько В.П. Образование и обучение с участием компьютеров (педагогика третьего тысячелетия). М: Изд-во Мос. психол.-соц. ин-та; Воронеж: Издво НПО «МОДЭК», 2002. 352 с.

19.Беспалько В.П. Основы теории педагогических систем. Проблемы и методы психолого-педагогического обеспечения технических обучающих систем. Воронеж: Изд-во Воронеж. ун-та, 1977. 304 с.

20.Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. М., 1995. 336 с.

21.Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. М.: Педагогика, 1989. 192 с.

22.Библер В.С. Школа диалога культур: Идеи. Опыт. Проблемы. Кемерово: Алеф, 1993. 416 с.

23.Бовтенко М.А. Информационно-коммуникационные технологии в преподавании иностранного языка: создание электронных учебных материалов: Учеб. пособие. Новосибирск, 2005. 112 с.

24.Бовтенко М.А. Компьютерная лингводидактика. М.: Флинта, 2005. 92 с.

25.Бовтенко М.А. Профессиональная информационно-коммуникационная компетенция преподавателя иностранного языка. Новосибирск: Изд-во НГТУ, 2005. 244 с.

26.Богачкина С.А., Войтенок В.А., Воронин С.В. Большая компьютерная энциклопедия. М., 2007. 480 с.

27.Богданова О.С. Перспективное планирование в системе профессиональной подготовки студентов // Иностр. языки в школе. 1994. № 4. C. 57–60.

28.Божович Л.И. Проблемы формирования личности. Воронеж: НПО МОДЭК, 1997. 352 с.

29.Бондаревская Е.В., Кульневич С.В. Педагогика: личность в гуманистических теориях и системах воспитания. Ростов н/Д: Учитель, 1999. 560 с.

134

30.Борисова Н.В. Образовательные технологии как объект педагогического выбора: Учеб. пособие. М.: Исслед. центр проблем качеств. подготовки спец-тов, 2000. 146 с.

31.Бурцева Е.Т. Педагогические условия развития инновационных процессов

вконтексте непрерывного профессионального образования. Невинномысск, 2004. 98 с.

32.Варавина Е.В., Снарская С.М., Баженов Н.Л. Толково-энциклопедический словарь. СПб., 2006. 2144 с.

33.Ваулина Е.Ю. Мой компьютер. Толковый словарь. М., 2003. 496 с.

34.Волков Б.С., Волкова Н.В., Губанов А.В. Методология и методы психологического исследования: Учеб. пособие для вуза. М.: Академ. проспект: Фонд «Мир», 2005. 352 с.

35.Вострокнутов И.Е. Теория и технология оценки качества программных средств образовательного назначения: Автореф. дис.... д-ра пед. наук. М., 2002. 37 с.

36.Выготский Л.С., Эльконин Б.Д. Введение в психологию развития: (В традиции культ.-ист. теории Л.С. Выготского). М.: Тривола, 1994. 167 с.

37.Гальперин П.Я. Управление познавательной деятельностью учащихся: Сб. статей / Под ред. П.Я. Гальперина, Н.Ф. Талызиной. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1972. 262 с.

38.Гальперин П.Я. Формирование знаний и умений на основе теории поэтапного усвоения умственных: Сб. статей / Под ред. П.Я. Гальперина, Н.Ф. Талызиной. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1968. 135 с.

39.Гершунский Б.С. Образовательно-педагогическая прогностика. Теория. Методология. Практика. М., 2003. 414 с.

40.Горохова Н.Э. Мультимедийная психология обучения иностранному языку: механизмы, проблемы, перспективы. Спб.: СПбГИЭУ, 2006. 154 с.

41.Горюнова О. Медиа: история экспансии. URL: http://www.dxlab/org/ru/ lectures/index.htm

42.Громкова М.Т. Мастерство – это технология плюс творчество // Высшее образование в России. 2001. № 6. С. 74–80.

43.Гуревич П.С. Психологический словарь. М., 2007. 800 с.

44.Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. М.: Интор, 1996. 542 с.

45.Даль В.И. Толковый словарь живого великорусского языка: В 4 т. СПб.: ТОО «Диамант», 1996.

46.Демина О.А., Китова Е.Т., Скибицкий Э.Г. Проектирование и конструирование модели взаимодействия педагога и студента при изучении иностранного языка // Инновации в образовании. 2009. № 1. С. 4–11.

47.Долженко О.В., Шатуновский В.Л. Современные методы и технологии обучения в техническом вузе. М.: Высш. шк., 1990. 190 с.

48.Дорот В.Л., Новиков Ф.А. Толковый словарь современной компьютерной лексики. СПб., 2004. 608 с.

49.Дьюи Д. Психология и педагогика мышления. М.: Совершенство, 1997.

204 с.

50.Елухина Н.В. Устное общение на уроке, средства и приемы его организации // Иностр. языки в школе. 1995. № 2. C. 4–7.

51.Ермолаев В.А. Педагогические условия развития продуктивного технического мышления обучающихся в учреждениях начального профессионального образования: Автореф. дис. … канд. пед. наук. Екатеринбург, 1998. 22 с.

135

52.Загвязинский В.И., Атанов Р. Методология и методы психолого-педаго- гического исследования: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. М.: Издат. центр «Академия», 2001. 208 с.

53.Загвязинский В.И. Теория обучения. Современная интерпретация. М.: Издат. центр «Академия», 2001. 192 с.

54.Звегинцев В.А. Теоретическая и прикладная лингвистика. М., 1967. 338 с.

55.Зеер Э.Ф. Психология профессионального образования: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. М.: Издат. центр «Академия», 2006. 240 с.

56.Зимняя И.А. Психологические аспекты обучения говорению на иностранном языке: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1985. 160 с.

57.Зимняя И.А. Психология обучения иностранным языкам в школе. М.: Просвещение, 1991. 221 с.

58.Зорина Е.Б. Технология формирования профессионально-речевой культуры у студентов аграрного университета: Автореф. дис. … канд. пед. наук. Ставрополь, 2004. 22 с.

59.Ингенблек В. Все о мультимедиа: Учеб. пособие. Киев: BHV, 1996. 352 с.

60.Информрегистр. Федеральный депозитарий российских электронных изданий. URL: http://www.inforeg.ru/deposit/default.html

61.Каптерев А.И., Шлыкова О.В. Введение в мультимедиа: Учеб. пособие / Мин-во культуры Российской Федерации МГУК. М., 1997. 105 с.

62.Кастельс М. Информационная эпоха: экономика, общество и культура / Под ред. О.И. Шкаратана. М.: ГУВШЭ, 2000. 608 с.

63.Качалов В.А. Проблемы управления качеством в вузах // Стандарты и мониторинг. 2000. №5. С. 7–9.

64.Кирмайер М. Мультимедиа. СПб.: BHV – Санкт-Петербург, 1994. 192 с.

65.Китайгородская Г.А. Методика интенсивного обучения иностранным языкам. М., 1986. 103 с.

66.Китова Е.Т., Скибицкий Э.Г. Развитие коммуникативного потенциала будущих специалистов транспорта. Новосибирск: Изд-во СГУПСа, 2009. 152 с.

67.Клевцова Н.И. Методико-дидактические принципы создания и использования мультимедийных учебных презентаций в обучении иностранному языку: Автореф. дис.... канд. пед. наук. М., 2003. 17 с.

68.Климов Е.А. Об основных этапах развития профессионализма // Психологопедагогические аспекты многоуровнего образования. Тверь, 1997. Т. 9. С. 46–50.

69.Коджаспирова Г.М., Коджаспиров Ю.М. Педагогический словарь для студ. высш. и ср. пед. учеб. завед. М.: Академия, 2005. 176 с.

70.Колесова Т.В. Мультимедиа как средство интенсификации самостоятельной работы студентов в неязыковом вузе (на принципе дисциплины «Английский язык»): Автореф. дис. … канд. пед. наук. Йошкар-Ола, 2004. 25 с.

71.Комарова М.В. Преемственность обучения иностранному языку в средней

ивысшей школе (на примере технического вуза): Автореф. дис. … канд. пед. наук. Барнаул: Изд-во АлтГТУ им. И.И. Ползунова, 2000. 24 с.

72.Кондаков Н.И. Логический словарь-справочник. М., 1975. 96 с.

73.Котляр М.М. Формирование элементов языковой культуры учащихся в процессе обучения химии: Автореф. дис.... канд. пед. наук. СПб., 2000. 21 с.

74.Краевский В.В. Методология педагогики: анализ с позиции практики // Сов. педагогика. 1988. № 7. С. 23–29.

75.Красильникова В.А., Шалкина Т.Н. Разработка и использование электронного пособия для организации учебной деятельности студентов // Современные

136

информационные технологии в науке, образовании и практике: Мат-лы регионал. научно-практич. конф. Оренбург: ИПК ОГУ, 2004. С. 210–216.

76.Красильникова В.А. Теория и технологии компьютерного обучения и тестирования. М.: Дом педагогики: ИПК ГОУ ОГУ, 2009. 339 с.

77.Кривобоков И.А. Социальный мониторинг: теоретико-методологическое обоснование, статистический анализ: Автореф. дис. … канд филос. наук / Рос. акад. упр. центр. гос. кадр. политики и соц. упр. М., 1994. 19 с.

78.Крысин Л.П. Толковый словарь иноязычных слов. 2-е изд., доп. М.: Рус. яз., 2000. 856 с.

79.Крюкова О.П. Самостоятельное изучение иностранного языка в компьютерной среде (на примере английского языка). М.: Издат. корпорация «Логос», 1998. 128 с.

80.Кузьмина Н.В. Профессионализм личности преподавателя и мастеров производственного обучения. М.: Педагогика, 1990. 176 с.

81.Куревлева И.П. Развитие профессиональных речевых коммуникаций у студентов туристского колледжа в процессе профессиональной подготовки: Автореф. дис. … канд. пед. наук. М., 2004. 21 с.

82.Лапчик М.П. Информационные и коммуникационные технологии в образовании // Сб. науч. тр. Омск: ОмГПУ, 2000.

83.Левина М.М. Технология профессионального педагогического образования: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. М.: Издат. центр «Академия», 2001. 272 с.

84.Левитис Д.Г. Практика обучения: современные образовательные технологии. М.: Изд-во Института практической психологии; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1998. 288 с.

85.Левнер М.В., Седякин В.П., Христочевский С.А. Справочник по компактдискам CD-ROM и мультимедиа / Междунар. центр научн. и техн. информации. М., 1995. 277 с.

86.Леонова А.Б. Основные подходы к изучению профессионального стресса // Вестник МГУ. Сер. 14. Психология. 2000. № 3. С. 4–21.

87.Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Политиздат, 1977.

304 с.

88.Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения. М.: Педагогика, 1981. 186 с.

89.Лингвистический энциклопедический словарь / Под ред. В.Н. Ярцева. 2-е изд., доп. М.: Большая Российская энциклопедия, 2002. 709 с.

90.Логвиненко А.Д. Измерения в психологии: математические методы: Учеб. пособие. М.: МГУ, 1993. 480 с.

91.Ломов Б.Ф. Вопросы общей педагогической и инженерной психологии. М.: Педагогика, 1991. 297 с.

92.Майоров А.Н. Мониторинг в образовании. 3-е изд., испр. и доп. М.: Интеллект-Центр, 2005. 424 с.

93.Майоров А.Н. Мониторинг как научно-практический феномен // Школьные технологии. 1998. №5. С. 25–48.

94.Маклюэн М. Средство само есть содержание / Сост. А. Лактионов // Информационное общество. М.: АСТ, 2004. 509 с.

95.Марков М. Технология и эффективность социального управления. М.: Прогресс, 1982. 267 с.

137

96.Маркова С.М. Мониторинг качества профессионального обучения студентов в вузе. Н.Новгород, 2007. 169 с.

97.Машбиц Е.И., Андриевская В.В., Комисарова Е.Ю. Диалог в обучающей системе. Киев: Вища шк., 1989. 184 с.

98.Милерян Е.А. Психология формирования общетрудовых умений. М.: Педагогика, 1973. 299с.

99.Милорадова Н.Г. Психология и педагогика: Учеб. для вузов. М.: Гардарики, 2007. 335 с.

100.Митина Л.М. Учитель как личность и профессионал. М., 1994. 216 с.

101.Михеев В.И. Моделирование и методы теории измерений в педагогике. М.: Высш. шк., 1987. 210 с.

102.Мишенев А.И. Adobe Dreamweaver CS4. Видеокнига. М.: ДМК Пресс, 2009. 152 с.

103.Мишин Ю.Д. О структуре, функциях и проблемах формирования профессиональной культуры в вузе // Мат-лы регионал. науч.-метод. конф. «Образование как единство обучения и воспитания». Новосибирск: Изд-во СГУПСа, 2005. С.7– 13.

104.Молчановский В.В. Преподаватель русского языка как иностранного. Опыт системно-функционального анализа. М., 1998. 212 с.

105.Морозов А.В., Чернилевский Д.В. Креативная педагогика и психология. М., 2004. 560 с.

106.Мылова И.Б. Подготовка специалистов в области информатизации начального образования // Информатика и образование. 2004. № 1.

107.Назарова О.Л. Педагогические условия преодоления трудностей в самообразовании студентов индустриально-педагогического колледжа: Автореф. дис. … канд. пед. наук. Челябинск, 1997. 18 с.

108.Найн А.Я. Опыт инновационной деятельности в системе начального профессионального образования // Педагогика. 1994. № 3. С. 25.

109.Найн А.Я. Прогностическая парадигма гуманизации непрерывного многоуровневого высшего физкультурного образования // Теория и практика физической культуры. 1995. № 10. С. 12.

110.Немов Р.С. Психологический словарь. М., 2007. 560 с.

111.Новиков А.М. Научно-экспериментальная работа в образовательном учреждении (деловые советы). М., 1998. 136 с.

112.Ноль Л.Я. Компьютерные технологии в музее: Учеб. пособие / Рос. ин-т переподготовки работников культуры, искусства и туризма; каф. музееведения. М., 1999. 115 с.

113.Образцов П.И., Иванова О.И. Профессионально-ориентированное обучение иностранному языку на неязыковых факультетах вузов. Орел: ОГУ, 2005. 114 с.

114.Ожегов С.И. Словарь русского языка / Под ред. чл.-корр. АН СССР

Н.Ю. Шведовой. 20-е изд., стереотип. М.: Рус.яз., 1989. 750 с.

115.Оптимизация процесса обучения в высшей и средней школе: Сб. статей // Под ред. В.В. Давыдова и Д.И. Фельдштейна. Душанбе, 1970. 340 с.

116.Осин А.В. Мультимедиа в образовании: контекст информатизации. М., 2004. 315 с.

117.Основные понятия и определения прикладной интернетики. URL: http:/ /files.online.ru/dict/internet/index.htm/2001/12/05

138

118.Падо А. Ты за или против?: Учеб. пособие по русскому как иностранному. Варшава, 2003.

119.Падо А. Успех-2: пособие по русскому как иностранному. Варшава, 2003.

120.Парфенова А.С. Использование информационных ресурсов в профессиональной подготовке студентов вуза: Автореф. дис.... канд. пед. наук. Н. Новгород, 2010. 26 с.

121.Паршукова Г.Б. Информационная компетентность инженера: Учеб. пособие. Новосибирск: Изд-во НГТУ, 2005. 156 с.

122.Пассов Е.И. Цель обучения иностранному языку на современном этапе развития общества // Иностранные языки в школе. 1987. № 6.

123.Пассов Е.И. Иноязычная культура как содержание иноязычного образования // Мир русского слова. 2001. №3. С. 6.

124.Пассов Е.И., Кузовлев В.П., Кузовлева Н.Е. Мастерство и личность учителя. На примере деятельности учителя иностранного языка. М., 2001. 126 с.

125.Педагогика: Учеб. пособие для студ. пед. учеб. заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, Е.Н. Шиянов. М.: Школа Пресс, 1998. 512 с.

126.Педагогика: педагогические теории, системы, технологии: Учеб. для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / С.А. Смирнов, И.Б. Котова, Е.Н. Шиянов

идр.; под ред. С.А. Смирнова. 4-е изд., испр. М.: Академия, 2001. 512 с.

127.Педагогические технологии: Учеб. пособие для студ. пед. спец-тей / М.В. Буланова-Топоркова, А.В. Духавнева, В.С. Кукушкин, Г.В. Сучков; под общ. ред. В.С. Кукушкина. Ростов н/Д: Издат. центр «Март», 2002. 320 с.

128.Педагогический энциклопедический словарь / Гл. ред. Б.М. Бим-Бад. М.: Большая Российская энциклопедия, 2008. 528 с.

129.Печников А.Н. Теоретические основы психолого-педагогического проектирования автоматизированных обучающих систем. Петродворец: ВВМУРЭ им. А.С. Попова, 1995. 322 с.

130.Пидкасистый П.И. Педагогика. М.: Педагогическое общество России, 2008. С. 563.

131.Пиотровская К.Р. Проблемы выработки системного структурного подхода у студентов-филологов при преподавании дисциплин информационно-мате- матического цикла // Пед. унив. вестник. Алтая. 2002. № 3. URL: http://bspu.ab.ru/ Journal/vestnik/ARHIW/N3_2002/2_sekz/pkr.pdf

132.Пирогов А.И. Информатизация в гуманитарном образовании: методологические и методические проблемы. М., 1997. С. 54.

133.Платонов К.К. Проблемы способностей. М., 1972. 312 с.

134.Полат Е.С. Некоторые концептуальные положения организации дистанционного обучения иностранному языку на базе компьютерных телекоммуникаций // Иностранные языки в школе. 2005. № 4. С. 6–11.

135.Полат Е.С., Бухаркина М.Ю. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования. М., 2007. 337 с.

136.Попова Г.П., Размерова Г.А., Ремчукова И.Б. Мониторинг качества учебного процесса: принципы, анализ, планирование. Волгоград, 2007. 124 с.

137.Попова Е.П. Формирование профессионально-речевой культуры будущих специалистов по сервису и туризму в процессе обучения в вузе: Автореф. дис. … канд. пед. наук. Ставрополь, 2003. 23 с.

138.Пучнин С.С. Индивидуально-ориентированная мультимедийная программная система контроля знаний и методика ее практического применения: Автореф. дис. … канд. пед. наук. Курск, 2002. 23 с.

139

139.Разработка программно-методического обеспечения информационнообразовательной среды / В.А. Красильникова, А.Е. Заварихин, П.Н. Губарев, А.А. Новикова // Современные информационные технологии в науке, образовании

ипрактике: Мат-лы регионал. научно-практич. конф. Оренбург: ИПК ОГУ, 2004. С. 291–298.

140.Райгородский Д.Я. Практическая психодиагностика. Методики и тесты: Учеб. пособие. Самара: Издат. дом «БАХРАХ-М», 2001. 672 с.

141.Розенберг Н.М. Проблемы измерений в дидактике. Киев: Вища шк., 1987.

174 с.

142.Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. М.: 1973. 424 с.

143.Руководство по составлению структурированного описания компетенций // Развитие образовательных связей и инициатив в области профессионального

ивысшего образования. Проект Делфи II. Открытое и дистанционное обучение: Мат-лы семинара. URL: http://delphi-project.ru; http://www/.odl.ru/projects.html

144.Сагалаева И.В. Формирование иноязычной профессионально-коммуни- кативной культуры студентов: Автореф. дис. … канд. пед. наук. Белгород: БелГУ, 2009. 22 с.

145.Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы «Гигиенические требования к персональным электронно-вычислительным машинам и организация работы». СанПиН 2.2.2/2.4.1340-03». М., 2003. URL: http://www.trudprava.ru/ index.php?id=219&from=search&search_terms&p=2

146.Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учеб. пособие. М.: Народное образование, 1998. 256 с.

147.Сергеева В.В. Подход к подготовке будущих учителей с позиции формирования воспитательного потенциала // Социально-экономические проблемы развития муниципального управления: теория и опыт: Сб. науч. тр. Междунар. науч.-практич. конф. Новосибирск, 2006. С. 191–198.

148.Сибирская М.П. Педагогические технологии и повышение квалификации инженерно-педагогических работников. СПб., 1997. 133 с.

149.Сидельникова Т.Т., Темников Д.А. Методологические и методические вопросы разработки и применения мультимедийных обучающих программ в системе высшей школы. Казань, 2006. 188 с.

150.Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. СПб.:

ООО «Речь», 2004. 350 с.

151.Скаткин М.Н. Методология и методика педагогических исследований. М.: Педагогика, 1987. 152 с.

152.Скибицкая И.Ю., Скибицкий Э.Г. Проектирование педагогического инструментария как условие формирования профессионального языка // Сибирский педагогический журнал. 2005. № 2. С. 72–81.

153.Скибицкий Э.Г. Комплексный подход к проектированию, созданию и применению целостных компьютеризированных курсов общеобразовательной школе. Новосибирск: Изд-во НГУ, 1996. 194 с.

154.Скибицкий Э.Г. Технологии профессионально-ориентированного обучения: Учеб. пособие. Новосибирск: САФБД, 2010. 210 с.

155.Скибицкий Э.Г., Скибицкая И.Ю. Механизм оценки педагогической полезности дидактического обеспечения подготовки специалистов в техническом вузе // Инновации в образовании. 2009. № 2. С. 54–60.

140